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        試析構(gòu)建高品質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

        2021-09-10 06:26:53譚慶榮
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年15期
        關(guān)鍵詞:高品質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)策略

        譚慶榮

        摘要:小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的起步階段,也是重要的打基礎(chǔ)時(shí)期。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的理性學(xué)科,向來(lái)成為小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn),對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的開發(fā)均起到至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)是傳播知識(shí)的主要陣營(yíng),如何構(gòu)建高品質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者研究的一項(xiàng)重要課題?;诖?,本文闡述了高品質(zhì)課堂教學(xué)的基本含義,探討了構(gòu)建高品質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相應(yīng)策略,以期為相關(guān)人員提供可靠的參考。

        關(guān)鍵詞:高品質(zhì);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

        學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)主要場(chǎng)所集中在課堂,隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的逐漸深化,構(gòu)建高品質(zhì)的教學(xué)課堂已成為新時(shí)期教學(xué)領(lǐng)域人士密切關(guān)注的問(wèn)題,高品質(zhì)課堂不僅講究基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授,而且更側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),相關(guān)教育人員要充分研究教材教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)實(shí)際情況,適當(dāng)開拓學(xué)生的知識(shí)視野,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,自主操作,發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,營(yíng)造輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成。

        一、高品質(zhì)課堂教學(xué)的基本含義

        高品質(zhì)課堂教學(xué),是指教師在教學(xué)活動(dòng)中重視提升課堂品位與質(zhì)量。高品質(zhì)課堂教學(xué)一般體現(xiàn)以下幾個(gè)特征:第一,高尚的哲學(xué)教育。教學(xué)活動(dòng)中教師充分尊重學(xué)生個(gè)體差異和獨(dú)立思維的發(fā)展,營(yíng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,真誠(chéng)關(guān)愛(ài)所有的學(xué)生,展示課堂教學(xué)的人文關(guān)懷。第二,深遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)涵主要指的是知識(shí)原理、知識(shí)意義、邏輯結(jié)構(gòu)及文化,即隱含在知識(shí)以外的深層意義。第三,廣闊的智慧空間。數(shù)學(xué)是一門理性思維的學(xué)科,具有極為廣闊的智慧空間,數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,會(huì)促進(jìn)學(xué)生綻放意想不到的思維火花,開拓學(xué)生的思維領(lǐng)域[1]。

        二、構(gòu)建高品質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

        (一)創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

        數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中,要有意識(shí)地創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,吸引學(xué)生集中聽講,尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科,更要竭力打造一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍,才會(huì)增加教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂大多數(shù)時(shí)間沉寂無(wú)聲,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到激發(fā),只是被動(dòng)聽老師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解,學(xué)生接受新的知識(shí)往往十分費(fèi)力,尤其對(duì)于普通學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差,無(wú)法完全理解課堂所學(xué)內(nèi)容,為此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要采取有效措施,結(jié)合實(shí)際情況,創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生更好地接受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

        例如:在講“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”一課時(shí),數(shù)學(xué)老師可以對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新,采取循循善誘的方式,步步為營(yíng),引導(dǎo)學(xué)生走入新的知識(shí)領(lǐng)域,通過(guò)創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓所有學(xué)生自然接受新知識(shí)?!耙郧按蠹乙呀?jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),相信同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)都會(huì)擁有初步的認(rèn)識(shí),今天我們主要研究一個(gè)新的知識(shí)——分?jǐn)?shù)的性質(zhì),提到“性質(zhì)”兩個(gè)字,部分學(xué)生開始犯難,產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的心理,其實(shí),老師和大家講一個(gè)小秘密,就是關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科中的性質(zhì)問(wèn)題都是容易理解的,在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)前,大家先將1/3乘以2,得到2/3,然后再除以2,就又得回1 /3,這就等同于讓1/3的分子、分母同乘以一個(gè)數(shù)2,即(1 x2)/(3 x2)最終依然得到原來(lái)的數(shù),因?yàn)榉肿臃帜傅?可以約去,這就是今天講的分?jǐn)?shù)的性質(zhì)之一,“分?jǐn)?shù)的分子與分母同乘一個(gè)數(shù),值不變?!辈捎靡陨系呐e例子方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入,簡(jiǎn)化了抽象概念,學(xué)生在思考中掌握了所學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維能力[2]。

        (二)聯(lián)系生活開展教學(xué)

        數(shù)學(xué)知識(shí)源自實(shí)際生活,也為生活提供服務(wù)。新課改背景下,提倡學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有真實(shí)性、帶有挑戰(zhàn)性,數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中要充分挖掘課本中的生活元素,聯(lián)系小學(xué)生身邊的實(shí)際生活情境,將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)建真實(shí)背景的數(shù)學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)視角發(fā)現(xiàn)、分析、解決生活問(wèn)題,將應(yīng)用的思想貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)中,幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)下加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,感受數(shù)學(xué)的存在意義,明確數(shù)學(xué)學(xué)科是為了解決生活問(wèn)題而設(shè)立的事實(shí),從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的動(dòng)力[3]。

        例如:在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時(shí),數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合當(dāng)前生活案例,創(chuàng)設(shè)這樣一道數(shù)學(xué)題:“一張手抓餅賣5.5元,小強(qiáng)共買了4張手抓餅,請(qǐng)問(wèn)需付多少元錢?”這是小學(xué)生常見(jiàn)的買早點(diǎn)的現(xiàn)象,易吸引學(xué)生注意,老師讓學(xué)生分組合作討論,將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主思考、探究的習(xí)慣,最后各個(gè)小組代表進(jìn)行數(shù)據(jù)匯報(bào),5.5x4=220(角)=22.0(元),數(shù)學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),取得了良好的教學(xué)效果。將小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題以生活化的情境再現(xiàn),有利于學(xué)生更好地接受、理解,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望,增加了學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn),跳躍了數(shù)學(xué)思維。

        (三)多媒體輔助課堂教學(xué)

        新課改背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行精心地課堂設(shè)計(jì),有效分配課時(shí),做好知識(shí)排版、組織活動(dòng)、教學(xué)總結(jié)等。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)教育教學(xué)中并發(fā)揮重要影響,有利于刺激學(xué)生的感覺(jué)器官,引發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題,構(gòu)建生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

        例如:在學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),數(shù)學(xué)老師可借助多媒體設(shè)備,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生直觀了解圓形的概念??蔀閷W(xué)生播放小動(dòng)物賽車的動(dòng)畫視頻,激發(fā)學(xué)生關(guān)注,小兔子騎著圓形輪的自行車,小羊騎著正方形輪的自行車,小猴子騎著橢圓形輪的自行車,在獅子的一聲槍響下展開了賽車競(jìng)賽。通過(guò)信息技術(shù)將抽象的知識(shí)變得形象化,學(xué)生輕松地理解了圓形與其他形狀的區(qū)別,增加了圓的認(rèn)識(shí)[4]。

        (四)分層教學(xué)模式

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)老師可引入分層教學(xué)模式,在實(shí)施分層教學(xué)方法的時(shí)候,需充分結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn),制定分層教學(xué)目標(biāo)。在課堂上,老師可將學(xué)生劃分三個(gè)級(jí)層,第一級(jí)層是基礎(chǔ)層,設(shè)定理論知識(shí)的教學(xué)目標(biāo),第二級(jí)層是進(jìn)步層,在講授基本的理論上,達(dá)到簡(jiǎn)單應(yīng)用的目標(biāo),第三級(jí)層為挑戰(zhàn)層,針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,在課堂教學(xué)中,老師可設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題,幫助第三級(jí)層的學(xué)生更好地發(fā)展。

        例如:在學(xué)“圓的面積與周長(zhǎng)”知識(shí)時(shí),在課堂上,數(shù)學(xué)老師可分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及教育目標(biāo)。第一,講授圓周率的由來(lái)及其用法。第二,教導(dǎo)學(xué)生圓的直徑與半徑二者的本質(zhì)區(qū)別,在計(jì)算面積時(shí)需注意事項(xiàng)。第三,學(xué)生在學(xué)會(huì)計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積基礎(chǔ)上,還要學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于具有差異性的學(xué)生,數(shù)學(xué)老師要進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo),幫助所有學(xué)生均能達(dá)成基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)目標(biāo),并適當(dāng)?shù)匮由熘R(shí)接受范圍,重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[5]。

        結(jié)束語(yǔ):

        總之,構(gòu)建高品質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù),需要相關(guān)教育工作者長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持探索和實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要充分結(jié)合新課改思想,深度專研教材內(nèi)容,在講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)和鍛煉,構(gòu)建生活情境,利用多媒體教學(xué),增中課堂的活力,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)能力有效提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 王長(zhǎng)英. 構(gòu)建高品質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略分析[J]. 新課程(教研版), 2019, 000(008):145.

        [2] 拜興元. 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略分析[J]. 教育, 2017(1):00039-00039.

        [3] 張秒. 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略探析[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo), 2019, 000(027):P.186-186.

        [4] 郭學(xué)峰. 優(yōu)化教學(xué)策略 構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J]. 讀寫算, 2019, 000(015):187.

        [5] 黃哲平. 構(gòu)建高品質(zhì)教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J]. 新課程(上), 2019(5).

        重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)長(zhǎng)嶺完全小學(xué)校 408200

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