譚慶榮

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的起步階段，也是重要的打基礎(chǔ)時(shí)期。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的理性學(xué)科，向來(lái)成為小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的開發(fā)均起到至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)是傳播知識(shí)的主要陣營(yíng)，如何構(gòu)建高品質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者研究的一項(xiàng)重要課題?；诖?，本文闡述了高品質(zhì)課堂教學(xué)的基本含義，探討了構(gòu)建高品質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相應(yīng)策略，以期為相關(guān)人員提供可靠的參考。

關(guān)鍵詞：高品質(zhì);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)主要場(chǎng)所集中在課堂，隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的逐漸深化，構(gòu)建高品質(zhì)的教學(xué)課堂已成為新時(shí)期教學(xué)領(lǐng)域人士密切關(guān)注的問(wèn)題，高品質(zhì)課堂不僅講究基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，而且更側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，相關(guān)教育人員要充分研究教材教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)開拓學(xué)生的知識(shí)視野，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自主操作，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成。

一、高品質(zhì)課堂教學(xué)的基本含義

高品質(zhì)課堂教學(xué)，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中重視提升課堂品位與質(zhì)量。高品質(zhì)課堂教學(xué)一般體現(xiàn)以下幾個(gè)特征：第一，高尚的哲學(xué)教育。教學(xué)活動(dòng)中教師充分尊重學(xué)生個(gè)體差異和獨(dú)立思維的發(fā)展，營(yíng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)所有的學(xué)生，展示課堂教學(xué)的人文關(guān)懷。第二，深遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)涵主要指的是知識(shí)原理、知識(shí)意義、邏輯結(jié)構(gòu)及文化，即隱含在知識(shí)以外的深層意義。第三，廣闊的智慧空間。數(shù)學(xué)是一門理性思維的學(xué)科，具有極為廣闊的智慧空間，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)促進(jìn)學(xué)生綻放意想不到的思維火花，開拓學(xué)生的思維領(lǐng)域[1]。

二、構(gòu)建高品質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)地創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，吸引學(xué)生集中聽講，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，更要竭力打造一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍，才會(huì)增加教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂大多數(shù)時(shí)間沉寂無(wú)聲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到激發(fā)，只是被動(dòng)聽老師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生接受新的知識(shí)往往十分費(fèi)力，尤其對(duì)于普通學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，無(wú)法完全理解課堂所學(xué)內(nèi)容，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要采取有效措施，結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地接受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

例如：在講“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，采取循循善誘的方式，步步為營(yíng)，引導(dǎo)學(xué)生走入新的知識(shí)領(lǐng)域，通過(guò)創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生自然接受新知識(shí)?！耙郧按蠹乙呀?jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，相信同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)都會(huì)擁有初步的認(rèn)識(shí)，今天我們主要研究一個(gè)新的知識(shí)——分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，提到“性質(zhì)”兩個(gè)字，部分學(xué)生開始犯難，產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的心理，其實(shí)，老師和大家講一個(gè)小秘密，就是關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科中的性質(zhì)問(wèn)題都是容易理解的，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)前，大家先將1/3乘以2，得到2/3，然后再除以2，就又得回1 /3，這就等同于讓1/3的分子、分母同乘以一個(gè)數(shù)2，即（1 x2）/（3 x2）最終依然得到原來(lái)的數(shù)，因?yàn)榉肿臃帜傅?可以約去，這就是今天講的分?jǐn)?shù)的性質(zhì)之一，“分?jǐn)?shù)的分子與分母同乘一個(gè)數(shù)，值不變?！辈捎靡陨系呐e例子方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，簡(jiǎn)化了抽象概念，學(xué)生在思考中掌握了所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維能力[2]。

（二）聯(lián)系生活開展教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)源自實(shí)際生活，也為生活提供服務(wù)。新課改背景下，提倡學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有真實(shí)性、帶有挑戰(zhàn)性，數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中要充分挖掘課本中的生活元素，聯(lián)系小學(xué)生身邊的實(shí)際生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建真實(shí)背景的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)視角發(fā)現(xiàn)、分析、解決生活問(wèn)題，將應(yīng)用的思想貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)下加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，感受數(shù)學(xué)的存在意義，明確數(shù)學(xué)學(xué)科是為了解決生活問(wèn)題而設(shè)立的事實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的動(dòng)力[3]。

例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合當(dāng)前生活案例，創(chuàng)設(shè)這樣一道數(shù)學(xué)題：“一張手抓餅賣5.5元，小強(qiáng)共買了4張手抓餅，請(qǐng)問(wèn)需付多少元錢？”這是小學(xué)生常見(jiàn)的買早點(diǎn)的現(xiàn)象，易吸引學(xué)生注意，老師讓學(xué)生分組合作討論，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、探究的習(xí)慣，最后各個(gè)小組代表進(jìn)行數(shù)據(jù)匯報(bào)，5.5x4=220（角）=22.0（元），數(shù)學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，取得了良好的教學(xué)效果。將小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題以生活化的情境再現(xiàn)，有利于學(xué)生更好地接受、理解，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，增加了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，跳躍了數(shù)學(xué)思維。

（三）多媒體輔助課堂教學(xué)

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行精心地課堂設(shè)計(jì)，有效分配課時(shí)，做好知識(shí)排版、組織活動(dòng)、教學(xué)總結(jié)等。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)教育教學(xué)中并發(fā)揮重要影響，有利于刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，引發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題，構(gòu)建生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

例如：在學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，數(shù)學(xué)老師可借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀了解圓形的概念?？蔀閷W(xué)生播放小動(dòng)物賽車的動(dòng)畫視頻，激發(fā)學(xué)生關(guān)注，小兔子騎著圓形輪的自行車，小羊騎著正方形輪的自行車，小猴子騎著橢圓形輪的自行車，在獅子的一聲槍響下展開了賽車競(jìng)賽。通過(guò)信息技術(shù)將抽象的知識(shí)變得形象化，學(xué)生輕松地理解了圓形與其他形狀的區(qū)別，增加了圓的認(rèn)識(shí)[4]。

（四）分層教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可引入分層教學(xué)模式，在實(shí)施分層教學(xué)方法的時(shí)候，需充分結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，制定分層教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，老師可將學(xué)生劃分三個(gè)級(jí)層，第一級(jí)層是基礎(chǔ)層，設(shè)定理論知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，第二級(jí)層是進(jìn)步層，在講授基本的理論上，達(dá)到簡(jiǎn)單應(yīng)用的目標(biāo)，第三級(jí)層為挑戰(zhàn)層，針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在課堂教學(xué)中，老師可設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，幫助第三級(jí)層的學(xué)生更好地發(fā)展。

例如：在學(xué)“圓的面積與周長(zhǎng)”知識(shí)時(shí)，在課堂上，數(shù)學(xué)老師可分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及教育目標(biāo)。第一，講授圓周率的由來(lái)及其用法。第二，教導(dǎo)學(xué)生圓的直徑與半徑二者的本質(zhì)區(qū)別，在計(jì)算面積時(shí)需注意事項(xiàng)。第三，學(xué)生在學(xué)會(huì)計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于具有差異性的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師要進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)，幫助所有學(xué)生均能達(dá)成基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并適當(dāng)?shù)匮由熘R(shí)接受范圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，構(gòu)建高品質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要相關(guān)教育工作者長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持探索和實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要充分結(jié)合新課改思想，深度專研教材內(nèi)容，在講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)和鍛煉，構(gòu)建生活情境，利用多媒體教學(xué)，增中課堂的活力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)能力有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)長(zhǎng)嶺完全小學(xué)校 408200