夏國祥

素質(zhì)教育是各門課程教學(xué)的核心指導(dǎo)思想，尤其是在新課程理念推行后，素質(zhì)教育得到了更深入的提倡。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師要始終遵循素質(zhì)教育的基本原則，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，注重學(xué)生多元學(xué)科能力的培養(yǎng)與鍛煉。在具體的教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師要充分彰顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，給予每個學(xué)生更多關(guān)心和指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不僅學(xué)到理論知識，也具備良好的知識應(yīng)用與實踐能力，不斷強(qiáng)化綜合學(xué)科素養(yǎng)。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，尊重學(xué)生人格

首先，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓每個學(xué)生都可以在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，打造很好的教學(xué)開端。教師不應(yīng)對所有學(xué)生都采取統(tǒng)一的要求和評判標(biāo)準(zhǔn)，要充分尊重學(xué)生的個性，尤其是那些暫時在學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生，教師要給予其更多輔導(dǎo)和關(guān)愛，幫助他們找到自身存在的問題，讓這些學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和提升，讓素質(zhì)教育的內(nèi)涵得到充分發(fā)揮。

例如，在《長方形與正方形的面積》的教學(xué)中，教師首先應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實際動手操作計算長方形和正方形的面積，之后再對其面積進(jìn)行總結(jié)分析。在這個過程中，教師會發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)較好的學(xué)生做得又快又好；而一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生可能就會落后一些。教師要做好班級的平衡，尊重學(xué)生人格，只有將所有學(xué)生都視為平等個體，給予那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生更多悉心的指導(dǎo)，才能助力這部分學(xué)生取得進(jìn)步，從整體上提升班級學(xué)生的學(xué)科能力，達(dá)到素質(zhì)教育對課程教學(xué)的基本要求。

教師應(yīng)開放教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思維

結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點，教師在教學(xué)展開的過程中可以多采取開放性的訓(xùn)練模式，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更好地體現(xiàn)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。此外，還可以多設(shè)計一些開放有趣的動手實踐任務(wù)，在學(xué)生參與活動的過程中教師要鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，尋求多樣化的解決方法和路徑。這樣的教學(xué)模式有助于學(xué)生個性的培養(yǎng)，能讓學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)得到提升，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓素質(zhì)教育有效落實，學(xué)生也會在這樣的課堂上獲得更多學(xué)習(xí)收獲。

例如，學(xué)習(xí)《長方體和正方體》這部分內(nèi)容后，教師可以給學(xué)生設(shè)計這樣一個知識實踐任務(wù)：有一個長方體紙盒，其長為6厘米，寬為5厘米，高為4厘米，求這個長方體紙盒的表面積。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，教師可以結(jié)合這個問題循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在充分理解題意的基礎(chǔ)上找到正確的解題方法和路徑，培養(yǎng)其自學(xué)能力。待學(xué)生有了一些基本的解題思路后，教師還可以鼓勵學(xué)生之間相互交流討論，促進(jìn)學(xué)生思維火花的碰撞，這會更有助于學(xué)生思維創(chuàng)新的發(fā)展與鍛煉。

教師應(yīng)尊重個體差異，培養(yǎng)學(xué)生自信

素質(zhì)教育背景下教師要給予每個學(xué)生更多關(guān)注，讓學(xué)生就課程學(xué)習(xí)建立積極正面的態(tài)度。在具體的教學(xué)過程中，教師要充分尊重每個學(xué)生的個體差異，并且要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這能化解學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時可能存在的負(fù)面情緒，讓學(xué)生直面困難，積極探尋解決方法，不斷努力學(xué)習(xí)，逐漸提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科水平。這才是素質(zhì)教育背景下教師期望看到的狀況。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動力后，自然會在課程學(xué)習(xí)與探索中更加積極投入，學(xué)生學(xué)科能力的提升也會更好地實現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分兼顧學(xué)科特點與學(xué)生特征，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點。在課堂上教師要尊重學(xué)生的個體差異，對待不同的學(xué)生采用不同的方法，在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)個性的同時，逐漸提升他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能真正獲得成功的體驗。

例如，在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時，學(xué)生在初次接觸這兩個概念時易遇到困難，一部分學(xué)生很難建立對概念的學(xué)習(xí)認(rèn)知，還容易將兩個概念混淆。對此，教師要深入了解學(xué)生產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)障礙的原因，找到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，然后給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，在化解學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的同時也幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，鼓勵學(xué)生不斷嘗試，取得更大的進(jìn)步。

（作者單位系江蘇省鹽城市鹽南高新區(qū)伍佑小學(xué)）