李鵬

摘要：教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，以往我們的教學(xué)只關(guān)注孩子們會與不會、對與不對，這種只關(guān)注結(jié)果，而忽視過程的評價只能起到打分器的作用，對孩子的成長起的作用較小，怎樣合理利用較好的教學(xué)評價，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不再迷茫。我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，要以學(xué)生為本，以課堂為先，本著科學(xué)發(fā)展的觀念，既不能捧殺，更不能給予否定，本著科學(xué)合理的原則，從調(diào)動學(xué)生的積極性出發(fā)，激勵、尊重應(yīng)該貫穿于教學(xué)評價的全過程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價;發(fā)展性;激勵性;科學(xué)合理

時代在發(fā)展，作為教師，我們不應(yīng)該用老眼光去看待老問題，更不能用老眼光去對待新事物、新問題，信息時代的到來使我們目不暇接，課堂結(jié)構(gòu)變了，課程標(biāo)準(zhǔn)變了，老舊的知識少了，與時俱進(jìn)的內(nèi)容多了，所以，作為教師，我們要做足功課，要及時了解數(shù)學(xué)發(fā)展的動態(tài)，及時改進(jìn)教學(xué)方法，及時調(diào)整教學(xué)方案，及時改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，使課堂評價真正起到與時俱進(jìn)，與生共榮的正面作用，使評價目標(biāo)更加有效地服務(wù)于學(xué)生，作用于學(xué)生。

作為教師，我們應(yīng)當(dāng)明白學(xué)習(xí)過程的評價是為了更好地服務(wù)于教師，便于我們進(jìn)行更有效的教學(xué)和管理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效、更高效，好的教學(xué)評價使老師教起來更輕松，學(xué)生學(xué)起來更自主、更有效，我認(rèn)為好的教學(xué)評價要有發(fā)展性，要有激勵性，要科學(xué)合理，以人為本，以課堂教學(xué)、課后作業(yè)、階段測評等為抓手，以情感、態(tài)度、價值觀為導(dǎo)向，使評價更有效、真實，有導(dǎo)向性，同時還要兼顧學(xué)生的心理感受等。

一、開展發(fā)展性的教學(xué)評價

偉人鄧小平說過，發(fā)展才是硬道理，同樣在教學(xué)中的教學(xué)評價也要具有發(fā)展性。發(fā)展性教學(xué)評價是指一種以促進(jìn)評價對象發(fā)展的根本目的，關(guān)注過程、關(guān)注評價對象主體的教學(xué)評價。作為教師必須清醒地認(rèn)識到，教學(xué)評價不是簡單的肯定與否定，老師不僅是對錯的宣布者，更是學(xué)生錯誤的見證者，改正錯誤的引導(dǎo)者。比如在講正方體的展開圖的時候，我讓學(xué)生提前用紙片和透明膠布粘好正方體，然后讓學(xué)生四人一組，一人固定圖形，兩人拼圖，形成圖案后由第四名同學(xué)畫圖，結(jié)果學(xué)生忙得不亦樂乎，由于出現(xiàn)重復(fù)圖案較多，我并不急于否定，而是讓學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)、平移、軸對稱等多種數(shù)學(xué)變換找出里面新的錯誤，看著同學(xué)們激烈如潮的討論，我很欣慰，心想幾年前我還是自己在黑板上拼、粘、畫、總結(jié)，一節(jié)課忙得滿頭大汗，還急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，真可謂累死老師，看蒙學(xué)生，結(jié)果考試時學(xué)生還是不會?，F(xiàn)在這樣上課與評價，課堂上孩子們真正地成為了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。更令人驚訝的是，學(xué)生竟然通過激烈的討論也總結(jié)出了‘一四一’型等多種圖形組合，我不得不佩服孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在合作中發(fā)展，在發(fā)展中進(jìn)步，我的頻頻點頭微笑成了學(xué)生學(xué)習(xí)的力量和源泉。改進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)評價方法可以如此高地調(diào)動孩子們的主觀能動性，使我對發(fā)展性的評價方案有了更大的信心。

二、開展激勵性的教學(xué)評價

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要本著科學(xué)合理的原則，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，允許孩子在課堂上提出不同的意見，要相信孩子有能力解決問題，要從人文情懷出發(fā)，還孩子一個自信健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理。老師通過語言，情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時機(jī)地從不同角度給不同的孩子以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信、自省和成功的體驗，它是一種肯定性評價，同時又是一種差異性評價。比如以前上課時，我在講題后總想了解一下孩子們的掌握情況，經(jīng)常這樣問這道題對的舉手，結(jié)果，對的興高采烈，錯的愁眉苦臉。有一次我一反常態(tài)，說：“這道題對的同學(xué)請把眉毛俏一俏，錯的同學(xué)請君笑一笑。”結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，以往舉手表決的那種尷尬不見了，錯誤的同學(xué)也不再愁眉苦臉了，也露出了久違的笑容，孩子們聽課更認(rèn)真了，更自信了。我們數(shù)學(xué)課的作業(yè)較多，通常是按照對錯、分?jǐn)?shù)，優(yōu)良中差去評判，優(yōu)良是學(xué)生希望看到的，中差的就有點不好意思了，甚至有的學(xué)生為此而厭學(xué)。對此我很苦惱，后來我想評判等級不如分析原因，于是孩子們的作業(yè)本上多了這樣的話：1.你很努力，加油！2.你是最棒的，加油！3.你進(jìn)步了…… 我發(fā)現(xiàn)在發(fā)作業(yè)本時，孩子們爭先恐后地看評語，開心又幸福，漢字如此美麗，孩子如花燦爛！評講作業(yè)時用心專心了很多，我想：我還可以繼續(xù)探索一些讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的好方法好點子。

三、科學(xué)合理的教學(xué)評價

在教學(xué)評價中，我們要遵守科學(xué)合理可行的原則，對于不同的評價對象要實行不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，要有靈活性，既要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，又要靈活，兩者要有效地結(jié)合起來，要重點考查師生之間的互動，學(xué)生之間的互動，既要客觀標(biāo)準(zhǔn)，又要機(jī)動靈活，要從教學(xué)的實際出發(fā)，防止片面化，要尊重孩子的個體差異，不能搞一刀切，更不能唯分?jǐn)?shù)論。以往考試成績出來時，我們要看孩子的成績，甚至?xí)诎嗉壒_表揚或批評，后來我發(fā)現(xiàn)此方案容易使孩子兩極分化，好得更好，差的更差，甚至厭學(xué)，后來我每到期中或期末大考時，多以表揚為主，對于特別好的學(xué)生，表揚之余適當(dāng)?shù)刂赋霾蛔阒帲尯⒆觾?yōu)上加優(yōu)，對于中等生指出其努力的方向，讓其向更好的方面發(fā)展，對于學(xué)困生，課堂上不做評判，私下叫到辦公室進(jìn)行卷面分析，讓孩子自己找原因，自己制訂出改進(jìn)計劃和方案，既讓優(yōu)等生吃得飽，又讓中等生吃得好，還能讓學(xué)困生受得了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們對考試不再那么焦慮了，而是本著提高的心理面對考試，結(jié)果成績大多都有了一定的進(jìn)步。

結(jié)語：

總之，我們要以立德樹人為出發(fā)點，以課堂教學(xué)為主陣地。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的文化統(tǒng)一體，既要有量化的指標(biāo)，更要有質(zhì)的內(nèi)涵。教學(xué)評價手段多種多樣，我們是初探者，孩子是實驗者;我們是引路者，孩子是開拓者。作為教師，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的認(rèn)知水平，才能使孩子全面發(fā)展。同時，我們也要更新觀念，與時俱進(jìn)，和孩子共同進(jìn)步，學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎！

參考文獻(xiàn)：

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河南省漯河市市級課題

課題類別：市級課題+課題名稱《中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的實踐研究》+課題編號：LHKT2020092

河南省漯河市郾城區(qū)第二初級實驗中學(xué) 462300