摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的開展有助于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更快適應(yīng)職業(yè)生涯的工作。但是從當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程開展的現(xiàn)狀來看，教師不能全面掌握學(xué)生實(shí)踐的效果和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生實(shí)踐能力也無法得到全面的提升。為了進(jìn)一步加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程改革，本文對(duì)此提出了一些新的見解和參考，以為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)平臺(tái);室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè);實(shí)踐課程;改革

引言

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)資源越來越多，人們通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的信息和資源，這些海量的資源無形之中對(duì)人們的生活和工作產(chǎn)生了重大的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，能夠滿足當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而培養(yǎng)出更加專業(yè)的人才。本文主要以室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)為案例進(jìn)行分析，基于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)平臺(tái)開展課程改革，創(chuàng)新當(dāng)前的教育形式，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的相關(guān)論述

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程劃分為理論課程和實(shí)踐課程。其中實(shí)踐課程包括平面制圖軟件運(yùn)用、設(shè)計(jì)圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)工作規(guī)范、制作專業(yè)技能訓(xùn)練、立體效果模型、裝飾裝潢相關(guān)的設(shè)計(jì)等。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程在開展時(shí)都是依托電腦進(jìn)行的操作，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐具有一定的可行性。室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度融合。這時(shí)教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所發(fā)揮出的作用，借助信息技術(shù)以獲取更多的資源，并且教師還可以與學(xué)生展開互動(dòng)和交流，這也為建立互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)平臺(tái)提供了基礎(chǔ)保障。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)平臺(tái)所發(fā)揮的作用

（一）教學(xué)平臺(tái)資源得到有效拓展

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目需要借助大量的信息資源和教學(xué)的資源作為支撐，教師在開展室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程時(shí)，通過借鑒互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)平臺(tái)中大量的資源以開展拓展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合。其一，學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)平臺(tái)中能夠獲取更多的學(xué)習(xí)資;學(xué)生們也可以根據(jù)實(shí)際需求在平臺(tái)中選擇要做的實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)習(xí)的內(nèi)容等，教師也不會(huì)受到任何的限制，在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)平臺(tái)中開展專業(yè)化的指導(dǎo)，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。其二，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)平臺(tái)中一些成功的設(shè)計(jì)案例和室內(nèi)設(shè)計(jì)的作品等開展有效學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，互聯(lián)網(wǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)平臺(tái)中的教學(xué)資源是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。學(xué)生們通過將所學(xué)習(xí)到的室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)等進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力[1]。

（二）滿足當(dāng)前的市場(chǎng)需求

互聯(lián)網(wǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)平臺(tái)作為信息交流的主要平臺(tái)，其不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，充當(dāng)數(shù)據(jù)庫的作用，還能夠讓學(xué)生依托該平臺(tái)開展市場(chǎng)化的交流。這些信息交流平臺(tái)中隱含著大量的市場(chǎng)信息，一些專業(yè)的設(shè)計(jì)人員也都會(huì)借助這一平臺(tái)進(jìn)行交流。因此，教師和學(xué)生們能夠了解當(dāng)前最新的市場(chǎng)需求，在對(duì)信息進(jìn)行提取后，把握好當(dāng)前的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和變化。學(xué)生們通過分析當(dāng)前的市場(chǎng)需求以提升知識(shí)應(yīng)用的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生們?cè)诹私猱?dāng)前這些信息知識(shí)后，在制作的項(xiàng)目中融入更多創(chuàng)新元素，進(jìn)而使得這些創(chuàng)作出的作品符合大眾審美，設(shè)計(jì)出不同類型來滿足不同客戶的需求。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程改革的路徑和建議

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)平臺(tái)，補(bǔ)充學(xué)生的不足

互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)平臺(tái)中有大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源、教育教學(xué)的資源，這些資源為開展課程改革提供了基礎(chǔ)保障，其一定程度上豐富了學(xué)生的實(shí)踐資源，打開了學(xué)生的視野，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣和動(dòng)力，幫助學(xué)生能夠更積極主動(dòng)的參與實(shí)踐教學(xué)，提升整體教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們能夠從互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)平臺(tái)中獲取更多設(shè)計(jì)元素，這些元素中包含了大量時(shí)代潮流特征和不同風(fēng)格的室內(nèi)設(shè)計(jì)參考資料，這些資料的運(yùn)用都為學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐工作起到了很好的啟發(fā)作用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)到更多有創(chuàng)意的建筑設(shè)計(jì)后，能夠形成自身獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思想，教師通過組織學(xué)生開展競(jìng)賽和開展討論，對(duì)設(shè)計(jì)平臺(tái)中獨(dú)特的設(shè)計(jì)提出自身的想法，然后在根據(jù)自己所設(shè)計(jì)的圖進(jìn)行對(duì)比，找出存在的不足[2]。因此，通過教師的引導(dǎo)借助平臺(tái)中的資源，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷補(bǔ)充自身的不足。

（二）沉浸性教學(xué)方法的應(yīng)用，提升設(shè)計(jì)方案的完美度

互聯(lián)網(wǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)平臺(tái)中所設(shè)計(jì)到一些3D室內(nèi)設(shè)計(jì)方案可以直接轉(zhuǎn)化為虛擬顯示的全景模式，在應(yīng)用該設(shè)計(jì)平臺(tái)時(shí)，學(xué)生們通過戴上VR眼鏡，對(duì)教師提出的實(shí)際案例進(jìn)行虛擬的設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到虛擬的設(shè)計(jì)場(chǎng)景中，能夠幫助學(xué)生更加直觀的了解到室內(nèi)構(gòu)造和圖紙中展示出的施工效果，進(jìn)而提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，以設(shè)計(jì)出更多個(gè)性化的作品，把握好整體的風(fēng)格和效果。例如：學(xué)生們通過利用互聯(lián)網(wǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)平臺(tái)，對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下能夠增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，學(xué)生在鍛煉過程中提升自身操作技能，幫助學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)。教師在借助互聯(lián)網(wǎng)明確一個(gè)主題，讓學(xué)生利用該平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐，通過查詢和VR的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，以嘗試制作不同風(fēng)格的項(xiàng)目。因此，這種不拘泥于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，更能夠提升學(xué)生的教學(xué)能力。

（三）全面提升教師教學(xué)的能力

如何讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)平臺(tái)設(shè)計(jì)出個(gè)性的作品，對(duì)于教師而言是一種較大的挑戰(zhàn)。這些教師應(yīng)該走入現(xiàn)實(shí)的生活中，對(duì)市場(chǎng)中的各種設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察和分析，使得講授的內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，在增強(qiáng)自身的能力才能正確引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐訓(xùn)練。首先，教師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)中的一些資源、收集和歸納重要的教學(xué)素材，以增加自己的學(xué)識(shí)。其次，教師還應(yīng)該具備較強(qiáng)的文化視野和洞察文化差別的能力，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在加大與學(xué)生之間的溝通和交流，通過共同分享自己參與的項(xiàng)目、抒發(fā)自己的靈感，對(duì)案例開展分析，彼此的促進(jìn)和進(jìn)步，以創(chuàng)作出更多有新意的作品[3]。最后，借助平臺(tái)中所固有的資源等，幫助教師了解到學(xué)生實(shí)踐水平，在交流中找出存在的不足，這也進(jìn)一步提升了交流的效果。

總結(jié)

伴隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，高校的很多專業(yè)課程都開展了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還為進(jìn)一步拓展學(xué)生的發(fā)散思維等奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)保障。高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)立體和模型，課程教學(xué)時(shí)融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠讓學(xué)生在虛擬的場(chǎng)景中進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)新能力和操作能力。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，在這一課程中滲透互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有可行性。高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的重要作用，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)平臺(tái)，以最大程度增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多有能力的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn)：

[1]金倩.互聯(lián)網(wǎng)家裝背景下的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].天工，2019（10）：59.

[2]潘瑜.以專業(yè)技能為核心素養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革研究[J].藝術(shù)研究，2018（04）：134-136.

[3]裴元生.互聯(lián)網(wǎng)家裝背景下的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].美術(shù)大觀，2017（09）：134-135.

作者簡(jiǎn)介：毛賀，女，1979.3，遼寧大連人，碩士，講師，蘇州科技大學(xué)，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。