朱秋雨

摘要：現(xiàn)如今，隨著國家教育改革的推進以及時代的進步，我國小學語文教學仍然存在許多弊端，貫穿著傳統(tǒng)的教育教學理念，沒有及時更新、創(chuàng)新語文教學理念，對孩子們的發(fā)展造成了消極的影響。這樣一來，我國的小學語文教學創(chuàng)新已經迫在眉睫，所以本文首先從小學語文教學創(chuàng)新理念存在的必要性做出多方面的闡述，然后對廣大小學語文教師提出了很多關于提高創(chuàng)新力的要求，并且表達了現(xiàn)如今我國小學語文教學工作中存在的很多缺乏創(chuàng)新的弊端和缺陷，最后提出了對于我國小學語文創(chuàng)新教學的期望。

關鍵詞：小學語文;教學創(chuàng)新;實踐創(chuàng)新

一、前言

對于小學語文——一門具備很大的創(chuàng)新潛力的一門學科來說，從幼兒時期起，就是一門基礎的學科。從表面上看來，語文學科似乎并不需要具備創(chuàng)新力。不過這樣的想法明顯是錯誤的。對于小學語文教學創(chuàng)新，我們不僅僅要有一個正確的認知，更需要將其付諸實踐，在總結和反思中進行改革。為了能夠加深孩子們對于語文學科內容的了解，也為了促進孩子們綜合能力的發(fā)展和提升，小學階段有必要進行小學語文教育教學的創(chuàng)新實踐。這樣的創(chuàng)新性行為當然也是存在一些缺陷的，盡管這樣，為了孩子們在小學階段獲得有效的語文教育，我們作為老師應當不斷嘗試和提高自己在小學語文教學創(chuàng)新的實踐活動。這樣一來，我們才能夠以創(chuàng)新理念為導向，以實踐教學為手段，提升小學語文的教學效率。

二、小學語文教學創(chuàng)新工作的重要性

在當今眾多小學的語文教學中，課堂設置一般要經歷這樣的過程：教師通過單純的講解和灌輸，促進校學生對于教學內容的理解程度，除了能夠準確理解到教師所要表達的意思之外，小學生還需要能夠在自我感受中領悟到教學內容的深層含義，最終達成語文教學的目的，完成基本的學習任務。除此之外，這樣的課程設計需要在課前對課題下功夫，采取一種新鮮的形式作為課前引導，這樣一來，才能夠激發(fā)起孩子們對于課堂的積極性。在新時期的教育改革理念下，我國已經構建了一個數(shù)字化的教育系統(tǒng)，從各種感官上來調動孩子們對于課堂教學的信心，并對學生的閱讀理解能力加以有效引導，也提升了課堂教學的趣味性，除了這些，在語文教育教學中拓展學習內容也是進行有效教學的關鍵，因為它是小學語文教學中最具有發(fā)展性的部分。小學語文作為我國教育的基礎學科，極需要一個創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，這就需要教育界積極引入創(chuàng)新型的教育人材。語文的創(chuàng)新型教學對語文教學起到很大的作用，更是對孩子們的人生產生極其深遠的影響，所以我們必須推進語文教學的創(chuàng)新實踐發(fā)展活動。這樣的作用對其他的學習也會起到很大的輻射作用，從而影響到我國未來教育的發(fā)展趨勢和我國社會經濟素質的發(fā)展，這也是新時代發(fā)展的需求。

三、對小學語文教學創(chuàng)新的要求和理念

小學語文的創(chuàng)新還要優(yōu)化教學方法，使課堂呈現(xiàn)出積極的學習氛圍，更好的達到教學目標。比如說，語文教師在教授閱讀文本時，不能再采用傳統(tǒng)的單純以閱讀來感悟文章內涵的方式，可以通過利用多媒體教學的方式，創(chuàng)設一定的教學情境，為小學生營造良好的學習氛圍，讓學生們通過視、聽等多種角度去感受語文的魅力，加深學生對于文本內涵的理解和感知。

除此之外，我們還可以設計一些幫助學生進行思維拓展活動，用來提高孩子們的思維創(chuàng)新意識。語文老師還要基于學生的個性化差異，根據(jù)學生不同的學習情況和不同的理解能力，有意識的采用因材施教的方式進行教學，充分挖掘學生的內在學習潛力。小學語文教師要根據(jù)教材的規(guī)定，結合實際的教學活動和教學過程，在創(chuàng)新中調動孩子們學習語文這一學科的積極性。

當然，小學語文教學也要貼合課標要求，并在此基礎上進行創(chuàng)新實踐以此來體現(xiàn)出語文教學的人情味，以及人性美，從人格上充分影響到孩子們。比如說書寫，書寫除了幫助學生們練習字體之外，體現(xiàn)出來的是一種態(tài)度和對國學基礎的敬畏。對于小學語文老師來說，要及時更新語文教學理念，靈活調整自己的教學策略，完善語文教育教學活動中的方式方法。語文老師作為學生的啟蒙者，有義務嚴格要求自己，付出足夠的時間和精力進行課前教學設計，為學生展現(xiàn)出一節(jié)具備創(chuàng)新力的課堂和氛圍，促進孩子們的思維活躍度，幫助孩子們發(fā)出自己的聲音和看法，促進孩子們表達自己、表現(xiàn)自己、敢于質疑權威，這樣一來，孩子們與老師之間就能有效形成一個互相促進、互相學習的氛圍。

四、小學語文教學創(chuàng)新過程中存在的弊端和未來的走向

在當今的小學校園中，更多的是秉持著傳統(tǒng)教育教學理念的老師，在教學中側重于提高孩子們的語文水平和成績，但事實上只是在扼殺孩子們的積極性和潛力，會誤導孩子們精神世界的發(fā)展，這也是我們極力倡導創(chuàng)新改革的原因。而目前我國大多數(shù)小學的教育教育機制仍然存在著很大的弊端，很明顯地忽略了素質教育的理念，根本不關注孩子們的興趣愛好和個性發(fā)展，只一味地灌輸理論知識。這樣一來，使得語文教育教學極度缺乏發(fā)展的可能性，缺乏創(chuàng)新活力，課堂西安的死氣沉沉，使語文教學展現(xiàn)出很大的漏洞。據(jù)此，我們十分有必要完善小學語文教學過程中的創(chuàng)新實踐能力，完善我國小學語文創(chuàng)新實踐的體制，引入或者培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新力的老師和人才。這樣一來，也對孩子們的全面發(fā)展做出了很大的貢獻。對于語文教育教學來說，在傳統(tǒng)理念的弊端影響下，老師們總是忽略孩子們的實踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展?jié)摿Γ瑢W生的思想理念發(fā)展也跟不上時代進步的腳步，嚴重拖時代發(fā)展的后腿，學校和老師試圖掌控課堂，試圖影響孩子們的思維，扼制孩子們多元的思考方式，使小學生在初級教育中就受到發(fā)展的扼制。

小學生處于發(fā)展未完全的狀態(tài)，看待世界和看待問題的角度還不完整，所以這種時侯，孩子們很容易受到消極的傳統(tǒng)理念的影響，對自身的思維方式發(fā)展造成難以恢復的打擊。如果語文老師在教授課文的時候，仍然采取傳統(tǒng)理念的教學方式，很容易使語文課堂顯得枯燥無味，禁錮學生思維的發(fā)展。在創(chuàng)新教育中，語文教師的課堂改革會在潛移默化中影響學生的思維模式，幫助學生全面、健康的成長和發(fā)展。

參考文獻：

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江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院 224005