胡明

本文主要從初中體育趣味教學與健康教育融合的方法研究出發(fā)，并結(jié)合當下體育教學的健康教育與趣味性教學融合進行闡述說明。隨著素質(zhì)教育的不斷改革發(fā)展，初中“體育與健康”教育越來越注重對學生多元化的培養(yǎng)，初中體育不僅更加重視對學生的體能鍛煉，同時也更加重視對學生健康意識的培養(yǎng)。趣味性課堂教學模式下新課標對體育課程有了全新的要求，有效提升了學生參與體育課堂的積極性以及主動性。同時趣味性課堂的教學模式也改變了傳統(tǒng)教學模式的刻板性，在教學過程當中更加注重對學生興趣點的激發(fā)。并且實現(xiàn)了以學生為主體的教學模式，有效實現(xiàn)在學上體育技能以及體育鍛煉意識的不斷提升，促進了體育與健康教學質(zhì)量的進一步發(fā)展。

隨著人們生活水平的不斷提升，當前人們對體育鍛煉已經(jīng)越來越重視，尤其是對于“陽光體育”的理念不斷提出之后，給社會當中的人們帶來了一陣熱潮。因此，初中“體育與健康”的教育應(yīng)當緊緊跟隨時代發(fā)展的潮流，從而使學生可以具備更加健全的體魄，全身心的投入到體育課堂教學當中，進而使學生可以養(yǎng)成良好鍛煉習慣。在新課改不斷的發(fā)展下，對初中體育的教學提出了全新的發(fā)展需求，因此想要提升學生對體育學習的積極性，就應(yīng)當讓體育教學具有一定的趣味性，從而使學生可以養(yǎng)成自主學習的意識。趣味教學所說的就是通過資源以及設(shè)施，設(shè)計出具有趣味性的教學方式，從而來激發(fā)學生學習的積極性，使學生可以具備良好的體魄以及完整的學習目標。

1 初中體育與健康趣味教學的必要性

初中階段的學生具有較大的學習壓力，體育課應(yīng)當是學生最放松的時間，在體育課堂上，學生可以釋放自己的活力，并且讓他們青春洋溢的身姿在操場上成為一道亮麗的風景線。但是對于傳統(tǒng)的體育教學模式來說，過于單一，教師與學生之間缺少互動，學生的自主選擇權(quán)受到了限制，長此以往，體育課就成為了學生可有可無的存在，從而導致體育教學質(zhì)量降低，不能達到體育教學的根本目標。體育課是初中的重要課程，學生可以通過體育課來鍛煉自身的身體素質(zhì)。不僅可以使學生的身體素質(zhì)增強，同時還可以讓學生了解到體育知識。例如籃球，足球，排球等球類的運動可以通過系統(tǒng)性的學習，使學生的業(yè)余生活得到豐富，并且使學生愛上體育鍛煉，是體育走進學生的生活當中。不僅如此，體育課并不是簡單的力量鍛煉還，可以通過體育競技來讓學生懂得體育精神，從而通過不斷的鍛煉形成堅韌的意志，深刻體會賽場當中的團隊精神，使個人的品格得到生活，從而將學生打造成為對生活勇往直前，越挫越勇的頑強品質(zhì)，確保學生可以通過積極的心態(tài)來迎接生活當中的挑戰(zhàn)，使學生發(fā)展成為具有朝氣蓬勃向上的好青年。

在追求德智體美勞全面發(fā)展的今天，擁有健康的體魄是實現(xiàn)其他品質(zhì)的主要前提。因此，青少年應(yīng)當具備較高的體育鍛煉意識，這樣才可以促進自身的綜合素質(zhì)。趣味教學所指的就是促進體育課堂趣味性的提升，從而充分激發(fā)學生對體育學習的積極性，“興趣是最好的老師”體育課對學生充滿著誘惑，使他們可以積極的參與體育中來才可以促進教學質(zhì)量的提升，從而形成體育鍛煉的良好習慣，鍛煉學生間人的品格以及健康的心態(tài)，促進學生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2 初中體育趣味教學與健康教育融合的方法研究

2.1 促進教學內(nèi)容的不斷優(yōu)化，使學生保持新鮮感

初中階段的學生常常會因為課程壓抑許久，學生可以在體育課堂當中得到釋放，因此教師應(yīng)當對教學內(nèi)容進行不斷的優(yōu)化，從而使學生可以對體育課堂保持長久的新鮮感，讓學生在體育課堂當中可以彰顯自己的活力。這樣一來，才可以讓學生的身心得到釋放以及鍛煉。不僅如此，教師還應(yīng)當及時了解學生的喜好，并且掌握學生個性上的差異，教師應(yīng)當結(jié)合學生的實際情況展開針對性的教學，從而提升教學的趣味性。例如有的學生會擅長球類的運動，有的學生會擅長田徑的運動，教師可以設(shè)置一個“帶球前進”的游戲內(nèi)容，有效結(jié)合兩個項目的內(nèi)容，但同時難度也會有所降低。這樣不僅可以使學生能夠接觸到球類以及田徑的運動，同時還會使學生在其他的項目當中得到鍛煉，幼兒營造良好的游戲氛圍。

2.2 創(chuàng)新教學方式，彰顯學生的主體地位

在核心素養(yǎng)的教學新理念下，應(yīng)當充分重視學生在教學當中的主體地位，從而使學生在學習的過程中可以得到主動權(quán)，從而使學生可以真正的意識到自己應(yīng)當完成的事情，不再被動。在體育與健康的課程的當中，教師應(yīng)當重視學生在課堂當中的主體地位，從而使學生可以發(fā)揮出自己的長處，促進自身創(chuàng)造力的提升。例如，在籃球運動的學習過程中，教師可以將學習的主動權(quán)交給學生，從而引導學生自主開展籃球賽，形式以及規(guī)則不限，可以通過常規(guī)性的競技比賽也可以是趣味性的比賽形式，組織隊伍安排裁判，從前期準備到正式比賽都有學生全權(quán)負責，就是在這個過程當中充當顧問的角色，學生如果在執(zhí)行的過程當中遇到困難，可以尋求教師的幫助，但是應(yīng)當體現(xiàn)學生的主體地位。這種新穎的教學方式在一定程度上覆蓋了學生對體育的認知?？梢杂行Ъぐl(fā)學生的積極性，從而在活動開展的過程當中，發(fā)揮學生自身的聰明才智，開發(fā)學生創(chuàng)造性、個性的比賽內(nèi)容，從而使體育課堂變得更加有活力，這樣一來，學生主動學習的欲望就會變得越來越強烈，從而明確教學的目標，提升學生對體育健康課程的參與度。

2.3 創(chuàng)建科學評價機制，增加學生的自信心

激勵和鼓勵是促進課堂教學趣味性的有效教學方式。教師可以創(chuàng)建科學的評價機制，從而來增強學生的自信心，促進學生體育興趣的提升?？茖W評價機制還應(yīng)當對學生多維度，多角度的評價，從而提高學生對體育鍛煉的熱情，促進學生積極地參與到體育鍛煉中來。例如，教師可以制定一個評價展板，每節(jié)課結(jié)束后對學生進行全面的評價，并設(shè)計不同的獎勵機制，從而鼓勵學生增加學生的自信心。這樣的評價方式能夠刷新學生對體育的認知，從而對體育課充滿較高的興趣。

2.4 多媒體教學，創(chuàng)建趣味性課堂

多媒體教學符合趣味性課堂創(chuàng)建的要求。在信息時代發(fā)展的背景下，學生在生活當中很容易接觸到網(wǎng)絡(luò)，并且也對學生充滿著較大的吸引力，可以有效抓住學生的眼球，從而使體育課上變得更加具有趣味。例如，在一些技巧性較強的課程當中，教師很難將內(nèi)容的精髓講授給學生，但是可以通過多媒體的形式。對學生進行細致的講解。例如太極拳部分比較困難，教師雖然可以做出示范，但看似隨后流水一氣呵成的動作對于學生來說卻很困難。因此教師就可以通過多媒體動畫的播放將每套動作進行分解，使學生可以清晰地將動作反復(fù)觀看模仿，對教學效果起到了推動的作用。多媒體教學的運用可以激發(fā)學生的興趣，并且和互聯(lián)網(wǎng)背景下的優(yōu)勢為體育健康教學增加了一定的趣味性，從而達到了教學的根本目標。

3 結(jié)束語

總而言之，趣味性教學是一種富有創(chuàng)造性的教學理念，可以促進體育與健康課程的不斷改革發(fā)展，體育課堂的趣味性，可以將學生的身心固定在課堂上。從而讓學生真正的體會到體育精神。這樣不僅可以使學生具備良好的體育鍛煉習慣，同時還可以具備堅韌的品格意志，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。趣味教學法的運用還需要通過就是不斷的實踐教學以及理論的相互結(jié)合，從而探索出有效的教學策略，實現(xiàn)體育與健康教育的進一步發(fā)展。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州伊寧市第九中學）