劉鳳

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會對綜合實(shí)踐課程采用平鋪直敘的授課方式開展相應(yīng)的授課任務(wù)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言是較為不利的。為了能夠較為有效地解決單一教學(xué)方式導(dǎo)致的教學(xué)問題，教師可以對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)方式中激發(fā)自己對于實(shí)踐的興趣的方式，幫助學(xué)生更好地在參與實(shí)踐的過程中對自己的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高有著重要的幫助。本文圍繞核心素養(yǎng)下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)策略展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)

前言：

在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師可以充分地關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度，通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的個(gè)性化的參與方式開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠較好地對自己的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，教師還可以對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠教好地在多樣化的教學(xué)模式中更好地激發(fā)自己對于實(shí)踐的興趣，這對于提高教學(xué)的質(zhì)量有著較大的幫助。

一、鼓勵(lì)學(xué)生以小組討論的形式開展實(shí)踐活動(dòng)

對于學(xué)生來說，實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)較為困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而如果僅僅憑借一個(gè)人的力量，那么他們很可能會在實(shí)踐活動(dòng)的過程中出現(xiàn)種種問題。與此同時(shí)，如果他們沒有較為便捷的途徑對這些問題進(jìn)行解決，那么他們便不能夠較好地完成實(shí)踐活動(dòng)，這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們能夠在小組合作的過程中充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能夠較好地聆聽他人的想法，從而幫助他們在相互學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)自己對于實(shí)踐活動(dòng)的理解。與此同時(shí)，他們也能夠在合作的過程中對自己的合作意識和合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，因而他們能夠在之后的生活過程中更為積極主動(dòng)地同他人進(jìn)行了解，并且在同他人進(jìn)行合作的時(shí)候?qū)Ρ舜说膯栴}進(jìn)行解決，這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著較大的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《不同的性格特點(diǎn)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要了解不同的人是有不同的性格特點(diǎn)的，而這些性格特點(diǎn)都有著自己獨(dú)特的魅力。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以先對實(shí)踐課程進(jìn)行引入：“人們常說‘世界上沒有兩片完全一樣的樹葉’，對于人的性格來說也是如此。那么接下來，讓我一起來了解不同的人的性格特點(diǎn)吧！”然后，教師可以結(jié)合著一些具體的性格特點(diǎn)的分析，讓學(xué)生能夠形成一定的了解。接著，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“你們還知道有哪些性格特點(diǎn)？”。為了幫助學(xué)生達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果，教師可以對其進(jìn)行分組，讓他們能夠在小組討論的過程中相互啟發(fā)，從而完善彼此的學(xué)習(xí)成果。而在小組討論的過程中，教師盡可能地做到不干擾，讓學(xué)生完全憑借自己的學(xué)習(xí)方式同他人進(jìn)行積極地討論，并且能夠在相互啟發(fā)的過程中對自己的團(tuán)隊(duì)合作意識和合作能力進(jìn)行一定地培養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著較大的幫助。

二、鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和實(shí)踐調(diào)整

如果學(xué)生僅僅只是對實(shí)踐活動(dòng)的理解知識進(jìn)行系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，而沒有執(zhí)行具體的實(shí)踐操作的話，那么學(xué)生往往并不能夠在實(shí)踐活動(dòng)的過程中較好地對自己的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是較為不利的。

為了能夠較為有效地解決這個(gè)問題，教師可以結(jié)合著綜合實(shí)踐的主題向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠結(jié)合著對于問題的分析激發(fā)自己的求知欲，從而能夠幫助他們更為積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)的過程中。接著，教師可以鼓勵(lì)他們結(jié)合著自己學(xué)習(xí)的知識對實(shí)踐活動(dòng)的過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)他們結(jié)合著問題考慮實(shí)踐活動(dòng)的細(xì)節(jié)，從而幫助他們能夠更好地完成相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。然后，教師可以鼓勵(lì)他們結(jié)合著自己的實(shí)踐計(jì)劃開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們在實(shí)踐的過程中對自己的動(dòng)手能力進(jìn)行一定地培養(yǎng)。

然而在實(shí)踐的過程中，學(xué)生常常會遇到一些同自己的設(shè)想不同的問題，那么教師便可以引導(dǎo)學(xué)生積極地結(jié)合著自己的分析對這些問題進(jìn)行解決，同時(shí)也對自己的綜合實(shí)踐計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，從而幫助學(xué)生更為順利地開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，并且能夠在實(shí)踐的過程中對自己的問題分析能力和問題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高有著不言而喻的重要性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極地分享交流自己的實(shí)踐成果

在完成實(shí)踐活動(dòng)后，每一位學(xué)生都會對實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生獨(dú)到的見解，如果他們并沒有對其進(jìn)行綜合，那么隨著時(shí)間的推移，他們很快便會忘卻自己在實(shí)踐活動(dòng)過程中的收獲，這對于提高學(xué)生的實(shí)踐效果是較為不利的。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在完成實(shí)踐活動(dòng)后積極地進(jìn)行總結(jié)。對于自己在實(shí)踐活動(dòng)中完成得較為順利的部分，學(xué)生可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用到之后的實(shí)踐活動(dòng)中，這對于提高學(xué)生開展之后實(shí)踐活動(dòng)的效率有著較大的幫助。而對于自己在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題，學(xué)生可以對其進(jìn)行進(jìn)一步地分析，嘗試性地探究是否有更為便捷的解決方案，從而幫助自己在之后的實(shí)踐設(shè)計(jì)的過程中更好地規(guī)避這些問題，進(jìn)而能夠提高自己的核心素養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，教師可以在課堂上予以學(xué)生充分的時(shí)間表達(dá)自己的看法，讓他們能夠擁有一定的平臺對自己的想法進(jìn)行講述，這對于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著較大的幫助。與此同時(shí)，他們也能夠在自我表達(dá)的過程中對自己的勇氣進(jìn)行鍛煉，讓自己的口頭表達(dá)能力得到提升，這對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著較大的幫助。而對于其他的學(xué)生來說，他們能夠在聆聽的過程中汲取這一位學(xué)生分享的內(nèi)容的營養(yǎng)，從而對自己的思路進(jìn)行啟發(fā)，這將幫助學(xué)生在進(jìn)行下一次實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候能夠以更為全面的思考角度展開探究，從而提高實(shí)踐活動(dòng)的效果。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式開展相應(yīng)的活動(dòng)，讓他們能夠在相互配合的過程中實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，這對于提高學(xué)生的合作意識有著較大的幫助;可以鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和實(shí)踐調(diào)整，讓他們能夠較好地以自己個(gè)性化的方式對自己的能力進(jìn)行培養(yǎng);可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地分享自己的實(shí)踐成果，讓他們能夠在口頭表達(dá)的過程中對自己的勇氣和口頭表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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