李淑嫻

摘要：幼兒時期養(yǎng)成的習(xí)慣對于人的一生均有深刻影響，本文在闡述幼兒園留守幼兒良不良習(xí)慣形成原因的基礎(chǔ)上，就幼兒園留守幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育方法展開分析，期望能實(shí)現(xiàn)幼兒的有效教育和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;留守幼兒;良好行為習(xí)慣;教與策略

前言

幼兒園是幼兒啟蒙教育的重要陣地，其在幼兒健康成長中起到至關(guān)重要作用。在幼兒園教育中，應(yīng)重視幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，但是受社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，一些年輕父母選擇外出打拼開獲取更好的物質(zhì)生活條件，這使得留守幼兒的比例逐年增長。在爺爺奶奶撫養(yǎng)留守幼兒時，一些幼兒形成了不良的行為習(xí)慣，如不知道餐前餐后洗手、調(diào)皮搗蛋、資質(zhì)鞥能力差等;這些問題對于幼兒的成長與發(fā)揮在那具有較大影響?；诖?，在幼兒園教育中，應(yīng)注意教育教學(xué)方法創(chuàng)新，幫助留守幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、留守幼兒不良行為習(xí)慣的成因

（一）缺少家庭教育

缺失家庭教育是留守幼兒不良行為習(xí)慣形成的直接原因。在幼兒成長中，父母的陪伴與引導(dǎo)對于幼兒啟蒙和成長具有積極作用，但是對于留守幼兒而言，他們的父母出于生機(jī)考慮選擇到其他城市就業(yè)，這使得幼兒從小缺乏父母的陪伴和教育。在幼兒成長中，爺爺奶奶陪伴他們的時間較長，但不可否認(rèn)的是，一些來老人的教育方法較為傳統(tǒng)，在幼兒成長中，他們會過于溺愛孩子，這使得留守幼兒的一些錯誤思想、心理、行為得不到及時糾正，最終養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣[1]。

（二）學(xué)校教育不全

偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)是留守兒童的集中地，受地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件限制，這些地區(qū)的學(xué)前教育水平整體較低，且與城市學(xué)前教育水平存在較大差距。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育實(shí)際情況來看，這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園具有“托管”的經(jīng)營性質(zhì)，即鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園雖然能照顧留守幼兒的日常起居，但是它們在相關(guān)知識傳授層面仍有前期，尤其是對留守幼兒行為教育的認(rèn)識程度不夠，忽視了留守幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，最終對幼兒的成長造成了負(fù)面影響。

二、留守幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法

（一）改變隔代監(jiān)護(hù)人的教育理念

隔代監(jiān)護(hù)是大多數(shù)留守幼兒所面臨的問題，在留守幼兒監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)中，老人認(rèn)為幼兒沒有父母陪伴比較可憐，所有會盡可能地滿足幼兒的要求，這種過分溺愛的方式不利于有的成長。新時期，要幫助留守幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，應(yīng)應(yīng)監(jiān)護(hù)主體出發(fā)，改變老人傳統(tǒng)的教育理念和方法。一方面，幼教首先應(yīng)注重留守幼兒行為特征的觀察和分析，掌握留守幼兒的行為動態(tài)，繼而為后期教育活動開展奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，幼教應(yīng)主動與隔代監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，并且在與這些隔代交互人交流中，教師應(yīng)注重鼓勵式語言的應(yīng)用，通過交流使得老人認(rèn)識到自己的孫輩是非常優(yōu)秀的。在取得老人理解后看，通過一些淺顯易懂的案例教給老人育兒知識，使得老人認(rèn)識到過分溺愛幼兒的缺陷，并能在后期逐步改進(jìn)。此外，幼教應(yīng)鼓勵隔代監(jiān)護(hù)人與孩子進(jìn)行平等交流，及時了解幼兒的想法，然后合理進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒形成養(yǎng)成良好行為習(xí)慣[2]。

（二）規(guī)范開展幼兒園教育活動

幼兒園在留守幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成中起到至關(guān)重要的作用。首先當(dāng)?shù)卣畱?yīng)重視幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理，通過了解幼兒園辦辦園困難，為幼兒園提供一定的教育資源服務(wù)。其次針對傳統(tǒng)幼兒園教育中忽視幼兒行為習(xí)慣教育的問題，應(yīng)積極開展幼教的教育與培訓(xùn)，促使幼教正確認(rèn)識幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的必要性，不斷學(xué)習(xí)幼兒教育知識、方法與經(jīng)驗(yàn)，提升自身職業(yè)節(jié)能和道德水平。最后在幼兒園實(shí)際教育中，應(yīng)通過直接講授法、提問法、示范法、談話法等方式，進(jìn)行幼兒行為教育，幫助幼兒形成良好行為習(xí)慣。譬如，采用直接講授法教育時，應(yīng)高速留守幼兒應(yīng)飯前后新手、懂得謙讓、尊重老人等，當(dāng)幼兒進(jìn)步時予以表揚(yáng)，當(dāng)幼兒犯錯時進(jìn)行批評教育，這樣能幫助幼兒建立明確的行為準(zhǔn)則，確保幼兒行為的規(guī)范性。

（三）重視行為修正訓(xùn)練活動開展

要進(jìn)一步提升幼兒園教育質(zhì)量，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還應(yīng)注重修正訓(xùn)練活動的開展。所謂修正訓(xùn)練指的是讓幼兒園學(xué)生按照行為規(guī)范的要求不斷進(jìn)行練習(xí)，以此來改正不良行為習(xí)慣[3]。如幼教可帶領(lǐng)幼兒在早晨入院的時間學(xué)習(xí)禮貌用語;在午飯時間，幼教可帶領(lǐng)幼兒先洗手再吃飯;吃飯過程中，對于喧嘩、嘴里有飯菜還玩耍的幼兒，幼教可先安撫讓其安靜下來，然后將其帶到一幫觀看其他小伙伴安靜吃飯的樣子，并引導(dǎo)性的提示：看XX小朋友吃飯的樣子好不好看，老師相信你能像他一樣熟練使用勺子。這樣能使得幼兒逐漸認(rèn)識到錯誤，并積極糾正不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

結(jié)束語

幼兒教育是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是幼兒成長、發(fā)展的內(nèi)在要求。新時期，幼兒園教育工作者只有充分認(rèn)識留守兒童不良行為習(xí)慣的危害性，系統(tǒng)分析留守幼兒不良行為習(xí)慣成因，然后針對性的創(chuàng)新教育教學(xué)方法，幫助留守幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣才能提升幼兒園教育質(zhì)量，促進(jìn)留守幼兒的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張保旦.幼兒園生活教育中的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成思考[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2017，（2）：9-10.

[2]張力男.思考農(nóng)村幼兒園留守幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].中外交流，2018（38）：266-267.

[3]秦麒.農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育探析[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（25）：219.

陽谷縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 聊城 252300