摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)就是由一個(gè)由學(xué)習(xí)小組或團(tuán)體共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的語(yǔ)文實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。本文將探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的意義和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);意義;策略

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽(yù)為：“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革！”課堂教學(xué)的形式多種多樣，小組交流與合作便是當(dāng)前常用的一種。合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)正是新課改精神的體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師將學(xué)生分組，組內(nèi)分工，形成以學(xué)生自主探究和團(tuán)體協(xié)作為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，小學(xué)生正處于人格發(fā)展的塑造期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘與開(kāi)發(fā)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上是讓小學(xué)生個(gè)人或小組通過(guò)自主探究而掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣的自主學(xué)習(xí)可以深化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促使學(xué)生自主探究和掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能得到了挖掘，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到了提升，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)得到了培養(yǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性

（一）合作學(xué)習(xí)符合新課程改革的要求，適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課改理念逐步深入人心，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念和方法的改變勢(shì)在必行。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式的一大改革，充分突顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，適應(yīng)了時(shí)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一般都是由老師講解學(xué)生傾聽(tīng)，教學(xué)模式處于固化狀態(tài)，屬于機(jī)械式教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣、積極性都不高，學(xué)生也很難在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)造。開(kāi)展語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，首先將學(xué)習(xí)任務(wù)教給了學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，自然就對(duì)知識(shí)的理解有所加深。合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生讀書、寫作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)善于通過(guò)專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，開(kāi)展語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的理念比較符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)交流的對(duì)象首先是同學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性會(huì)有所提升，而且合作學(xué)習(xí)中更需要小學(xué)生具有小組合作、團(tuán)體協(xié)作的意識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神也有著十分重要的意義。

二、合作學(xué)習(xí)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

教師組織合作學(xué)習(xí)時(shí)重視學(xué)生個(gè)體差異。合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于平等對(duì)待每一位小學(xué)生，為了讓小學(xué)生能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)而相互促進(jìn)、積極表達(dá)、各抒己見(jiàn)。學(xué)生是不同的個(gè)體，學(xué)生之間存在著性格、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等差異，小組合作學(xué)習(xí)中需要合理分組，平衡學(xué)生之間的差異。合作學(xué)習(xí)注重熏陶感染，潛移默化，能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。比如優(yōu)等生可能善于表達(dá)，積極思考，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我展示的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，而學(xué)困生往往被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，被動(dòng)地聽(tīng)講，被動(dòng)地獲取知識(shí)，或者注意力不集中，學(xué)無(wú)所獲。那么，教師就要對(duì)學(xué)生組織小組合作學(xué)習(xí)，合理分工，多給學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，而讓學(xué)優(yōu)生將課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)向縱深推進(jìn)，既調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠促進(jìn)不同學(xué)生的不同程度的發(fā)展和進(jìn)步。

三、合作學(xué)習(xí)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)要注重策略。

（一）樹(shù)立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，探索合作學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，樹(shù)立起真正的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，結(jié)合學(xué)情、校情探索適合本校本班學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式，明確學(xué)習(xí)的目的，探索適合合作學(xué)習(xí)的方式方法。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

（二）進(jìn)行科學(xué)合理分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的必要前提就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查和分析研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)而合理的分組。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師一定要了解每一個(gè)學(xué)生，了解全班的學(xué)生在性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等方面的差異，合理搭配。分組可以是優(yōu)秀學(xué)生分同組，也可以是優(yōu)差結(jié)合分組，還可以是學(xué)生的內(nèi)外向性格結(jié)合分組，讓每一組的學(xué)生能夠進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有利于重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互促進(jìn)，提高語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的品位。合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生通過(guò)多媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書的良好氛圍。合作學(xué)習(xí)更重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注重課程內(nèi)容的價(jià)值取向，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的時(shí)代精神，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)尊重學(xué)生在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭雯雯，袁德溪.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（12）：121.

[2]康榮.合作學(xué)習(xí)：新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式探索與實(shí)踐思考[J].才智，2017（09）：78.

作者簡(jiǎn)介：申小紅，1986年10月，女，漢，甘肅，本科，西安市蓮湖區(qū)南小巷小學(xué)語(yǔ)文教師，執(zhí)教二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。