肖澤英

以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為切入點(diǎn)，結(jié)合高職院校學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)施等實(shí)際情況，梳理高職院校體育教學(xué)存在的問題，以便更好地適應(yīng)未來崗位的需求，促成其未來職業(yè)生涯良好發(fā)展。高職對學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)非常重視，加之有頂崗實(shí)習(xí)的要求，學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間受限，如何在有限的時(shí)間充分利用資源讓學(xué)生在課程中受益是值得解決的問題，高職院校還需要以就業(yè)理念作為構(gòu)建高職體育教學(xué)新模式的導(dǎo)向。本文針對以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式的構(gòu)建進(jìn)行研究和探討，并通過分析其中存在的問題，找到應(yīng)對的策略。

1 高職院校體育教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)思想不夠先進(jìn)

我國大部分高職院校的體育教學(xué)思想都較為落后，采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，無法在體育教學(xué)中給予學(xué)生更多的助益，也無法借由體育教學(xué)推動學(xué)生的全面發(fā)展。因此，體育教師首先需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，調(diào)整自身的教學(xué)思想，改變體育教學(xué)的開展策略，避免傳統(tǒng)的教學(xué)思想給體育教學(xué)帶來束縛，限制體育教學(xué)的發(fā)展。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，成績是衡量學(xué)生體育能力的唯一指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更多的是壓力，而非動力，并且以成績作為唯一的衡量指標(biāo)的教學(xué)模式，也會影響到學(xué)生的就業(yè)情況和體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.2 教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)和片面

由于當(dāng)前我國的高職體育教學(xué)內(nèi)容非常匱乏，教材內(nèi)容也不夠豐富，因此不但沒能夠幫助學(xué)生拓展體育視野，擴(kuò)大體育知識面，同時(shí)還導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)非?？菰餆o聊。除此之外，體育教學(xué)內(nèi)容也缺乏實(shí)用性，學(xué)生難以將所學(xué)到的體育知識應(yīng)用于生活中，并解決現(xiàn)實(shí)問題。而這也說明當(dāng)前的體育教學(xué)課堂十分單調(diào)、片面，不能夠迎合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.3 教學(xué)模式科學(xué)性不強(qiáng)

在目前的體育教學(xué)中，體育教師所采用的體育教學(xué)方法主要是講授法和示范法，講授法就是指通過板書又或是口頭語言的方式把教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，而示范法則是指通過教師示范，學(xué)生模仿的方式來幫助學(xué)生掌握體育動作。但是無論是講授法又或是示范法，學(xué)生仍然都處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有能夠自我發(fā)揮和表達(dá)的機(jī)會，因此這也導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)缺乏熱情，體育教學(xué)很難對學(xué)生的成長與發(fā)展起到積極的影響作用，學(xué)生的就業(yè)需求無法得到滿足。

2 構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式

2.1 明確以就業(yè)為基礎(chǔ)導(dǎo)向的高職體育教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前的高職院校體育教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容非常片面和單一的問題，有必要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)新模式，通過以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)新模式提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，充分地發(fā)揮出體育教學(xué)的價(jià)值。體育教師首先應(yīng)該選擇更加恰當(dāng)和科學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)內(nèi)容中不僅僅應(yīng)該涵蓋體育理論知識和體育動作要領(lǐng)，同時(shí)也應(yīng)該涵蓋職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，根據(jù)市場和企業(yè)對于學(xué)生的需求，為學(xué)生制定體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是以學(xué)生的成績作為唯一的衡量學(xué)生的體育能力的指標(biāo)。除此之外，體育教師在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，也不僅僅要考核學(xué)生的動作水平，還需要檢測學(xué)生對體育動作要領(lǐng)的掌握情況。針對當(dāng)代大部分大學(xué)生的身體素質(zhì)較弱，體育教師應(yīng)針對學(xué)生的身體素質(zhì)的提升，展開全面的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生在進(jìn)入社會之后，也能夠堅(jiān)持鍛煉身體，提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)，就是以就業(yè)作為導(dǎo)向的高職體育教育新模式開展的第一步，相信通過落實(shí)高職體育教育新模式，能夠使高職院校的體育教學(xué)有效性得到保障。

2.2 優(yōu)化升級教學(xué)形式，明確就業(yè)基礎(chǔ)理念

當(dāng)前仍然有很多問題存在于體育教育教學(xué)中，這些問題會直接影響到體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，也會影響到體育教學(xué)在高職院校中的發(fā)展。高職院校想要開展以就業(yè)作為導(dǎo)向的體育教學(xué)新模式，就必須要調(diào)整教學(xué)思想，升級教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)思維，讓學(xué)生能夠有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性。當(dāng)學(xué)生能夠明確體育學(xué)習(xí)的價(jià)值，以及體育學(xué)習(xí)的目的時(shí)，學(xué)生自然就能夠朝著已有的方向不斷提升自己，而教師則需要在體育教學(xué)的過程中，更多地幫助學(xué)生拓展知識面，將體育學(xué)科的內(nèi)容與其他學(xué)科的內(nèi)容相結(jié)合。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多表達(dá)和創(chuàng)造的機(jī)會，不限制學(xué)生的發(fā)展，拓寬學(xué)生的體育視野。

2.3 分類教學(xué)，因材施教，更新升級現(xiàn)有的體育教學(xué)模式

學(xué)習(xí)不同專業(yè)的學(xué)生日后所從事的工作大多數(shù)與專業(yè)相關(guān)，所以高職院校的體育教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)日后發(fā)展方向、所從事的工作需要以及工作中可能影響身體的技能等方面設(shè)置不同的教學(xué)課程，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色和工作方向來設(shè)置體育教學(xué)課程更好地符合了學(xué)生職業(yè)發(fā)展。對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，因材施教，更好地符合學(xué)生的職業(yè)能力的發(fā)展需要，在提升學(xué)生技能的同時(shí)也為學(xué)生帶來健康的身體。

3 結(jié)語

總而言之，體育教師需要調(diào)整教學(xué)思想，改變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，來保障高職體育教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，而為了滿足學(xué)生的就業(yè)需求，以及市場和企業(yè)對人才的需求，高職院校就需要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)新模式，并且優(yōu)化、升級教學(xué)形式，使就業(yè)理念與體育教學(xué)內(nèi)容能夠得到融合。

（作者單位：重慶廣播電視大學(xué);重慶工商職業(yè)學(xué)院）