潘瑞玲

基于職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教育特點(diǎn)，相較于普高的語文教學(xué)，中職語文應(yīng)更“開放”，教師應(yīng)圍繞中職語文教學(xué)大綱，不斷改革語文教學(xué)，促進(jìn)語文教學(xué)效果的提高。中職語文教學(xué)應(yīng)生成更注重過程中充滿實(shí)踐意義的“活動(dòng)”，開拓人文、職業(yè)、社會(huì)等多種活動(dòng)課堂，在教學(xué)生成的“過程”中建立積極健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

開拓深化中職生人文素養(yǎng)的語文活動(dòng)課

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是中職語文教學(xué)的重要部分，通過實(shí)踐活動(dòng)中的情境教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生語文能力的形成。中職學(xué)校的語文課堂應(yīng)拓展更大的教學(xué)空間，在校內(nèi)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、參觀考察等活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

案例：《走進(jìn)家鄉(xiāng)》語文綜合實(shí)踐活動(dòng)—尋找與探究本土文化

這次活動(dòng)設(shè)計(jì)堅(jiān)持開放的教學(xué)理念，打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，以分組調(diào)研的形式展示成果，使學(xué)生加深對(duì)文化的認(rèn)識(shí)、加深對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

（一）活動(dòng)要求

1.學(xué)生將錄制的視頻、照片生成動(dòng)感影集，分享到班級(jí)QQ群。

2.學(xué)生將活動(dòng)筆記、讀書筆記整理完善并上傳。

3.學(xué)生編寫本土文化巡展的讀物，展示搜集的圖文資料、器物及個(gè)人制作的手工制品等。

（二）活動(dòng)過程

1.教師播放學(xué)生上傳的連云港宣傳片和照片，引入驅(qū)動(dòng)任務(wù)：介紹連云港的本土文化。

2.教師提供可模擬的方案，學(xué)生講解對(duì)連云港文化的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生分組，師生共同討論決定各自的匯報(bào)形式，制訂任務(wù)。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生交流成果，師生對(duì)優(yōu)秀成果進(jìn)行評(píng)比。

（三）活動(dòng)評(píng)價(jià)

本活動(dòng)堅(jiān)持以學(xué)生為活動(dòng)主體，讓學(xué)生帶著任務(wù)開展探究性學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身興趣分組合作，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)感性生活進(jìn)行分析的意識(shí)與能力，增強(qiáng)了學(xué)生與地方的文化認(rèn)同感。

開拓增強(qiáng)中職生專業(yè)綜合素養(yǎng)的語文活動(dòng)課

中職語文教學(xué)需要關(guān)注與社會(huì)生活實(shí)踐所需的職業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)性化和專業(yè)化的要求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中職語文課程的服務(wù)性。

案例：中職旅游專業(yè)學(xué)生“導(dǎo)游”求職與應(yīng)聘模擬活動(dòng)

（一）實(shí)施前的準(zhǔn)備

學(xué)生分成六組，分別設(shè)立小組長，分配求職人員和招聘人員，了解導(dǎo)游相關(guān)的招聘、應(yīng)聘內(nèi)容。

（二）實(shí)施中的實(shí)踐

1.求職者準(zhǔn)備好應(yīng)聘導(dǎo)游的求職信，內(nèi)部評(píng)選出勝出者，并進(jìn)一步完善求職信的內(nèi)容。

2.各組招聘人員從語文和導(dǎo)游專業(yè)知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，選出應(yīng)聘人員。

3.評(píng)判團(tuán)提出問題，應(yīng)聘人員簡(jiǎn)潔地回答，評(píng)判團(tuán)長負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)。

（三）實(shí)施后的總結(jié)

各組討論每個(gè)“演員”的演技，說出理由，可以從神態(tài)、動(dòng)作、語言、聲音等方面加以總結(jié)，如果由自己扮演又將如何表現(xiàn)。全班放在一起比較哪組模擬水平最高、配合最好。

開拓聯(lián)系中職生社會(huì)生活的語文活動(dòng)課

教師踐行“大語文”觀，將語文課堂拓展到社會(huì)生活的空間，將日常生活中的教育資源引入語文教學(xué)，是對(duì)“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的實(shí)踐。教師可開設(shè)每兩周一次的閱讀課，如“成語、名句、典故交流會(huì)”；每月一次的書信課，如“媽媽我想對(duì)你說”主題書信；每學(xué)期一次的演講課，如“紀(jì)念九一八”；期末的學(xué)習(xí)反思課等。此外，教師還可將活動(dòng)與專業(yè)相結(jié)合，如烹飪專業(yè)的美食節(jié)、導(dǎo)游專業(yè)的旅游周等。

將語文拓展到社會(huì)生活中，不限于校內(nèi)，還要深入家庭、社區(qū)、大自然。學(xué)習(xí)《我的母親》后，教師可讓學(xué)生回家后與母親談心，并拍攝主題視頻展示；學(xué)習(xí)《過去的年》后，教師可讓學(xué)生了解本地過年的習(xí)俗，展示過年的物品，編寫《連云港市春節(jié)習(xí)俗大全》；學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)食品》后，教師可讓學(xué)生搜集連云港特色食品，做特色菜，了解食品名稱的由來，分小組上臺(tái)演示PPT。這樣，學(xué)生深入了生活，聯(lián)系單位、現(xiàn)場(chǎng)考察、采訪學(xué)習(xí)、創(chuàng)作作品，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與生活相融合，提高了職業(yè)素養(yǎng)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，中職學(xué)校培養(yǎng)面向社會(huì)的合格就業(yè)者的責(zé)任日益重大。教師在中職語文教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和專業(yè)特點(diǎn)，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，不斷調(diào)整語文教學(xué)活動(dòng)，開放課堂教學(xué)時(shí)空，開拓人文、職業(yè)、社會(huì)等多種活動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體生命態(tài)度與價(jià)值情感的有意義生成。中職語文教學(xué)應(yīng)更注重教學(xué)生成的動(dòng)態(tài)過程，教師在教學(xué)生成的“過程”中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，充分發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能，幫助學(xué)生建立積極健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)中職學(xué)生全面健康成長。

（作者單位系江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校）