南存海

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)這門(mén)學(xué)科在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)受到多個(gè)領(lǐng)域的影響。比如在國(guó)外十分流行的一種教學(xué)法;STEAM教學(xué)法，這是一種結(jié)合多種學(xué)科知識(shí)的教學(xué)法。在我們將這種教學(xué)法引入到初中科學(xué)課程中時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到當(dāng)下初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)課程時(shí)遇到的問(wèn)題和困擾，通過(guò)改進(jìn)自身的不足，并借鑒STEM教育，提出問(wèn)題后，讓學(xué)生自主探索，并總結(jié)整理出與問(wèn)題解決相聯(lián)系的不同學(xué)科的知識(shí)，并把這些有關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);STEAM項(xiàng)目化;實(shí)踐研究

運(yùn)用STEAM教學(xué)進(jìn)入到初中科學(xué)課程當(dāng)中，有很多方面的益處，更多的是提升學(xué)生的探索能力，鍛煉學(xué)生的溝通能力。學(xué)生能夠進(jìn)行不同的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，并且在這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目中可能包含有物理學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)和化學(xué)知識(shí)，也可能包含有天文、氣象和地理知識(shí)，也可能包含有地理學(xué)、礦物學(xué)的知識(shí)等，這些都需要靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生的高水平思維去探索、研討、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)、整理。運(yùn)用新形式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，其中最主要的便是多種學(xué)科的相結(jié)合、相關(guān)聯(lián)，但是跨學(xué)科學(xué)習(xí)并不單單只是課程內(nèi)容、形式的改變，而且還是學(xué)習(xí)性質(zhì)和方法的創(chuàng)新。

一、初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)校重視程度不高，教師專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)

首先，由于傳統(tǒng)教育理念的束縛，學(xué)校、老師及家長(zhǎng)普遍認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是最主要的三門(mén)學(xué)科，因此學(xué)生在這三門(mén)學(xué)科上花費(fèi)的時(shí)間和精力就最多。但是隨著教育理念的更新，學(xué)生應(yīng)該全方面的發(fā)展，不僅僅是在科學(xué)文化知識(shí)上有所掌握，還應(yīng)在科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等其他領(lǐng)域有所涉獵，這樣才能成為一個(gè)全方位發(fā)展的社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。其次，學(xué)校對(duì)于科學(xué)學(xué)科教學(xué)重視力度不足，安排的科學(xué)教師并非是專(zhuān)業(yè)化的教師，甚至有時(shí)是“兼任”教師，這使得學(xué)生難以受到專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)。

1.2 教學(xué)方法單一，趣味性不足

隨著新時(shí)代下新課程的實(shí)施，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、模式都發(fā)生了極大的變化，那么作為教育教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一的課堂教學(xué)，它的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)行也隨之發(fā)生變化。很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)的中小學(xué)教學(xué)一般都是極為傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，教師只是注重教材的內(nèi)容，之后面向全班同學(xué)進(jìn)行講解。教師著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)老師講解的課本上的內(nèi)容，之后通過(guò)做大量的練習(xí)題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。而學(xué)生則主要是聽(tīng)教師講解，只注重自身對(duì)知識(shí)的掌握和記憶，在課堂上缺乏同學(xué)之間的交流、探討與合作。因此這個(gè)課堂的趣味性不強(qiáng)，甚至是枯燥無(wú)味的，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用STEAM項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的意義

2.1學(xué)科間聯(lián)系增強(qiáng)，改變學(xué)生對(duì)學(xué)科的傳統(tǒng)認(rèn)知

教師如果能夠運(yùn)用STEAM教學(xué)到科學(xué)課堂教學(xué)中，使得學(xué)生在新型的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知將會(huì)被改變。此類(lèi)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是多學(xué)科之間的聯(lián)合，或者是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)甚至?xí)佑|到多個(gè)領(lǐng)域，比如物理學(xué)、數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，都是有可能出現(xiàn)的情況。這就會(huì)改變學(xué)生對(duì)學(xué)科的傳統(tǒng)認(rèn)知，改變他們認(rèn)為課程都是單一的、不相關(guān)聯(lián)的固化認(rèn)知。有利于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)科之間的練習(xí)，熟練地運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)。

2.2促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教師運(yùn)用STEAM教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)一個(gè)切入點(diǎn)，引出學(xué)生自身已經(jīng)掌握的對(duì)地理、數(shù)學(xué)、物理等多種知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下結(jié)合多領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生的思維發(fā)展，使得學(xué)生的思維更加活躍，減少思維的局限性。再者，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、如何進(jìn)行STEAM項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)

3.1學(xué)生自主進(jìn)行試驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

實(shí)踐對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，從實(shí)踐中學(xué)生可以體會(huì)到成功與失敗，從失敗當(dāng)中吸取教訓(xùn)，以便接下來(lái)更好的學(xué)習(xí)。運(yùn)用STEAM教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，幫助學(xué)生提高合作及探究能力。

比如在進(jìn)行浙教版初中科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第三章《運(yùn)動(dòng)和力》，第二節(jié)的第二課時(shí)“力的測(cè)量”這部分內(nèi)容的講解時(shí)，幫助學(xué)生掌握測(cè)量觀是此次科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的中心內(nèi)容，基于學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)習(xí)過(guò)如何進(jìn)行質(zhì)量、時(shí)間、長(zhǎng)度、體積等一些物理量的測(cè)量，也能夠利用相應(yīng)的測(cè)量工具來(lái)進(jìn)行測(cè)量，這些都為這節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。這節(jié)課則是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)力的測(cè)量工具及方法。在教材中“力的測(cè)量”這一節(jié)主要以學(xué)生了解、體驗(yàn)力，會(huì)觀察和使用彈簧測(cè)力計(jì)為主，重點(diǎn)在能夠使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。在STEAM視角下，教師以學(xué)生自制彈簧測(cè)力計(jì)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題、交流合作中進(jìn)行探究活動(dòng)，介紹并展示自己制作的測(cè)力工具，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，以及培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高級(jí)思維。

3.2小組合作探究，改變傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，都是教師在講臺(tái)上面講授，學(xué)生在課桌前認(rèn)真的聽(tīng)，被動(dòng)的接受老師灌輸?shù)膬?nèi)容，這種教學(xué)方法已然不適用于當(dāng)下的教學(xué)，所以應(yīng)當(dāng)做出些改變，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，以本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主，合作探究，提取、整理出本組認(rèn)為比較重要的知識(shí)，向班級(jí)同學(xué)進(jìn)行展示。

比如在進(jìn)行浙教版初中科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一章《水和水的溶液》，第二節(jié)的“水的組成”這部分內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以組織讓學(xué)生以科學(xué)興趣小組為單位，讓他們自主探索“水”的都是由什么組成?？梢越o學(xué)生提供幾個(gè)方面進(jìn)行參考：1.查閱歷史上科學(xué)家們對(duì)于“水”的研究和發(fā)現(xiàn)的相關(guān)資料，總結(jié)整理，并在班級(jí)進(jìn)行展示?？梢蕴岣邔W(xué)生的表達(dá)能力，并體會(huì)科學(xué)家們不斷探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。2.小組合作自制電解水的試驗(yàn)裝置。這個(gè)合作可以幫助學(xué)生培養(yǎng)小組合作的精神，以及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。3.分析水分子結(jié)構(gòu)，制作水分子模型。通過(guò)制作模型，可以讓學(xué)生對(duì)“水”的認(rèn)識(shí)更加深刻，發(fā)展學(xué)生宏觀和微觀的認(rèn)識(shí)能力，提高科學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)的未來(lái)會(huì)發(fā)展成什么樣子我們無(wú)法想象。但培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，幫助他們更好的掌握科學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)他們靈活的運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)人際合作溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這些都是最重要的方面。運(yùn)用STEAM教學(xué)幫助學(xué)生去解決問(wèn)題，發(fā)展每一位學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，也能在此過(guò)程中提升溝通合作能力。從另一方面來(lái)說(shuō)，STEAM教學(xué)在未來(lái)會(huì)成為每位社會(huì)成員重視并參與的教育模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佳勝. 初中科學(xué)STEAM項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[A]. 福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（三）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)：福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2021：4.

樂(lè)清市柳市鎮(zhèn)第一中學(xué) 浙江 樂(lè)清 325604