王純

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力對(duì)其學(xué)習(xí)能力的提升幫助極大，同時(shí)還能讓學(xué)生具有一定的問題解決能力，使其能夠舉一反三獲得良好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力對(duì)教師提出更高的要求，他們?cè)诮虒W(xué)能力及方法上還需要不斷深入挖掘，文章對(duì)此展開全面的論述分析，并提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;思維能力;培養(yǎng)策略

素質(zhì)教育改革的推廣促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生極大的改變，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師則需要重視對(duì)學(xué)生思維能力予以培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分，教師在教學(xué)中要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。本文中簡(jiǎn)要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性，闡述了具體的改進(jìn)措施，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合，加強(qiáng)思維深度

小學(xué)數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的抽象性及邏輯性，這使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到諸多的困境，導(dǎo)致其最終的教學(xué)效果并不是理想，這就教師提出更高的要求，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須對(duì)學(xué)生有比較全面的了解，并且掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及層次，注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，教師只有在自己完全掌握的基礎(chǔ)上才能制定更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，通過自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知去影響熏陶學(xué)生，借助思維手段強(qiáng)化聯(lián)系。所謂數(shù)形結(jié)合，也就是將理論與實(shí)踐進(jìn)行完美的融合，抽象的內(nèi)容具體化，并且能夠形象化，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行一定的思考，積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠具有一定發(fā)現(xiàn)問題的能力，具備解決問題的能力，繼而促使學(xué)生的思維能力得以不斷提升。例如：教師在進(jìn)行長方形周長公式學(xué)習(xí)過程中，很多教師要求學(xué)生去死記硬背，這對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展具有極大的阻礙，不利于其思維的擴(kuò)散，因而教師在進(jìn)行上述知識(shí)講解過程中，需要在黑板上進(jìn)行演示，并且引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，從而能夠?qū)W(xué)生思維能力予以培養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從某種意義上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活具有非常密切的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)的知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中予以更好的應(yīng)用，提升其知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。正是由于數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師在教學(xué)過程中需要掌握方式方法，理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在一定的情境中必然能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有比較全面的掌握，對(duì)他們的實(shí)踐能力的提升也是益處多多，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。例如：三角形穩(wěn)定性教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生能夠借助三個(gè)磁扣將三角掛圖固定于黑板上，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，可以適當(dāng)增加掛圖重量，如此掛圖無法被穩(wěn)定住，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，三個(gè)磁扣組成三角形才能足夠穩(wěn)定。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容講解完成之后，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生注重理論聯(lián)系實(shí)踐，通過現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)案例證明三角形的穩(wěn)定性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知及理解，提升他們的數(shù)學(xué)思維能力，這對(duì)于學(xué)生之后知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助極大。

三、合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵性，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生掌握問題解決策略，從而能夠讓學(xué)生從小就能形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，具有解決問題的能力。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容必須要充分了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也需要掌握全面，這樣才能更好的完成教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)問題。教師在設(shè)計(jì)問題過程中需要考慮多方面內(nèi)容，具體如下：第一，數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)不僅要合理，而且還要具有趣味性，這樣才能最大限度吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生感興趣的前提之下，學(xué)生才會(huì)更積極投入到問題的學(xué)習(xí)與思考之中，從而通過探索獲取解決問題的方法。第二，問題設(shè)置不易過難，過難的問題無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是無法讓學(xué)生獲得突破點(diǎn)，無法找到突破點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之減淡，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題的思考能力難以形成，更無法談的上思維能力。在具體教學(xué)過程中，教師可以篩選問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，然后借助這一手段構(gòu)建學(xué)生思維能力，可以說教師的有效引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生掌握問題思考及解決的能力，所以教師在問題的設(shè)計(jì)方面必須從教學(xué)具體情況著手，展開相應(yīng)的教學(xué)策略，運(yùn)用合理化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得理想的教學(xué)效果。

四、拓展學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中存在很多的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到諸多的困難，這對(duì)于教師的教學(xué)也提出更高的要求，他們?cè)诮虒W(xué)過程中針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)必須予以高度重視，采取有效的教學(xué)策略解決當(dāng)前的教學(xué)弊端。具體來說教師需要從以下方面著手：第一，從教材特點(diǎn)出發(fā)，教師對(duì)于學(xué)生思維必須要合理開發(fā)，此后，教師對(duì)于教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)部分予以深入的挖掘，在講解過程中分清重點(diǎn)，而在進(jìn)行知識(shí)講解過程中，必須要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，最好是在讓學(xué)生在相對(duì)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。而且需要注意的是，必須注重分層設(shè)計(jì)，然后提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生勤加思考與練習(xí)，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生具有良好的邏輯性。例如：教師在完成質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學(xué)之后，篩選一些數(shù)字讓學(xué)生自我判斷，并且在此過程中設(shè)置重重疑點(diǎn)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是奇數(shù)？質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的有哪些？合數(shù)又是奇數(shù)的有哪些？這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維，由表及里，促使學(xué)生思維能力得以顯著提升與改善。

結(jié)語：

總體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升幫助極大，而且還能改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及解決問題的能力。文章針對(duì)于此展開全面的分析論述，并且提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，從根本上推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠獲得實(shí)質(zhì)上的成效，優(yōu)化教學(xué)效果。

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