摘要：對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，習(xí)作教學(xué)是一道難以逾越的鴻溝。筆者打通課堂與身邊事物的聯(lián)系，在習(xí)作評(píng)析教學(xué)中巧妙地融入了學(xué)生的課本、課外閱讀的文章、同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作和基于生活經(jīng)驗(yàn)的美好想象。創(chuàng)新思維，努力探索，切實(shí)在習(xí)作起始年級(jí)讓學(xué)生找到抓手，真正跨越習(xí)作之坎。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià);習(xí)作;模仿;想象

小學(xué)生從三年級(jí)正式開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，由看圖寫(xiě)話，到命題作文，對(duì)能力要求有了明顯提升。教師要讓農(nóng)村學(xué)生能夠在三年級(jí)的習(xí)作起步階段，培養(yǎng)起對(duì)習(xí)作的興趣，掌握正確的觀察方法，在生活中收集豐富的習(xí)作素材，主動(dòng)地用文字言語(yǔ)記錄所思所想，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，進(jìn)而提高習(xí)作能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）也明確指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近兒童生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。教師的有效指導(dǎo)，必須貫穿于學(xué)生習(xí)作的全過(guò)程。習(xí)作講評(píng)是反饋習(xí)作指導(dǎo)和提高學(xué)生作文水平的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的二次指導(dǎo)。借助部編本三年級(jí)習(xí)作《這兒真美》，我在習(xí)作評(píng)價(jià)中開(kāi)始摸索，引導(dǎo)孩子總結(jié)同學(xué)習(xí)作中易操作的有效寫(xiě)作方法。經(jīng)過(guò)反復(fù)的評(píng)價(jià)、修改，學(xué)生的習(xí)作能力有了一定的提升。

一、模仿課本，讓習(xí)作輕松自然

著名作家茅盾曾說(shuō)："模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。"不管是誰(shuí)，在寫(xiě)作的最初階段少不了模仿。

在《這兒真美》的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，我?guī)е鴮W(xué)生走出教室，走近校園的每一處風(fēng)景，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞、用心靈感受，去發(fā)現(xiàn)自己眼中最美的“校園一角”?；氐浇淌遥瑢W(xué)生們呈現(xiàn)在我面前的習(xí)作雖不是盡善盡美，但每一篇都有可圈可點(diǎn)之處，讀起來(lái)讓人眼前一亮。

1.課上評(píng)講段落

有個(gè)讀過(guò)魯迅《棗樹(shù)》開(kāi)頭的孩子寫(xiě)出了這樣的句子：亭子前面有兩棵樹(shù)，一棵是紅楓，一棵是棕櫚。

樸實(shí)的句子，沒(méi)有什么深層次的含義，就是對(duì)眼前景物的真實(shí)寫(xiě)照，跟魯迅的句子對(duì)比，就是如法炮制，但讀起來(lái)還真有點(diǎn)大家風(fēng)范呢！

2.學(xué)生再創(chuàng)作段落

有了上面的例子和老師的點(diǎn)撥，又有同學(xué)寫(xiě)出了更美的文字。

學(xué)習(xí)了背誦篇目《荷花》，有同學(xué)這樣仿寫(xiě)：棕櫚樹(shù)下面有一叢喇叭花，有的喇叭花張開(kāi)笑臉，滴滴噠噠吹著小喇叭;有的只露出一點(diǎn)點(diǎn)小臉，在衣服里偷偷地笑呢;還有的把自己藏得緊緊的，躲在衣服里安心地睡覺(jué)。

整齊的排比、合理的想象、生動(dòng)的比喻、巧妙的擬人，每一個(gè)手法都用的恰到好處，讀起來(lái)清新自然，充滿(mǎn)了孩子豐富的想象、靈動(dòng)的思維，讓我不禁佩服經(jīng)典的魅力，已將它的影響刻在了孩子們的頭腦里。

二、注重閱讀，讓習(xí)作有章可循

習(xí)作需要學(xué)生具有豐富的詞匯量，并以較好的方式表達(dá)出自己的想法。要提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，閱讀量的增加是非常重要的。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用好課外閱讀這一有效途徑。

三年級(jí)一篇課外閱讀《小院》，是按照方位順序?qū)懙?，于是，學(xué)生初次接觸到“方位順序”這個(gè)概念，就嘗試著在寫(xiě)作中運(yùn)用。

有同學(xué)這樣寫(xiě)美麗的操場(chǎng)：操場(chǎng)的南邊是體育館，那里面有我們訓(xùn)練跆拳道操的身影;操場(chǎng)的東邊是大片的農(nóng)田，每到春天，金燦燦的油菜花就散發(fā)著勃勃的生機(jī)，吸引著我們?cè)诓賵?chǎng)邊駐足;操場(chǎng)的北邊有兩棵高大的棕櫚樹(shù)，正伸展著長(zhǎng)長(zhǎng)的臂膀，為下面的花草遮風(fēng)擋雨;操場(chǎng)的西邊就是神圣的升旗臺(tái)，每逢星期一，全校師生便聚集在操場(chǎng)，參加莊嚴(yán)的升旗儀式。

有了方位順序設(shè)個(gè)概念做鋪墊，學(xué)生在自己的習(xí)作中靈活運(yùn)用，還用得恰到好處，使段落的布局清晰，條理清楚，層次分明。

三、大膽想象，讓習(xí)作充滿(mǎn)童趣

葉圣陶先生曾指出“寫(xiě)作離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章”。 因此，只有聯(lián)系生活實(shí)際，讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的生命互動(dòng)，讓學(xué)生“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信”，才能喚起學(xué)生的習(xí)作興趣，提高習(xí)作能力。

1.課上評(píng)講段落

一個(gè)學(xué)生假期跟爸爸媽媽去海邊游玩，回來(lái)觀察到操場(chǎng)邊的棕櫚樹(shù)，寫(xiě)下了這樣的句子：穿過(guò)拱門(mén)，我看到了棕櫚樹(shù)，它的葉子由短到長(zhǎng)排成一排，像一把大扇子。幾棵棕櫚樹(shù)排在一起，讓人覺(jué)得是在海灘上一樣，真是心曠神怡。

2.學(xué)生再創(chuàng)作段落

孩子們的想象力一下子豐富起來(lái)，大膽把所要描寫(xiě)的校園一角跟生活中常見(jiàn)的事物聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)下了令人稱(chēng)贊的充滿(mǎn)童趣的文字。

生1：紫藤花像一串串粉色的小葡萄，讓人忍不住想去咬一口，饞的我直流口水。

生2：發(fā)呆亭旁邊是一片紫藤蘿，紫藤蘿像爬山虎一樣有勁，紫藤花的顏色紫中有粉，粉中有白，好看極了！

孩子們基于自己生活經(jīng)驗(yàn)的巧妙、合理的聯(lián)想和想象，讓校園中普通的風(fēng)景變得充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)活力。

孩子習(xí)作過(guò)程，就像花兒努力綻放的過(guò)程。教師如果恰到好處的進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，就像給予陽(yáng)光、雨露般，能讓他們的習(xí)作方法更恰當(dāng)，習(xí)作水平更上一層樓。在小學(xué)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，巧妙地融入名篇的仿寫(xiě)、表達(dá)順序的滲透、同伴的優(yōu)秀例文以及合理的想象，不僅降低了學(xué)生習(xí)作的難度，讓習(xí)作變得更輕松、快樂(lè)，而且能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，寫(xiě)出更富有個(gè)性的語(yǔ)言。對(duì)農(nóng)村的孩子而言，習(xí)作已不再是一道無(wú)法跨越的鴻溝。

作者簡(jiǎn)介：臧陳，女 ，漢族?，江蘇東臺(tái)人，本科學(xué)歷，中級(jí)職稱(chēng)，研究方向：小學(xué)教育。

南京市六合區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)雄州分校 江蘇 南京 211500