摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛普及，其在高校體育教學(xué)的應(yīng)用亦越來(lái)越受到重視，基于此，通過(guò)闡述計(jì)算機(jī)技術(shù)與高校體育教學(xué)整合的意義，從注重計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升體育教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，全方位創(chuàng)設(shè)新型的體育教學(xué)模式三個(gè)方面提出計(jì)算機(jī)技術(shù)與高校體育教學(xué)的整合路徑，旨在為研究學(xué)者提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);計(jì)算機(jī)技術(shù);高校;整合

前言

隨著體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略布局逐步開(kāi)展，科技賦能體育，全力激發(fā)高校體育在知識(shí)創(chuàng)新、科學(xué)訓(xùn)練、競(jìng)技賽事、人才培養(yǎng)、教學(xué)服務(wù)和管理等方面的巨大潛力，推進(jìn)體育學(xué)學(xué)科體系的迭代升級(jí)，構(gòu)筑新時(shí)代體育科學(xué)發(fā)展的新理念和新體系。而如何更好地應(yīng)用這些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)科技技術(shù)，優(yōu)化高校體育教學(xué)的質(zhì)量，全方位培養(yǎng)人才，并使學(xué)生熱愛(ài)體育，享受體育，養(yǎng)成終身體育意識(shí)，一直是體育工作者研究和實(shí)踐的重要命題。

1.計(jì)算機(jī)技術(shù)與高校體育教學(xué)整合的意義

1.1有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣

在講解體育運(yùn)動(dòng)的技能技巧時(shí)，需要體育教師作出標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，而對(duì)于復(fù)雜的動(dòng)作，學(xué)生很難很快領(lǐng)會(huì)到其中的要領(lǐng)，需要反復(fù)講解和強(qiáng)調(diào)，對(duì)于分解動(dòng)作難度大的技巧，可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情景，利用慢動(dòng)作播放的形式，或?qū)?yōu)秀運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的錄像片進(jìn)行裁剪編輯，展示各個(gè)分解動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)于這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的形象思維。在競(jìng)技比賽時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)實(shí)景化模擬，如籃球戰(zhàn)術(shù)，如何交換配合、一傳一切配合、后掩護(hù)配合等等，有助于學(xué)生揣摩和分析，進(jìn)而產(chǎn)生積極的體驗(yàn)情緒，提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

1.2有利于體育教師實(shí)施多種教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式從教師“教”的角度出發(fā)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，使得體育教學(xué)更具有廣泛參與性和交互性的特征，將知識(shí)創(chuàng)新-傳播-應(yīng)用各個(gè)環(huán)節(jié)更好地融合在一起，教師、學(xué)生、技術(shù)和信息各個(gè)要素合理搭配，創(chuàng)新“教”與“學(xué)”的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，關(guān)注不同類型學(xué)生的合理配比與組織協(xié)調(diào)，例如，探究式學(xué)習(xí)模式、線上線下混合教學(xué)模式等等，海量的教學(xué)資源降低了體育教師重復(fù)性工作，更加專注體育學(xué)科本身，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉、積極探索和訓(xùn)練，使得身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好等方面不同的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助下，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，更好地提高體育教師組織管理的效率和課堂質(zhì)量。

1.3有利于體育與其它學(xué)科的交流研究

基于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的廣泛普及，改變了整個(gè)體育教育生態(tài)結(jié)構(gòu)，隨著龐大的數(shù)字化體育教學(xué)資源的建立共享，以及數(shù)據(jù)化生態(tài)網(wǎng)絡(luò)廣泛覆蓋，學(xué)科邊界變得模糊，體育內(nèi)的體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等各個(gè)學(xué)科之間互相滲透，體育與教育、旅游、醫(yī)學(xué)等其它學(xué)科之間互相融合，如此，便于體育工作者沖破時(shí)間和空間的限制，打破學(xué)校和學(xué)科的壁壘，能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的交流協(xié)作，并科學(xué)合理的分配各種人力資源和教學(xué)資源，帶動(dòng)體育教學(xué)與科研改革，更進(jìn)一步研究體育學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)和層次。

2.計(jì)算機(jī)技術(shù)與高校體育教學(xué)的整合路徑

2.1注重計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施是物質(zhì)基礎(chǔ)，需要高校投入更多的財(cái)力和物力，然而，計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助體育教學(xué)的教學(xué)機(jī)制尚不成熟，需要在體育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和總結(jié)，指導(dǎo)計(jì)算機(jī)技術(shù)更合理、科學(xué)的開(kāi)展，一方面，要考慮體育教學(xué)的特殊性，除了建設(shè)同其它學(xué)科相似的多媒體教室外，對(duì)于體育場(chǎng)館的網(wǎng)絡(luò)布置、智慧器材、體能檢測(cè)設(shè)備等等亦需要考慮，便于體育訓(xùn)練和體能檢測(cè);另一方面，建立數(shù)字化體育教學(xué)資源庫(kù)，利用微課、移動(dòng)終端等搭建全校共享的網(wǎng)絡(luò)課堂，并加強(qiáng)各校之間的信息聯(lián)系，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)格局。

2.2提升體育教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

事物的發(fā)展離不開(kāi)人才。發(fā)展基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的體育教學(xué)，需要有意識(shí)地培養(yǎng)一批兼具計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型體育教師，一方面，提升使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行體育科學(xué)研究的能力，鼓勵(lì)各級(jí)院校開(kāi)設(shè)各項(xiàng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與體育整合的研究課題，促進(jìn)復(fù)合型體育教師和科研團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，如，會(huì)利用軟件技術(shù)建立相關(guān)模型，模擬和創(chuàng)新相關(guān)技能技巧和戰(zhàn)術(shù)，會(huì)利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練情況進(jìn)行分析和整理等等;另一方面，有步驟、有計(jì)劃地開(kāi)展體育教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，如，多媒體課件播放、編輯和加工的能力，網(wǎng)絡(luò)課堂管理能力，線上線下體育教學(xué)活動(dòng)組織能力等等。

2.3全方位創(chuàng)設(shè)新型的體育教學(xué)模式

新時(shí)代，更加重視體育的多元教育功能的實(shí)現(xiàn)，更加重視“終身體育”和“以人為本”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生身體健康發(fā)展的同時(shí)，也關(guān)心體育心理健康促進(jìn)和社會(huì)性發(fā)展促進(jìn)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生獨(dú)立性和情感體驗(yàn)，以及人格和品德的發(fā)展，針對(duì)此，體育教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，一方面，需要重視教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)分析，學(xué)生是體育教學(xué)活動(dòng)的主體，充分考慮學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)水平等方面的具體情況;另一方面，體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，不能拘泥于課堂，要充分考慮體育教學(xué)的多元組織形式，各種體育團(tuán)體和組織都可成為課堂體育教學(xué)的拓展，如，“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，不再將體育教學(xué)和訓(xùn)練拘泥于學(xué)校課堂內(nèi)，對(duì)于體育課外活動(dòng)亦可以通過(guò)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，有利于終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

3.結(jié)論

綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)為體育教學(xué)帶來(lái)優(yōu)勢(shì)，其智能性、交互性、實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)使整個(gè)體育教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的加工和處理，讓教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)，提高了體育教學(xué)的趣味性和實(shí)效性;同時(shí)，為體育改革添加助力，體育教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，有助于體育的多元教育功能的實(shí)現(xiàn)。然而，高校應(yīng)避免單純?yōu)榱俗非篌w育教學(xué)的“新”而采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用應(yīng)與體育教學(xué)需求相適應(yīng)。

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作者簡(jiǎn)介：姜玉玲（1965.10-），女，漢族，山東蓬萊縣人，職稱：教授 ?學(xué)歷：本科，研究方向：高校體育教學(xué)研究。