李露 鄧芳麗

摘要：幼兒園的美術(shù)課是一門關(guān)鍵課程內(nèi)容，其目地取決于塑造幼兒對美術(shù)的基礎(chǔ)了解，并塑造幼兒本身的審美能力。由于幼兒針對各種各樣事情的了解通常是以本身的感受為基礎(chǔ)，因此在綜合實踐課程過程中，幼兒教師必須考慮到到幼兒獨有的心身發(fā)展特性以及認知水平，須引進體驗式美術(shù)教學(xué)。在美術(shù)課過程中引進體驗式教學(xué)，能夠協(xié)助幼兒對繪畫作品產(chǎn)生真實體驗，為推動幼兒美術(shù)綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;美術(shù)教學(xué);體驗式教學(xué);運用策略

幼兒教育具備其獨特性，這是由于幼兒這一群體本身多具有的獨特，幼兒年紀較小，心身發(fā)展還不完善，認知能力能力還處在產(chǎn)生當(dāng)中，對外部具備明顯求知欲，喜愛親自感受各種各樣事情，這是幼兒獨有的心身發(fā)展特性，因而，在教學(xué)環(huán)節(jié)時要從這種特性考慮，制訂并執(zhí)行相對應(yīng)的教學(xué)措施。幼兒教育中很重要的一門課程內(nèi)容便是美術(shù)課，美術(shù)教育關(guān)聯(lián)到幼兒本身對藝術(shù)的認知和了解，關(guān)聯(lián)到幼兒審美能力的產(chǎn)生和發(fā)展，也關(guān)聯(lián)到幼兒心理和情感的快樂成長。值得一提的是，美術(shù)教育或是塑造發(fā)展幼兒良好想象力的有效方式。一般來講，傳統(tǒng)教育環(huán)境下，對于幼兒的美術(shù)教育通常選用口述式的教學(xué)方式，幼兒只有依靠教師進行了解和學(xué)習(xí)，幼兒對繪畫作品的了解和把握十分難以實現(xiàn)深入，從而影響到其本人美術(shù)、審美能力的發(fā)展和健全。根據(jù)此，必須在幼兒課堂教學(xué)中引進體驗式教學(xué)，尤其是在美術(shù)教學(xué)過程。根據(jù)正確引導(dǎo)幼兒對各種各樣美術(shù)作品進行親身體驗，正確引導(dǎo)幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中豐富情感體驗，激勵幼兒依據(jù)自身的想法開展創(chuàng)作，可以真實推動幼兒各層面的成長，推動幼兒身心健康全面的發(fā)展。

一、聯(lián)系實際，激起幼兒想象力

藝術(shù)來自日常生活，美術(shù)也不除外。傳統(tǒng)式教學(xué)環(huán)境下教師具備權(quán)威性，教師通常運用單一的教學(xué)策略，幼兒通常處于被動接納情況，其學(xué)習(xí)主動性和自覺性無法獲得有效激起，值得一提的是，幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體作用影響力無法獲得有效反映，幼兒的想象力無法獲得有效發(fā)展。對于這類狀況，教師要變化教學(xué)策略，尤其是要運用體驗式教學(xué)將幼兒的自覺性和主動性充足激起出去，并重視引導(dǎo)幼兒在教學(xué)環(huán)節(jié)中加強對美術(shù)的深入感受，進一步激起幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的主體作用，并有效激起幼兒在美術(shù)課過程中的想象力，最后做到推動幼兒全面的發(fā)展。因而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還要重視引導(dǎo)幼兒對具體日常生活開展感受，從而將其引進美術(shù)教育中，激勵幼兒從本身日常生活中加強對美術(shù)的了解。在實踐活動教學(xué)過程，教師要重視從幼兒具體考慮，從教學(xué)環(huán)境考慮，引導(dǎo)幼兒在課堂教學(xué)中去看、去聽、去體會，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)體驗式教學(xué)過程中深入體會，激起幼兒在教學(xué)環(huán)節(jié)中的自覺性和主動性，真實加強幼兒本身對美術(shù)的感受。

例如，在教學(xué)“樹葉拓印”環(huán)節(jié)中，教師能夠為幼兒展現(xiàn)一幅勾勒自然界的繪畫作品，引導(dǎo)幼兒對其開展欣賞和了解，在這個基礎(chǔ)上教師能夠帶領(lǐng)幼兒深層次的觀察和了解自然界，將幼兒了解的繪畫來自于真正的生活自然環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活中感受美術(shù)以及內(nèi)涵，引導(dǎo)幼兒在大自然環(huán)境下真實感悟自然的美，從而引導(dǎo)幼兒感受繪畫作品產(chǎn)生的藝術(shù)美，加強體驗式教學(xué)的實際效果，激起幼兒本身藝術(shù)美的感受。

二、立足作品，引導(dǎo)幼兒感受繪畫的魅力

組織幼兒執(zhí)行體驗式美術(shù)課的過程中，為了更好地加強幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，也要重視引導(dǎo)幼兒在美術(shù)課中體會美術(shù)作品的魅力，這主要是根據(jù)兒童繪本執(zhí)行課堂教學(xué)。兒童繪本不但有著多種多樣的繪畫內(nèi)容，還包括相對應(yīng)的文字描述，在其中具備故事類和挑戰(zhàn)性。運用兒童繪本開展體驗式美術(shù)課，能夠引導(dǎo)幼兒在美術(shù)課過程中感受到作品的魅力，尤其是加強幼兒對小故事的了解和把握，提升幼兒對繪畫作品的感受和了解，做到加強幼兒總體能力的實際效果。

例如，在“月亮船”教學(xué)中，幼兒教師在組織幼兒執(zhí)行體驗式美術(shù)課的過程中，教師能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)典繪本，激勵幼兒對在其中的文本、繪畫等開展自主閱讀中深入了解和感受，引導(dǎo)幼兒想象月亮船的形成于構(gòu)造。這一自主閱讀的過程，不但可以引導(dǎo)幼兒對經(jīng)典繪本的內(nèi)容開展基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，還能夠有效鍛煉幼兒的閱讀文章能力、對繪畫的體會能力，在這個基礎(chǔ)上進一步加強幼兒本身的美術(shù)能力，優(yōu)化實踐活動教學(xué)內(nèi)容，促進幼兒的身心健康全面的發(fā)展。

三、拓展教學(xué)形式，提升審鑒賞能力

幼兒的美術(shù)教育，不但引導(dǎo)幼兒對繪畫作品開展基礎(chǔ)感受，也要重視塑造發(fā)展幼兒的審美鑒賞能力，塑造發(fā)展幼兒產(chǎn)生良好樂趣，激起幼兒本身對美麗的感受和追求完美，推動幼兒良好心理健康情況的產(chǎn)生，推動幼兒心身的快樂成長。根據(jù)此，在體驗式美術(shù)課過程中，不但要重視塑造發(fā)展幼兒的美術(shù)能力，也要留意塑造發(fā)展幼兒對藝術(shù)的感受能力，塑造發(fā)展幼兒對藝術(shù)的鐘愛和追求完美。為了更好地做到這一實際效果，在美術(shù)體驗式教學(xué)過程中，要重視引導(dǎo)幼兒從本身具體開展感受，對日常生活的實際事情開展感受，重視在實踐活動感受過程中進一步加強幼兒對美術(shù)的感受和把握，做到良好的實踐活動教學(xué)內(nèi)容。

例如，在綜合實踐課程過程中，教師能夠引導(dǎo)幼兒對米開朗基羅的繪畫作品展開欣賞，要重視引導(dǎo)幼兒對其著作的線框、顏色、構(gòu)圖法等開展感受，尤其是要重視引導(dǎo)幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中對藝術(shù)品的內(nèi)涵開展了解，進一步加強提升幼兒本身的藝術(shù)感受能力和學(xué)習(xí)能力，持續(xù)加強提升幼兒的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，在教學(xué)環(huán)節(jié)中運用體驗式美術(shù)課，不但可以豐富教學(xué)形式，使教學(xué)環(huán)節(jié)更栩栩如生，并且可以豐富幼兒的情感體驗，推動了幼兒學(xué)習(xí)的發(fā)展，使課堂教學(xué)實現(xiàn)事倍功半的實際效果。

參考文獻：

[1]田力力，樊改霞.幼兒園體驗式美術(shù)教學(xué)策略的探究與實踐[J].幼兒教育，2017（33）：15-20.

[2]張皎紅.淺談大班幼兒美術(shù)體驗式教學(xué)的實施策略[J].早期教育（美術(shù)版），2017（10）：4-5.

河南省商丘市實驗幼兒園