豐丹 歐樂(lè)佳 陽(yáng)艷波

幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有重要作用。幼兒教師的體育教學(xué)能力很大程度上決定了幼兒體育活動(dòng)的質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙市幼兒教師體育教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)沙市幼兒園體育教學(xué)質(zhì)量并不樂(lè)觀，受教師能力差異、專業(yè)發(fā)展機(jī)制不健全等因素的限制，其教學(xué)內(nèi)容與形式單一枯燥，并對(duì)長(zhǎng)沙市幼兒教師體育教學(xué)現(xiàn)狀的原因進(jìn)行分析，需要對(duì)幼兒教師的示范能力、講解能力、組織能力以及游戲設(shè)計(jì)能力四個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，來(lái)提高幼兒教師的體育教學(xué)能力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化水平的提高，全面發(fā)展與終身教育理念深入人心。幼兒全面發(fā)展已成為幼兒園與家長(zhǎng)的共同期待。幼兒家長(zhǎng)不僅僅滿足于幼兒智力的發(fā)展，更希望幼兒的身心能得到全面的發(fā)展。幼兒體育作為幼兒全面發(fā)展的一部分，是促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要保障，同時(shí)，因其內(nèi)容豐富多樣、形式靈活多變而深受幼兒喜愛(ài)，因此，在幼兒園中開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)是十分必要的。幼兒教師作為幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)者和組織者，其體育教學(xué)能力對(duì)體育活動(dòng)的質(zhì)量和效果起關(guān)鍵的作用，因此，應(yīng)努力提升幼兒教師的體育教學(xué)能力。為了達(dá)到這一目的，首先應(yīng)了解幼兒教師開(kāi)展體育活動(dòng)的現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題并分析原因，以找準(zhǔn)發(fā)展幼兒教師體育教學(xué)能力的方向。

1 長(zhǎng)沙市幼兒教師體育教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀

隨著國(guó)家對(duì)幼兒體能和身體素質(zhì)培養(yǎng)的要求，幼兒園越來(lái)越重視幼兒體能的訓(xùn)練與發(fā)展。根據(jù)這一需求，相關(guān)職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的過(guò)程中，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)，使其體育教學(xué)能力得到了有效提升。但是，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒教師的體育教學(xué)能力與《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》標(biāo)準(zhǔn)，還存在一定的差距，主要體現(xiàn)在以下方面。

1.1 幼兒教師對(duì)體育活動(dòng)思想重視程度不足

在“重智輕體”的傳統(tǒng)教育觀念影響下，幼兒園教師對(duì)體育活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足。在調(diào)查中教師普遍認(rèn)為，體育活動(dòng)只要陪著幼兒玩，只要他們玩的開(kāi)心就行。忽略了體育活動(dòng)的內(nèi)容與形式科學(xué)選擇的重要促進(jìn)作用。正是由于思想上對(duì)體育活動(dòng)的片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了行動(dòng)上對(duì)幼兒體育活動(dòng)的輕視。

1.2 幼兒教師對(duì)體育教學(xué)的目標(biāo)定位不明確

《幼兒園工作規(guī)程》指出幼兒體育的主要目標(biāo)是：“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和技能協(xié)調(diào)發(fā)展，增進(jìn)體質(zhì)，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣”。在調(diào)查中超過(guò)一半的幼兒園教師認(rèn)為，幼兒參與體育活動(dòng)就是為了鍛煉身體。而忽視了體育活動(dòng)還能更大程度的促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、體能智力發(fā)展等一系列重要作用。幼兒園教師對(duì)體育活動(dòng)目標(biāo)存在定位不準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)不清晰的現(xiàn)象，低估了體育活動(dòng)在體育教學(xué)中的重要價(jià)值，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際效果產(chǎn)生一定程度的影響。

1.3 幼兒教師組織體育活動(dòng)內(nèi)容形式單一

“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。”豐富多彩的體育活動(dòng)將有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。因此，幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)盡量做到內(nèi)容豐富、形式多樣，能在組織開(kāi)展基本活動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣５?jīng)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，絕大多數(shù)幼兒園教師通常只選擇簡(jiǎn)單易于操作的操類項(xiàng)目，體育游戲以及球類項(xiàng)目則較少開(kāi)展，還能結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣_(kāi)展體育活動(dòng)就更是少之又少。這樣容易造成幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容的單一化和成人化，缺乏幼兒體育活動(dòng)的趣味性，減弱了幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

2 長(zhǎng)沙市幼兒教師體育教學(xué)現(xiàn)狀原因分析

2.1 職前培養(yǎng)機(jī)制的不健全

職前培訓(xùn)作為幼兒教師上崗前必不可少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，職前培訓(xùn)的科學(xué)性與系統(tǒng)性將直接影響幼兒教師的職業(yè)定位與導(dǎo)向。培養(yǎng)機(jī)制的不健全將直接導(dǎo)致幼兒教師體育教學(xué)能力的不足。培養(yǎng)機(jī)制不健全具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面為課程體系的不健全。研究發(fā)現(xiàn)不論是初中起點(diǎn)的幼師中專院校，還是高中起點(diǎn)的大專院校，在課程設(shè)置上很少開(kāi)設(shè)幼兒園教師體育教學(xué)能力相關(guān)課程。即使有部分院校有所涉及，但也存在內(nèi)容不完善，課時(shí)分配不合理的現(xiàn)象。其中與幼兒體育教學(xué)能力相關(guān)的課程遠(yuǎn)不及舞蹈、音樂(lè)、鋼琴、繪畫(huà)等技能課的課時(shí)數(shù)。另一方面幼兒園教師在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間對(duì)音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、語(yǔ)言等技能發(fā)展投入過(guò)多的關(guān)注，忽略了對(duì)體育教學(xué)技能方面有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致幼兒園教師體育教學(xué)組織能力缺乏的重要原因之一。

2.2 職后培訓(xùn)內(nèi)容的不均衡

職后培訓(xùn)給教師增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高業(yè)務(wù)能力提供了平臺(tái)與機(jī)會(huì)。經(jīng)調(diào)查分析得出，幼兒園基本上每年都會(huì)給幼兒教師提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，但在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，更傾向于理論知識(shí)的傳授，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面的內(nèi)容選取較少，尤其是培養(yǎng)體育教學(xué)能力這一方面幾乎很少涉及。這樣一來(lái)，本身就存在職前培養(yǎng)機(jī)制不健全等先天的因素不足，再加上職后培訓(xùn)內(nèi)容的不均衡等后天條件的制約，幼兒教師所缺乏的體育教學(xué)能力自然難以提升。

2.3 對(duì)幼兒安全問(wèn)題的擔(dān)憂

幼兒安全問(wèn)題歷來(lái)都是教師和家長(zhǎng)最為擔(dān)憂的。在組織體育教學(xué)過(guò)程中，擔(dān)心幼兒在體育活動(dòng)過(guò)程中因?yàn)閳?chǎng)地器材的不規(guī)范而受傷、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不適宜而受傷、幼兒運(yùn)動(dòng)能力弱自我保護(hù)意識(shí)差而受傷等，再加上自身能力再加上幼兒教師自身所具備的教學(xué)能力有限，缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)組織。因此在多重壓力的作用下，使幼兒教師不得不選用最安全最保險(xiǎn)的教學(xué)內(nèi)容與組織形式，這在很大程度上影響了幼兒教師開(kāi)展豐富多彩體育活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。久而久之，必然導(dǎo)致教師對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)本身喪失了應(yīng)有的積極性，也間接地阻礙了幼兒園教師體育教學(xué)能力的提高。

3 長(zhǎng)沙市幼兒教師體育教學(xué)能力需求概論

幼兒體育教學(xué)活動(dòng)要開(kāi)展的更加完善，需要多方面的協(xié)同發(fā)力。首先，幼兒體育活動(dòng)的發(fā)展離不開(kāi)政府的支持。國(guó)家對(duì)幼兒體質(zhì)的關(guān)注，為幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的更進(jìn)一步完善打下基礎(chǔ)。其次，幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)的重視程度為幼兒體育教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展提供了保障。同樣，幼兒體育活動(dòng)要想進(jìn)一步發(fā)展完善，離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解與支持，隨著家長(zhǎng)對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、體質(zhì)健康的關(guān)注，促使幼兒園與家長(zhǎng)形成教育合力，共同為幼兒體育活動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造了條件。當(dāng)然，要想促使幼兒體育教學(xué)活動(dòng)邁向新的高度，最重要的還是幼兒教師的體育教學(xué)能力。以下幾點(diǎn)是提升幼兒教師的體育教學(xué)能力的關(guān)鍵。

3.1 示范能力

示范能力作為幼兒教師體育教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)基本能力，對(duì)提高幼兒教師體育教學(xué)能力具有重要作用。根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，在這一階段幼兒表現(xiàn)出極強(qiáng)的模仿能力，因此幼兒教師在體育教學(xué)過(guò)程中動(dòng)作示范能力顯得格外重要。動(dòng)作示范的規(guī)范性以及標(biāo)準(zhǔn)程度是幼兒教師的體育教學(xué)能力最直觀的反應(yīng)。準(zhǔn)確優(yōu)美的的動(dòng)作示范，能幫助幼兒形成動(dòng)作概念，提高幼兒練習(xí)的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)欲望。尤其在面對(duì)難以用語(yǔ)言表述清楚的復(fù)雜動(dòng)作時(shí)，幼兒教師精準(zhǔn)到位的動(dòng)作示范，將是幼兒形成具體動(dòng)作表象的重要途徑，也對(duì)提高課堂教學(xué)效果發(fā)揮至關(guān)重要的作用。因此，提高教師動(dòng)作示范能力是促進(jìn)幼兒體育教師體育教學(xué)能力的前提。

3.2 講解能力

講解能力是幼兒教師體育教學(xué)能力的重要內(nèi)容和有機(jī)組成部分。由于幼兒身體心理特征，以及理解能力的局限性，幼兒教師的動(dòng)作示范與講解是向幼兒傳授知識(shí)與技術(shù)技能的重要工具和必備條件。其中動(dòng)作講解的精煉水平，語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)程度將直接體現(xiàn)體育教學(xué)能力的高低。幼兒教師通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)，科學(xué)精煉的動(dòng)作講解指導(dǎo)幼兒更快掌握各種動(dòng)作要領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)與創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，幼兒教師還要考慮幼兒的接受能力和想象力，運(yùn)用通俗簡(jiǎn)潔的動(dòng)作描述，及時(shí)糾正幼兒不正確的動(dòng)作，幫助幼兒按照教師的要求進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，形成正確的動(dòng)作感知，提高課堂教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)講解能力是提高幼兒教師體育教學(xué)能力的基本保障。

3.3 組織能力

幼兒教師作為體育教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者組織者，組織能力是幼兒教師開(kāi)展體育活動(dòng)必不可少的一項(xiàng)基本素質(zhì)，它貫穿于整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中。如大型體育活動(dòng)的開(kāi)展、集會(huì)活動(dòng)，以及體育教學(xué)活動(dòng)均離不開(kāi)教師的組織，組織能力的強(qiáng)弱是衡量一個(gè)幼兒教師體育教學(xué)能力高低的一項(xiàng)重要指標(biāo)。由于幼兒天生活潑好動(dòng)的個(gè)性特征，加上對(duì)事物的專注能力有限，導(dǎo)致在組織課堂教學(xué)以及體育活動(dòng)時(shí)維持活動(dòng)秩序的難度增大。此時(shí)幼兒教師良好的組織能力是體育教學(xué)及其它一切體育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的前提，同時(shí)也在很大程度上決定了幼兒體育活動(dòng)的質(zhì)量。因此，提高組織能力是促進(jìn)幼兒教師體育教學(xué)能力的重要途徑。

3.4 游戲設(shè)計(jì)能力

游戲設(shè)計(jì)能力是幼兒教師實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的重要手段。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出幼兒教師要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，游戲化的教學(xué)是遵從幼兒天性、強(qiáng)調(diào)游戲的自然性和教育性的統(tǒng)一，符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)方式。幼兒教師作為游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的中堅(jiān)力量，其游戲設(shè)計(jì)能力影響游戲化教學(xué)的實(shí)施，決定著體育教學(xué)活動(dòng)的效果，是實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)價(jià)值和目標(biāo)的決定性因素。也就是說(shuō)幼兒教師的游戲設(shè)計(jì)能力直接關(guān)系到幼兒教師的體育教學(xué)水平，是實(shí)現(xiàn)幼兒園以幼兒為本的教學(xué)的保證。因此，根據(jù)幼兒身體心理發(fā)育規(guī)律，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲是提高幼兒教師體育教學(xué)能力的有效手段。

課題：湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目，編號(hào)：ZJZB2019

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（作者單位：長(zhǎng)沙幼兒師范高等?？茖W(xué)校）