李曉林 田雋

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的日益成熟，一些傳統(tǒng)媒體正在被現(xiàn)代化的網(wǎng)絡媒體所取代，大學生接觸移動媒體的機會越來越多。網(wǎng)絡媒體讓大學生的學習、生活方式發(fā)生了巨大的革新，但是，良莠不齊的網(wǎng)絡信息也給大學生帶來了一定的困擾。他們沒有明辨網(wǎng)絡信息的能力，也缺乏對于有網(wǎng)絡信息的科學認知，這些都會對大學生的思想道德建設產(chǎn)生明顯的負面影響。因而，探索更加多元的網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)優(yōu)化路徑，幫助大學生樹立正確的網(wǎng)絡媒介觀，是時代發(fā)展對高等教育提出的嶄新訴求。

【關鍵詞】大學生;網(wǎng)絡媒介素養(yǎng);實施路徑

互聯(lián)網(wǎng)技術日新月異，智能化、信息化、電子化與每個行業(yè)的發(fā)展都前所未有地緊密結合在一起，5G技術順勢登上了歷史的舞臺。大學生越來越多地通過各種電子媒介檢索信息、獲得資訊、交流互動、提升自我。可以說，網(wǎng)絡媒介為大學生學生、生活方式的變革增添了一抹亮色。但是，網(wǎng)絡便捷化的過程中也給大學生帶來了困擾，他們的媒介素養(yǎng)嚴重缺失。所以，怎樣有效整合多方資訊和資源，引導大學生樹立較高的媒介素養(yǎng)，是高校人才隊伍建設需要考慮的首要問題。

一、網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)實意義

互聯(lián)網(wǎng)改變了學生的學習方式，豐富了他們的學習內(nèi)容，也有效提升了大學生的學習效率。移動媒體的影響下，思政教育獲得了前所未有的發(fā)展機遇，也面臨著來自各方面的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡空間不同于實體空間，它能夠?qū)崿F(xiàn)信息的高效傳播，也使得網(wǎng)絡輿情管理難度增大。不過，挑戰(zhàn)背后所蘊含的機遇是我們應該關注的。網(wǎng)絡媒介的應用使得教育壁壘被有效突破，也使諸如“微課堂”、“虛擬實驗室”等信息平臺、智能渠道對學生的影響力逐步擴大，這極大地突破了時空的局限，讓學生可以在任何時間和地點進行信息檢索，營造出和諧向上的積極氛圍。

二、網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育存在的問題

（一）網(wǎng)絡信息辨別能力缺失。當下，平臺的便捷化使得各種信息交織在一起，部分學生對于信息的明辨力較差。一些錯誤的信息讓他們失去了判斷的能力，自我批判思維受到了嚴重的制約。海量信息魚龍混雜，消極性、被動性、虛假性信息對學生有較強的迷惑性。少數(shù)學生對知識的感知缺乏理性，無法進行有效的信息甄別。

（二）對網(wǎng)絡信息的認知不夠科學。對于廣大的大學生而言，他們首先需要具備較強的互聯(lián)網(wǎng)使用技能，能夠有效利用各種網(wǎng)絡渠道解決自己在學習中的棘手問題，實現(xiàn)個人能力的持續(xù)增強，為自我的發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的成長空間。現(xiàn)在，大多數(shù)學生花在網(wǎng)上的時間是進行購物、微信聊天或者是打游戲，他們很少利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行傳統(tǒng)文化的弘揚和自我精神世界的建設。

（三）道德失衡問題突出。和傳統(tǒng)媒介不同，網(wǎng)絡媒介以其交互性、實時性呈現(xiàn)出新的平臺特征。網(wǎng)絡世界是一個虛擬的世界。正是因為這一特征，法律對其約束似乎不是那么明顯，道德的制約作用也被明顯削弱。學生在這個虛擬的世界中，會感受到和現(xiàn)實世界不同的要素。他們的主體意識常常會因為環(huán)境的不同而受到強烈的沖擊，自我道德責任感有所下降。虛擬世界和現(xiàn)實世界的差異性表現(xiàn)在諸多層面，道德準則的差異化是最為明顯的。此外，面對外界形形色色的媒介誘惑時，大學生認知力差，評價有時會存在偏頗，這很容易導致學生的道德失衡和行為失范。

三、網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育的優(yōu)化路徑

（一）完善網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)課程機制。當下，網(wǎng)絡技術的發(fā)展對高校學生的素養(yǎng)培育提出了新的要求，高校需要完善網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)相關課程機制，構建更具科學性的課程體系，不斷引導學生對網(wǎng)絡媒介形成正確的認知，更加嫻熟的掌握媒介運用技能，面對復雜多樣的信息時，高校應該引導學生增強信息分類、信息處理和篩選的能力。要按照不同年級學生的發(fā)展特征進行具體課程內(nèi)容的選擇，讓學生具備較強的網(wǎng)絡思維能力，與網(wǎng)絡媒介課程建立更加緊密的聯(lián)系。

（二）強化師資力量建設。從當下我國的網(wǎng)絡媒介教育實際情況來看，師資隊伍的素質(zhì)整體不高，教師隊伍的網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)有待進一步增強。在未來的網(wǎng)絡媒介教育實踐中，教師要正確認識信息化教育的價值所在，主動提升對網(wǎng)絡媒介的應用能力。要引導教師建立信息化思維，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)應用的各項技能。此外，高校還應該組織一些專業(yè)化的技能培訓活動，讓教師不僅具備較高的網(wǎng)絡應用素養(yǎng)，也擁有較強的教學實踐技能。

（三）提升大學生媒介素養(yǎng)自我教育能力。虛擬世界帶來的變化是多方面的。在這個新的環(huán)境中，學生自我角色有了新的定位。他們要想成為一名合格的網(wǎng)絡專業(yè)化人才，需要不斷強化自我網(wǎng)絡媒介能力。對于大學生而言，他們要將網(wǎng)絡媒介內(nèi)化為自我的一種素養(yǎng)，時刻保持自我教育的態(tài)度。此外，也要時刻保持警醒的態(tài)度，自律自覺，強化自我管理。

（四）創(chuàng)建適合大學生媒介素養(yǎng)教育的外部環(huán)境。網(wǎng)絡媒體要正確利用自我價值，明確自身角色，發(fā)揮好輿論監(jiān)督的重要職能。要以主流價值作為引領，將優(yōu)秀的文化傳承下去，以較強的責任感擔負起職責范圍內(nèi)的社會擔當。高校還應該創(chuàng)建“微校園”等互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓學生通過這個平臺感受到學習的快樂，科學看待網(wǎng)絡傳媒對學生個人素養(yǎng)提升的價值與意義。

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作者簡介：李曉林，1984.12出生，男，漢族，遼寧沈陽人，碩士研究生學歷，國際貿(mào)易學專業(yè)，研究方向：大學生思想政治教育。

本文系2020年度沈陽工程學院輔導員專項研究課題項目，項目名稱：“大思政”格局下大學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)教育研究，項目編號：FDYZX202006。