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        小學(xué)體育課程一體化的研究分析

        2021-09-10 07:22:44魯美玲
        當(dāng)代體育 2021年14期
        關(guān)鍵詞:課程內(nèi)容課外體育鍛煉

        魯美玲

        我國綜合實力的不斷增強和社會發(fā)展水平的逐步提升,都在推動著教育事業(yè)的進(jìn)步。教育是國家富強的基礎(chǔ),是推動民族崛起的主要動力。伴隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步,民眾對教育的關(guān)注程度也在逐漸提升。小學(xué)體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,理應(yīng)為了小學(xué)生的健康成長而做出自我革新。本文首先論述了小學(xué)體育課程一體化的現(xiàn)狀,其次為小學(xué)體育課程一體化的優(yōu)化提出了建議。

        隨著人們生活水平的逐漸提高,學(xué)生對于生活的享受程度也隨之升高,在享受生活的同時小學(xué)生就會忽視自身的身體健康問題,因此進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻拰τ谛W(xué)生來說十分必要,小學(xué)體育的作用也就得到了凸顯。在全新的教育形式下,小學(xué)體育教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)改變,小學(xué)體育一體化也就應(yīng)運而生。注重小學(xué)體育教學(xué),不僅能夠提升小學(xué)生的身體素質(zhì),還能夠有效推動小學(xué)教育的改革進(jìn)程。所謂的一體化教學(xué)就是教師結(jié)合理論與實踐把小學(xué)階段整個教材作為一個整體,對各個環(huán)節(jié)的開展進(jìn)行有效協(xié)調(diào),進(jìn)而從多方面提升學(xué)生的各項能力。

        1 小學(xué)體育課程一體化現(xiàn)狀

        1.1課程內(nèi)容選擇和組織簡單重復(fù),缺乏漸進(jìn)性

        在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,各個地方的學(xué)??梢愿鶕?jù)自身的實際情況對體育課程的內(nèi)容和形式進(jìn)行選擇,但是部分地方和學(xué)校在課程內(nèi)容的選擇和組織上簡單重復(fù)并且缺乏漸進(jìn)性。構(gòu)建課程內(nèi)容體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是課程內(nèi)容的選擇,這一步驟決定著教師需要教什么,學(xué)生能夠?qū)W到什么。課程內(nèi)容的選擇往往是以教材為依據(jù)進(jìn)行的,但是通過對小學(xué)體育教材的分析可以發(fā)現(xiàn)體育教材的內(nèi)容更注重的是某一階段的學(xué)習(xí)情況,對于上下學(xué)段的銜接并沒有進(jìn)行充分的考慮,進(jìn)而也就導(dǎo)致了同一內(nèi)容在各個學(xué)段教材中都能夠出現(xiàn)的低級問題。教學(xué)內(nèi)容的開展形式就體現(xiàn)了課程內(nèi)容的組織形式,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)人都認(rèn)為學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容簡單重復(fù),并且不具備一定的連貫性。

        1.2課程實施三大途徑缺乏聯(lián)動

        對于體育課程的實施而言,體育教學(xué)除了進(jìn)行課堂教學(xué)外還需要開展課外體育鍛煉與競賽活動。這三大課程實施途徑構(gòu)成了“一體兩翼”的課程實施體系,但是在實際的教學(xué)中,這三個途徑并沒有進(jìn)行有效的聯(lián)動,有的學(xué)校甚至不會開展課外體育鍛煉與競賽,只選擇了開展體育課堂教學(xué)。這不僅會降低學(xué)生參與體育活動的興趣,而且還在一定程度上影響了學(xué)生的健康水平,進(jìn)而使學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活得不到有力的保障。

        2 小學(xué)體育課程一體化優(yōu)化建議

        2.1在體育學(xué)科核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建一體化課程目標(biāo)

        為了解決不同年齡段體育課程之間銜接性不足的問題,學(xué)校在對體育課程進(jìn)行設(shè)計師要具備大局觀念和整體思路把小學(xué)階段視為一個整體。縱向上保持整個學(xué)校體育的課程目標(biāo)具有銜接性,也就是要以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)合理設(shè)定不同年齡段學(xué)生的課程目標(biāo)。所謂的體育學(xué)科的核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育知識而形成的運動能力,健康行為以及體育品德的集中體現(xiàn)。教師在教學(xué)的過程中注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育,才能夠真正體現(xiàn)“健身育人”的體育教學(xué)理念。

        除了縱向上要具有銜接性,橫向上體育課程的目標(biāo)還要具有階段性。在小學(xué)時期,不同年齡段的學(xué)生在心理、人格以及運動能力上都有不同的特點。例如在運動能力方面,低年級的學(xué)生已基本運動能力為重點,高年級的學(xué)生就可以著重培養(yǎng)其專項化運動能力。

        2.2構(gòu)建內(nèi)外聯(lián)合的一體化課程實施途徑

        課程改革的關(guān)鍵步驟之一就是課程實施,為了實現(xiàn)小學(xué)體育一體化教學(xué),構(gòu)建內(nèi)外聯(lián)合的體育課程實施一體化途徑是十分必要的。首先,教師需要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量,不僅要重視運動知識的教授和學(xué)習(xí),還要在不斷的練習(xí)中提升學(xué)生的實踐能力。

        其次,教師還要積極開展課外體育鍛煉。僅僅利用課堂時間進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí),對于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了讓學(xué)生能夠熟練地掌握運動技能,課外體育鍛煉的開展是必不可少的。為了讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行課外體育鍛煉,教師可以拓寬課外鍛煉的途徑。在學(xué)校、社會、家庭三位一體的大環(huán)境下,教師可以充分利用資源。例如,以家庭鍛煉為核心,利用周末的時間舉辦“運動達(dá)人”稱號爭奪賽,讓學(xué)生在家庭和學(xué)校的共同影響下逐漸建立積極鍛煉的觀念。最后,學(xué)校需要完善體育競賽體系。學(xué)??梢岳脧V播、校報等媒介積極宣傳體育競賽帶來的好處,鼓勵學(xué)生多參與。只宣傳不舉辦只會讓學(xué)生積極參與體育競賽的想法落空,因此,學(xué)校還需要舉辦一些多層次,高頻次的體育比賽。在校園范圍內(nèi)可以舉辦年級體育比賽以及班級接力大賽等活動,再讓學(xué)生感受體育運動的獨特魅力時也逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神、激發(fā)學(xué)生的班級凝聚力、加強同學(xué)之間的交流溝通。在校外方面,學(xué)??梢远嘤谄渌W(xué)進(jìn)行溝通積極開展兩年一次的校際比賽,讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉獲得更多的動力。學(xué)校還可以組織本校師生去其它學(xué)校進(jìn)行考察,學(xué)習(xí)其他學(xué)校的優(yōu)點,拓寬體育教學(xué)的思路。

        3 結(jié)束語

        綜上所述,小學(xué)體育一體化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,在展現(xiàn)新時代教學(xué)特征的同時對教師的教學(xué)方法也提出了新的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作性和探究性,讓學(xué)生不僅能夠掌握理論知識,也能夠擁有實踐能力。教育在進(jìn)步教師自然也需要進(jìn)步,為了提升教師的專業(yè)水平,學(xué)校還需要定期組織培訓(xùn),提升小學(xué)體育教師的教學(xué)觀念,為小學(xué)生的健康成長創(chuàng)造有利的環(huán)境。

        (作者單位:成都天府新區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)西區(qū))

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