于秀芹

摘 要：歷史是研究發(fā)生于過去的事件的一門學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史能夠正確地看待歷史事件、獲得豐富的生活經(jīng)驗。對于歷史學(xué)科來說，史料是一項特色，其在課堂教學(xué)中的運用具有較強的現(xiàn)實意義。在新課改的背景下，初中歷史教師應(yīng)當加強史料在教學(xué)中的運用，選擇高效的史料教學(xué)方法，借助史料豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：歷史;史料;應(yīng)用價值;趣味性

史料是人們研究歷史事件的重要參考依據(jù)，其能夠在一定程度上真實地反映歷史背景。通過長期的探究與發(fā)掘，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了眾多的史料，這些史料包括典籍、筆記、碑文、文物上的文字等等，這為初中歷史教學(xué)創(chuàng)造了良好的發(fā)展條件。在此情況下，初中歷史教師能夠充分發(fā)揮史料的教育價值，提升史料與教材內(nèi)容結(jié)合教學(xué)的可行性。結(jié)合史料的應(yīng)用價值，筆者對史料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，希望能夠得出一些有效的教學(xué)策略。

一、史料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有利于深化對統(tǒng)編教材的理解

在當前的初中歷史教學(xué)中，教材是教師講解歷史知識的主要工具，充當著歷史知識的主要載體。但是，統(tǒng)編教材中的一些知識內(nèi)容具有復(fù)雜性、抽象性的特點，學(xué)生在理解這些知識時會遇到一定的難度。在此情況下，教師將各種各樣的史料引入課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生深化對統(tǒng)編教材上的知識的理解。對于教材內(nèi)容來說，史料是拓展歷史教材知識點的內(nèi)容，能夠從其他的方面論證歷史知識點。通過學(xué)習(xí)史料，學(xué)生能夠通過觀察圖片、觀看視頻對教材中的歷史場景產(chǎn)生更加深刻的認識。比如教師向?qū)W生講解某一個時代的社會性質(zhì)時，引入該時代的社會現(xiàn)象的圖像史料有利于學(xué)生通過當時的人文現(xiàn)象直觀地分析那個時代的社會背景，進而充分地理解教材上的文字知識。

（二）有利于增強課堂教學(xué)的歷史感

當代學(xué)生所處的時代距離歷史事件的發(fā)生時間較為久遠，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中只是向?qū)W生講解教材上的內(nèi)容，往往難以使學(xué)生感受到年代感和歷史感。史料大都是從古流傳至今的內(nèi)容，經(jīng)歷了長期的社會演變過程，具有較強的歷史感?；诖饲闆r，初中歷史教師將各種圖片史料、文字史料、視頻史料引入課堂就能夠充分增強課堂教學(xué)的歷史感，使學(xué)生感受到強烈的歷史氛圍。比如教師結(jié)合著一些史料視頻向?qū)W生講解歷史知識，有利于通過視頻中的人的著裝、交通工具、建筑風(fēng)格等內(nèi)容增強課堂的歷史感，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受。

（三）有利于培養(yǎng)初中生的學(xué)科素養(yǎng)

在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的重要培養(yǎng)目標，對初中生的全面發(fā)展產(chǎn)生著影響。歷史核心素養(yǎng)主要包括歷史知識、歷史思維能力、歷史意識和價值觀，教師在教學(xué)中應(yīng)用史料有利于學(xué)生在觀看史料的過程中全面地認識歷史事件，形成正確的歷史觀和價值觀。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)史料，教師有利于加強學(xué)生對某些歷史事件的發(fā)展過程、影響結(jié)果的認識，促使學(xué)生尊重和利用歷史發(fā)展規(guī)律，推動學(xué)生從全局的角度出發(fā)評價歷史。在此情況下，學(xué)生能夠從積極和消極兩個方面出發(fā)思考問題，全方位增強歷史核心素養(yǎng)。比如講解歷史上的一些重要事件時，教師將一些歷史書籍、歷史事件的記錄影像、該歷史事件中的一些物品的圖片引入課堂，結(jié)合這些史料向?qū)W生講解該事件，有利于學(xué)生主動地思考這些史料能夠展現(xiàn)的歷史信息、客觀地分析該事件給未來社會帶來的影響。

二、史料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運用史料增強課堂的趣味性

趣味課堂能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的主動學(xué)習(xí)意愿。在運用史料進行教學(xué)時，教師可以結(jié)合初中生的興趣愛好，將一些史料故事、史料照片、畫像磚等引入課堂，以此來集中學(xué)生的課堂注意力，開拓學(xué)生的眼界。在實際教學(xué)中，教師可以借助信息設(shè)備向?qū)W生展示史料，引導(dǎo)學(xué)生對圖片的內(nèi)容進行分析、對史料故事進行思考、對畫像磚進行賞析，使學(xué)生結(jié)合具體的歷史知識點學(xué)習(xí)這些史料，以充分實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。通過運用史料提升課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，初中歷史教師能夠貫徹新課改理念，達到培養(yǎng)學(xué)生興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目標。

教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合史料學(xué)習(xí)課本知識時，可以運用情境教學(xué)法，通過歷史圖像、視頻聲音分別創(chuàng)設(shè)圖像情境和聲音情境，使學(xué)生在生動形象的歷史情境中學(xué)習(xí)歷史事件的發(fā)生原因、長遠影響等知識。當學(xué)生對教材上的文字內(nèi)容失去求知欲時，教師可以抓住這一教學(xué)時機，將圖片化、故事化的史料引入課堂，重新煥發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，比如講解古代歷史文化的有關(guān)內(nèi)容時，教師就可以將特定時代的畫像磚的圖片展示給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畫像磚上的歷史文化，以此來增強課堂教學(xué)的樂趣。另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生運用史料開展趣味游戲，讓一些學(xué)生畫出某些歷史場景或者物品，使另外一些學(xué)生依據(jù)畫的內(nèi)容猜測歷史場景或者物品的年代、背景等，以此來活躍課堂氛圍、構(gòu)建生動有趣的歷史課堂。

（二）運用史料拓寬教材的知識面

初中歷史教材所能容納的知識量是有限的，而人類社會的歷史內(nèi)容是非常豐富的，教師單單通過歷史教材難以將歷史知識全面地傳授給學(xué)生。為了豐富學(xué)生的知識儲備、充分滿足當代初中生的學(xué)習(xí)需求，歷史教師應(yīng)當運用史料進行拓展教學(xué)，彌補教材的局限性。在正式教學(xué)時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的史料，將教材中沒有的內(nèi)容展示給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生詳細地探究史料中的知識點，以此來彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容上局限于教材的不足。通過運用史料拓寬教材的知識面，教師有利于豐富學(xué)生的歷史知識積累，推動歷史教學(xué)的改革與發(fā)展。

比如教師講解某一重大的事件時，可以先對課本上已有的內(nèi)容如事件發(fā)生的時代背景、原因、主要人物、歷史影響進行教學(xué)，使學(xué)生參透課本上的知識內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用史料向?qū)W生拓展講解各個人物的背景、這一事件直接導(dǎo)致的歷史事件等內(nèi)容，以此來豐富學(xué)生的歷史知識。另外，教師可以加強歷史學(xué)科與語文學(xué)科的結(jié)合，將語文教材中的古詩詞、文言文作為史料的組成部分，根據(jù)歷史教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的詩句、詞句或者文言故事，通過這些課外史料豐富學(xué)生對課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，對教材上的內(nèi)容進行拓展教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中豐富文化涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的史料的能力。

（三）運用史料培養(yǎng)學(xué)生的思辨性

學(xué)生思維能力和認知能力的發(fā)展是教師在教學(xué)中應(yīng)當注重的內(nèi)容，初中歷史教師在傳授知識時應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的認知能力。因此，初中歷史教師在應(yīng)用史料進行教學(xué)時應(yīng)當組織學(xué)生對史料中的歷史事件進行評價，推動學(xué)生分析歷史事件的優(yōu)點與缺點，教導(dǎo)學(xué)生秉持著客觀公正的原則評價史料，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力?；诖四繕?，教師需要讓學(xué)生結(jié)合歷史發(fā)展的結(jié)果評價某些歷史事件的積極影響和消極影響，幫助學(xué)生樹立聯(lián)系與發(fā)展的觀念，推動學(xué)生聯(lián)系當今社會的現(xiàn)實情況客觀、全面地評價歷史事件。

在引入史料后，教師可以結(jié)合史料組織學(xué)生開展辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識對史料的影響進行論證。在開展辯論賽時，教師需要將學(xué)生分成兩個組，使一組學(xué)生論證史料中的歷史事件的積極影響，同時使另外一組學(xué)生論證史料中的歷史事件的消極影響，以此來推動學(xué)生自主分析某些歷史事件的歷史地位。教師也可以結(jié)合教材內(nèi)容確定辯論主題，讓學(xué)生運用史料進行論證，以此來培養(yǎng)學(xué)生對課本知識以及史料的思辨能力。除此之外，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和史料提出有價值的課堂問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題探究情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的認識闡述問題的答案，推動學(xué)生互相學(xué)習(xí)彼此的思維方式，幫助學(xué)生分析和探究重大歷史事件，鍛煉學(xué)生的思辨能力。

三、史料在歷史教學(xué)中的注意事項

（一）注意史料的真實性

在網(wǎng)絡(luò)上的眾多史料中，一些史料是虛假的，具有不符合歷史真實情況的特點。另外，史料不等同于歷史實踐，它是古人對歷史事件的記述，在一定程度上融入了史料記載者的主觀情感，包含著史料記載者的情緒、觀點和立場。初中歷史教師運用史料進行教學(xué)是為了提升教書育人的效果，應(yīng)當在選擇史料時注重是史料的真實性，以確保學(xué)生能夠正確地認識歷史。比如教師在通過網(wǎng)絡(luò)搜尋一些圖片史料和視頻史料時，需要仔細了解這些圖片和視頻的來源，結(jié)合自身積累的歷史知識分析這些史料是否符合歷史背景或者歷史發(fā)展規(guī)律，以此來選擇科學(xué)準確的史料。所以，教師在講解歷史知識時，需要注意史料的真實性、可靠性，通過觀察、對比分析等過程探究所選用的史料是否符合歷史發(fā)展的實際情況。

（二）把握史料的難易度

雖然初中生已經(jīng)具備了一定的自主認知能力，但是其在學(xué)習(xí)史料時仍然存在著一定的認知缺陷，這就要求教師在選擇史料時把握史料的難易程度。如果教師選用理解難度較高的史料，就會在無形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，進而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性?；诖吮尘?，初中歷史教師需要結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課本內(nèi)容，選擇難易程度適中的史料，注重史料學(xué)習(xí)難度與學(xué)生的閱讀能力、理解能力的契合性，盡可能地選擇一些情境化的史料。例如當選擇史料時，教師要思考學(xué)生是否在這些史料上具有閱讀難度、學(xué)生是否對這些史料的歷史背景具有一定的認識、學(xué)生能否理解這些史料重點展現(xiàn)的內(nèi)容，進而根據(jù)自身掌握的實際情況，選擇一些簡短意賅、通俗易懂的文字史料或者生動具體的圖像史料。只有這樣，教師才能保證高效的教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂。

（三）注意史料的契合度

在教學(xué)中，初中歷史教師應(yīng)當分清教學(xué)的重點內(nèi)容和輔助內(nèi)容，形成史料教學(xué)服務(wù)于課本內(nèi)容教學(xué)的思想意識，抓住課本內(nèi)容的教學(xué)重點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇史料。因此，教師在應(yīng)用史料講解歷史知識時，應(yīng)當注意史料內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的契合性，重點選用一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的史料，以此來保證史料在課堂教學(xué)中的價值。當選擇史料時，教師可以結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，深度分析教學(xué)內(nèi)容中的歷史背景、歷史文化、影響結(jié)果等內(nèi)容，然后選擇與這些內(nèi)容相關(guān)的歷史故事、器物、場景等。比如當講解歷史發(fā)展中的社會文化的相關(guān)內(nèi)容時，教師就要立足于“文化”的主題，結(jié)合教材內(nèi)容中的關(guān)鍵信息如時間、地點等選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的歷史文化史料，使史料內(nèi)容和教材知識之間產(chǎn)生密切的聯(lián)系。

總而言之，史料在歷史教學(xué)中具有較強的運用價值，有利于教師提升課堂教學(xué)的趣味性，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。在未來的教學(xué)中，教師要落實好新課改的綜合教學(xué)要求，貫徹新的教學(xué)理念，秉持著真實性、契合性的原則發(fā)掘?qū)W(xué)生具有學(xué)習(xí)價值的史料，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)揮史料的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀和價值觀，以此來全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，推動學(xué)生成為優(yōu)秀的歷史研究人才。

參考文獻

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