張振華

摘要：現(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校開始運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式來展開教學(xué)，而且這種教學(xué)模式也已經(jīng)成為當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)關(guān)注問題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式應(yīng)該提高教師的整體教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn);利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式是有一定程度的優(yōu)越性的，為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠更好地展開，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師更加關(guān)注的重點(diǎn)問題已經(jīng)成為怎樣在課堂中建立有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境以及怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)與現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂不相符合。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有一定難度的，它需要同學(xué)具有強(qiáng)大的邏輯思考能力，而且由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)遇到很多困難。如果老師在教學(xué)過程中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將這些困難弱化，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)也會(huì)感到很輕松。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式在現(xiàn)階段遇到的機(jī)遇

現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題，這種教學(xué)模式就是把互聯(lián)網(wǎng)作為系統(tǒng)中心的一套完整的信息技術(shù)，然后再將這項(xiàng)信息技術(shù)與現(xiàn)代教育相融合使現(xiàn)代教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度。其實(shí)現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)被人們應(yīng)用到了各行各業(yè)，比如在購(gòu)物行業(yè)、交通行業(yè)等等?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)與我們的生活產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，它出現(xiàn)在我們生活中的方方面面，這在很大程度上方便了我們的生活。

雖然互聯(lián)網(wǎng)在我們生活中的其他方面都有出現(xiàn)，但是在教育這一領(lǐng)域并沒有得到普及。在很多學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，高中數(shù)學(xué)老師需要推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)于高中生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是非常困難的，而且數(shù)學(xué)也是具有一定難度的學(xué)科，如果老師能夠在課堂上合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)一定可以大程度的提升課堂教學(xué)效率。在很多學(xué)校里，教育工作者并沒有將信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最大，并且個(gè)別老師并沒有在自己的教學(xué)過程中融入互聯(lián)網(wǎng)因素，所以說互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的普及還并不完善，具有很大的發(fā)展空間。當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中急需引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，并且探究這種技術(shù)如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到合理應(yīng)用，以此來達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)當(dāng)代需求的高素質(zhì)人才的目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

2.1雙師教學(xué)助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中數(shù)學(xué)課堂一般都是數(shù)學(xué)老師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，而同學(xué)們只是被動(dòng)地聽著，當(dāng)老師對(duì)重點(diǎn)題型進(jìn)行分析的時(shí)候，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也并沒有被激起，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情非常不高，這種現(xiàn)象非常不利于同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的汲取。針對(duì)這種情況，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性開展“雙師教學(xué)”的教學(xué)模式，讓一些知名的高中數(shù)學(xué)老師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行直播教學(xué)，在同學(xué)聽完直播后再由課堂教師進(jìn)行輔助教學(xué)，解答同學(xué)的疑惑。首先，運(yùn)用“雙師教學(xué)”這種教學(xué)模式可以很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，讓同學(xué)接觸名師課堂也可以提升他們的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。由課堂教師對(duì)同學(xué)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)也可以對(duì)他們?cè)谥辈ブ兴鶎W(xué)到的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、查漏補(bǔ)缺。

例如在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)必修二第一章第一節(jié)《空間幾何的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)時(shí)，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源找一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行在線講課，然后自己在一邊進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。在開展實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，一些主要的數(shù)學(xué)知識(shí)是由線上老師進(jìn)行講解的，可能會(huì)引出一些生活中的空間幾何案例加深同學(xué)的印象，比如我們常看到的高樓大廈、乘坐的交通工具等等。等線上老師講解完再由課堂教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的鞏固知識(shí)練習(xí)，幫助同學(xué)更好地掌握知識(shí)。業(yè)內(nèi)名師的直播教學(xué)由老師和學(xué)生共同觀看，老師在觀看的過程中還可以學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)能力，所以“雙師教學(xué)”這種教學(xué)模式具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，對(duì)于教學(xué)過程也有很多好處。

2.2微課教學(xué)助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)都會(huì)非常吃力并且難以理解，長(zhǎng)時(shí)間保持這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心會(huì)逐漸減弱，從而會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸數(shù)學(xué)的心理。在這時(shí)，如果高中數(shù)學(xué)老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)化而且讓它變得更加形象可以在一定程度上緩解同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，至于怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)解決這樣的問題是值得思考的。微課教學(xué)模式就是利用信息化手段將教學(xué)內(nèi)容以碎片化的形式展現(xiàn)給同學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)分成不同的小部分，在一定程度上可以降低同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。微課視頻中還有數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，并且對(duì)公式和定理都進(jìn)行了推導(dǎo)使同學(xué)對(duì)于知識(shí)的理解更加到位，減輕了老師的教學(xué)難度的同時(shí)也提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

例如在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)選修四第二講《直線與圓的位置關(guān)系》的教學(xué)時(shí)，老師可以先給學(xué)生放一個(gè)微視頻幫助同學(xué)認(rèn)識(shí)“直線與圓的位置關(guān)系”，讓學(xué)生先對(duì)這節(jié)課所要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步了解，在同學(xué)了解視頻中所提到的直線和圓的位置關(guān)系的判定方法之后，可以給他們寫一道題讓他們練習(xí)一下知識(shí)的運(yùn)用方法，同時(shí)也方便鞏固他們所學(xué)到的知識(shí)。借助微課的教學(xué)方法，基本告別了以前的傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法可以幫助老師在教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，在優(yōu)化教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展從而形成一種全新的課堂教學(xué)模式。而且利用微課進(jìn)行教學(xué)可以大大提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高有很大幫助。

結(jié)束語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教學(xué)中是十分有必要的，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該結(jié)合高中生的發(fā)展需求靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)展開進(jìn)一步的思考和探究，提高自己的教學(xué)能力，強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張祥敏.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)新通信，2021，23（05）：191-192.

[2]施榮佳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2020，13（25）：14-15.

四川省南江中學(xué) 四川 巴中 636600