杜秀霞

摘要：初中數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)是簡單的知識重復(fù)，而是應(yīng)易于全面的理解，這要求教師發(fā)展有效的課后作業(yè)。然而，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍然存在一些問題，例如過時的教學(xué)概念，對家庭作業(yè)設(shè)計的關(guān)注不足，簡單的提問策略，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣低以及缺乏認真的家庭作業(yè)方法。鑒于這些問題，從改變傳統(tǒng)觀念，堅持設(shè)計原則，整合綜合練習(xí)和選擇教育練習(xí)的角度探討了初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);家庭作業(yè);有效的設(shè)計

初中數(shù)學(xué)作業(yè)準備的有效性并沒有強迫學(xué)生在計算作業(yè)方面做很多練習(xí)，這只會增加學(xué)生的工作量，但會提高作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)設(shè)計的有效性需要從學(xué)生的角度來判斷，難度要適中以激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心使他們能夠積極探索問題的結(jié)局，從而可以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

1.新課程改革下初中數(shù)學(xué)作業(yè)項目概述

在新的課程改革下，中學(xué)功課的準備過程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積極研究答案，使用某些教學(xué)條件，并專注于核心課程的過程。教授發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和應(yīng)用知識能力。

2.新課程改革下中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計原則

（1）宗旨原則。初中數(shù)學(xué)具有其自身的學(xué)科特征。首先，設(shè)計內(nèi)容應(yīng)與講課內(nèi)容相關(guān)，應(yīng)密切關(guān)注課程標(biāo)準，這是設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的前提和基礎(chǔ)。其次，設(shè)計的內(nèi)容必須反映教育理念和家庭作業(yè)的價值，并且必須能夠提高學(xué)生的能力并促進學(xué)習(xí)。

（2）資格原則。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師將增加家庭作業(yè)，以使學(xué)生達到“改善實踐”的目標(biāo)。實際上，這種本質(zhì)需要基于對所學(xué)知識的充分理解，過渡教學(xué)不僅會損害學(xué)生對知識的理解，還會影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（3）多樣性原則。各種數(shù)學(xué)作業(yè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法，并促進新舊知識的有效轉(zhuǎn)移。在新的課程改革中，我們可以將數(shù)學(xué)作業(yè)分為社會實踐、常規(guī)、能力建設(shè)科目和興趣愛好。

（4）等級原則。學(xué)生之間存在個體差異，每個人的認知，理解和接受能力水平也各不相同。在準備數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師應(yīng)考慮到這種學(xué)生差異，并通過多層次的問題計劃來滿足不同的學(xué)生。

3.工作計劃策略

（1）閱讀和信息作業(yè)：家庭作業(yè)應(yīng)該很有趣，學(xué)生可以有目的地有計劃地閱讀相關(guān)的研究論文或有問題的科學(xué)促進知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識量。體驗數(shù)學(xué)的個人魅力和創(chuàng)造知識的成功很難。例如：在學(xué)習(xí)勾股定理之前，讓學(xué)生從書本和互聯(lián)網(wǎng)上以小組的形式找到關(guān)于勾股定理的簡短故事，然后在課堂上進行交流和報告，這不僅激發(fā)了課堂氣氛，而且還通過激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情來展示勾股歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，探索創(chuàng)新精神！

（2）自主作業(yè)：自主作業(yè)是一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容獨立創(chuàng)建，設(shè)計和準備練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識和發(fā)展技能。例如：在學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)處理”知識之后，分配學(xué)生自己創(chuàng)建統(tǒng)計圖，詢問他們的研究主題，自己收集數(shù)據(jù)，匯總數(shù)據(jù)并以統(tǒng)計圖的形式顯示給所有人。

（3）協(xié)作和互助作業(yè)：增強學(xué)生的協(xié)作，交流和互相幫助的能力。一個人的智慧是有限的，只有學(xué)生進行分組合作，才能充分思考。例如：在學(xué)習(xí)了“混合有理數(shù)的計算”部分后，教師要求學(xué)生以六組的形式參加單元測試。在準備過程中，學(xué)生將作為指導(dǎo)，首先對小組組長進行復(fù)習(xí)，在本單元的內(nèi)容中找到主要和復(fù)雜的事物，描述大綱，選擇典型的問題類型，然后分工合作。學(xué)生本身就是老師，他們可以很好地理解和掌握相關(guān)部門的知識，體驗成功的喜悅！

（4）實踐作業(yè)：實踐作業(yè)強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷。在實習(xí)期間，一些無聊的數(shù)學(xué)知識可能很有趣并且栩栩如生，因此學(xué)生可以在現(xiàn)實生活中將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到書籍中。將知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力！例如：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準為我們提供了一個很好的例子：找出您的家人一天扔掉了多少個塑料袋？一個星期是多少？一個月是多少？一個班一年大約扔多少塑料袋？那整個學(xué)校呢？這些塑料袋相當(dāng)于覆蓋家園多少層？您可以向環(huán)境部提出有關(guān)塑料袋問題的建議嗎？此外，教師還可以允許學(xué)生離開教室并從事社交活動來尋找數(shù)學(xué)，從而幫助將數(shù)學(xué)作業(yè)計劃為文學(xué)作業(yè)，例如數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)詩歌，數(shù)學(xué)散文角色扮演等。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗記錄下來并形成為“數(shù)學(xué)作品”?；仡櫼幌聰?shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的樂趣！

（5）家庭作業(yè)的安排應(yīng)分層：作為老師，您應(yīng)該認識到學(xué)生與家庭作業(yè)的區(qū)別，努力減少學(xué)習(xí)壓力，讓好學(xué)生吃得飽，窮人吃得好，給所有學(xué)生成功的機會，讓他們建立自信心，并得到良好的指導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)分層布置。分層作業(yè)布局涉及兩個方面：一個是工作量分層，另一個是作業(yè)難度分層。分層準備作業(yè)時，應(yīng)設(shè)計多層作業(yè)，以供不同層次的學(xué)生選擇。還可以為學(xué)生設(shè)置必修題和可選題，其中必須在各個級別完成每個學(xué)生要求的必修題，可選問題不允許學(xué)生全部完成，也可以有多個學(xué)生共同努力完成。

（6）放棄單一的公允和不正確的評估，并批準多種評估的方法：教師應(yīng)延遲作業(yè)評估，以鼓勵學(xué)生體驗成功。教師可以嘗試執(zhí)行以下操作：多次評估學(xué)生的作業(yè)，即，當(dāng)學(xué)生第一次交作業(yè)時，老師根據(jù)他們的正確性和寫作來評估他們;在發(fā)送作業(yè)時，學(xué)生會對其進行糾正，然后老師會對其進行重新評估。

總之，在一般情況下，教師創(chuàng)造了初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)，就必須合理謹慎正確地選擇作業(yè)的內(nèi)容，應(yīng)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，想學(xué)生所想，作業(yè)的形式不應(yīng)是固定不變的，而應(yīng)該是多樣化的，杜絕布置那些重復(fù)的、機械的效率低的作業(yè)。進行布置家庭作業(yè)，做功課，收集問題，檢查家庭作業(yè)和批改作業(yè)，當(dāng)然教師可以選擇讓學(xué)生互相糾正。根據(jù)初中生的心理特征使初中數(shù)學(xué)作業(yè)從無聊變成活潑而令人興奮，以利用學(xué)生的機會激發(fā)他們的熱情，設(shè)計那些學(xué)生感興趣的、富有時代感的作業(yè)，使學(xué)生享受完成作業(yè)的過程，讓教師與學(xué)生在教學(xué)活動中共同探究，一起成長。只有學(xué)生和老師一起進步，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的效率才能真正提高。

參考文獻：

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