摘 要：當(dāng)前階段，高中語文教育教學(xué)各項工作已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關(guān)注和重視。高中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)用文寫作教學(xué)始終占據(jù)一個極為重要的位置，發(fā)揮出不可或缺的教學(xué)價值。鑒于此，筆者在本文結(jié)合高中語文教材應(yīng)用文資源開發(fā)的重要意義以及應(yīng)用文教學(xué)有效策略展開一定分析和探究，并且提出一些合理化教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文教材;應(yīng)用文資源;開發(fā)利用;教學(xué)策略

引言：隨著新課改的不斷延展和深入，高中語文教學(xué)也在積極追求創(chuàng)新與升級。在寫作教學(xué)體系中，應(yīng)用文寫作教學(xué)無疑是個教學(xué)重難點，一直被高中語文教師所關(guān)注和重視[1]。應(yīng)用文能夠滿足人們?nèi)粘＝浑H需求的各種問題，并且具有較強的應(yīng)用性與實踐性。新時期高中語文應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)過程中，教師不僅要教會學(xué)生們相應(yīng)的理論知識與寫作技巧，還需要讓每個學(xué)生能夠?qū)?yīng)用文當(dāng)作一種廣泛交際的實用性工具在日常生活中全面應(yīng)用。高中語文教材涵蓋了許多優(yōu)秀的應(yīng)用文資源，并且全面開發(fā)與利用這些優(yōu)質(zhì)資源無疑具有重大意義。新時期高中語文教師如何有效利用這些應(yīng)用文資源開展創(chuàng)新化的應(yīng)用文課堂教學(xué)，已然成為當(dāng)前高中語文教育工作者們不得不認真思考和仔細探究的一個重要學(xué)術(shù)課題。

一、高中語文教材應(yīng)用文資源的主要界定

新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，針對應(yīng)用文概念與定義的界定方式有許多種。綜合而言，應(yīng)用文通常是指在人們?nèi)粘＝煌c人際關(guān)系過程中所形成的一種固定化規(guī)范格式，并且被大家廣泛認可的一種重要書面交流與交際工具。應(yīng)用文隸屬于一種實用性極強的文體，與記敘文、說明文與議論文應(yīng)當(dāng)加以有效區(qū)別和區(qū)分[2]。當(dāng)前階段，高中語文教材的應(yīng)用文資源通常分為四大類型，（一）人際交往方面，涵蓋書信類、聘請類、便條類等;（二）信息傳播方面，以通訊類為主，涵蓋了通訊稿、演講稿、海報、頒獎詞、表演信、請柬、聘書等;（三）科技應(yīng)用以及科技申請方面，涵蓋了科技報告、調(diào)查報告、申請辭、調(diào)查報告以及日記、筆記、讀后感等;（四）就業(yè)方面的簡歷類內(nèi)容，涵蓋了個人簡歷、團隊簡介以及公司簡歷等。

二、全面開發(fā)高中語文教材應(yīng)用文資源的重要教育意義

新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，教師充分開發(fā)各類高中語文教材應(yīng)用文資源意義重大。首先，能夠全面提升高中語文應(yīng)用文課堂教學(xué)效果。教師借助教材中一些優(yōu)秀的應(yīng)用文資源，能夠為學(xué)生們有的放矢的創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)應(yīng)用文寫作氛圍與情境，進而發(fā)揮學(xué)生們的邏輯思維與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們能夠?qū)W到更多的應(yīng)用文寫作知識和技巧，全面提升應(yīng)用文寫作綜合能力[3]。其次，能夠充分展現(xiàn)高中語文教材教育價值和深刻內(nèi)涵。人教版高中語文教材中涵蓋了工具性與人文性并重的優(yōu)秀應(yīng)用文范本。例如，有的應(yīng)用文范本彰顯了氣勢磅礴的民族理想、有的應(yīng)用文展示了祖國科技領(lǐng)域的各項成果與優(yōu)秀成績、有的應(yīng)用文敘述了令人感動與悲傷的悼念詞、還有的應(yīng)用文資源描述了例如香港回歸祖國等重要歷史時刻。毫無疑問，教師在全面開發(fā)這些資源時能夠彰顯出人教版高中語文教材的核心思想與教學(xué)內(nèi)涵，有效培養(yǎng)高中生們的語文應(yīng)用水平和學(xué)科綜合素養(yǎng)。最后，能夠有效促進高中生道德品質(zhì)的健康發(fā)展。針對高中這一階段的學(xué)生而言，其正在經(jīng)歷人生中又一個較為重要的青春期與成長期。高中生們的人生觀、世界觀與價值觀還沒有完全成熟并且定型。因此，學(xué)生們較為容易受到各個方面的影響，教師充分借助優(yōu)秀的應(yīng)用文資源與文本進行創(chuàng)新化的應(yīng)用文教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生們學(xué)到更加優(yōu)秀的知識文化，還能夠讓高中生們的思想意識和道德觀念得到有效提升，通過應(yīng)用文的課內(nèi)學(xué)習(xí)以及課外活動參與開拓視野，積累經(jīng)驗，讓自身文化修養(yǎng)和道德水平得到共同發(fā)展，成為一名德才兼具的優(yōu)秀社會主義事業(yè)優(yōu)秀“接班人”。

三、教師充分利用高中教材應(yīng)用文資源提升應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量的四大策略

（一）教師應(yīng)借助教材資源創(chuàng)建生活化應(yīng)用文寫作情境

新時期教育教學(xué)背景下，高中語文應(yīng)用文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)進行創(chuàng)新化的升級與完善。傳統(tǒng)意義上的高中語文應(yīng)用文教學(xué)較為乏味且枯燥，通常都是教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生們的寫作興趣與探究欲望始終無法得到有效激發(fā)[4]?？陀^而言，應(yīng)用文寫作主要為了滿足三大日常交際需要和需求，分別為說明、勸服以及經(jīng)驗分享。其中大多數(shù)應(yīng)用文寫作教學(xué)都是為了讓讀者和學(xué)習(xí)者能夠轉(zhuǎn)變原有的思想觀念，并且對某一類問題或者某些事情進行解釋說明，進而傳遞各種經(jīng)驗與信息。鑒于此，教師在日常應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中可以結(jié)合一些優(yōu)秀課文展開延伸性的應(yīng)用文寫作任務(wù)布置。舉例說明，人教版高中語文《在馬克思墓前的講話》一課中主要講述了恩格斯對革命戰(zhàn)友馬克思的緬懷與悼念，這篇演說詞（悼詞）內(nèi)容感人至深且飽含作者充沛的情感。恩格斯在篇幅不長的悼詞中追述了馬克思輝煌、燦爛且偉大的一生。教師在教學(xué)過程中可以針對本篇課文的行文方式以及具體特點進行一個深入化的講解與分析，讓學(xué)生們能夠掌握悼詞以及演說辭這類應(yīng)用文的寫作技巧以及相關(guān)理論。教師也可以為學(xué)生們設(shè)置一些命題應(yīng)用文的寫作，比如“寫一篇新學(xué)期個人學(xué)習(xí)目標(biāo)演說辭”、“寫一篇期末總結(jié)演說”等等，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用的掌握說不同類型應(yīng)用文寫作方式與竅門，全面提升個人應(yīng)用文寫作綜合能力。

（二）教師應(yīng)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中培養(yǎng)高中生讀者意識

實事求是的講，新時期高中語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的一大目的與宗旨就是為了讓學(xué)生們能夠充分理解和掌握作者想要表達的各種思想與觀念，并且能夠通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，與他人構(gòu)建良好的交際關(guān)系與增強交流手段與方式。鑒于此，教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有的放矢的培養(yǎng)高中生們的讀者意識，進而能夠讓學(xué)生們較為清晰化的理解和認識到每一篇應(yīng)用文是寫給誰看的，為了達到怎樣的交流、溝通與聯(lián)系目的。倘若在自身學(xué)習(xí)與寫作過程中，學(xué)生們在語言運用上存在不當(dāng)之處或者不標(biāo)準(zhǔn)之處，極為容易讓文章缺乏說服力與影響力，甚至有可能造成不同程度上的誤會。舉例說明，結(jié)合人教版高中語文短新聞兩篇《別了，“不列顛尼亞”》的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)借助教材內(nèi)容教會學(xué)生們針對通訊報道以及常規(guī)化新聞寫作技巧擁有一個系統(tǒng)化的理解和掌握。并且要充分培養(yǎng)高中生們的新聞意識和寫作思路，能夠站在讀者的視角和受眾的視角去對自己的文章進行分析與品評。進而在日常一些通訊類報道的應(yīng)用文寫作過程中抓住重點，輕車熟路的完成相應(yīng)寫作要求和寫作任務(wù)。

（三）教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中讓學(xué)生關(guān)注社會積累經(jīng)驗

與其它題材類作文寫作以及文學(xué)創(chuàng)作有所不同，應(yīng)用文的寫作更加注重社會現(xiàn)實和生活實踐。也就是說，應(yīng)用文寫作的素材和內(nèi)容大多來自于現(xiàn)實，并且需要較為真實、客觀、具體的寫作材料支持。鑒于此，教師在日常應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐過程中就必須要引導(dǎo)學(xué)生能夠關(guān)注社會、融入社會，多參與各種實踐活動來積累豐富的寫作經(jīng)驗和寫作素材。具體來講，首先，教師要引導(dǎo)和鼓勵高中生們能夠在日常多細心觀察生活，并且關(guān)注社會各類重大事件以及社會動態(tài)。其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)方案以及教材內(nèi)容為學(xué)生們組織各種社會實踐活動，能夠讓學(xué)生們進行親身體驗，進而增長知識，拓寬視野。舉例說明，結(jié)合教材內(nèi)容以及相關(guān)資源的延展與深入，教師可以積極組織高中生們在假期期間參加一些社會新聞采寫工作，或者撰寫各類請柬、通知、求職信、演講稿等。也可以參加各類應(yīng)用文寫作的實踐活動以及心得體會交流會等。學(xué)生與學(xué)生之間交流心得，分享經(jīng)驗，拓展寫作思路與寫作范疇，進而優(yōu)化自我應(yīng)用文寫作水平和實踐能力。為將來高階語文學(xué)習(xí)或者步入社會后的求職、演講、請柬、聘書、工作日記、學(xué)習(xí)筆記等應(yīng)用文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）教師借助應(yīng)用文寫作教學(xué)提升學(xué)生交際能力與口才

除了上述三大有效策略外，教師借助高中語文教材應(yīng)用文優(yōu)秀資源開發(fā)與教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)注重對高中生們交際能力與口才水平的有效提升和培養(yǎng)。中國優(yōu)秀教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“大學(xué)畢業(yè)不一定要能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和生活中實用的文章。而且非寫得既通順又扎實不可?！睆倪@句話不難總結(jié)出：應(yīng)用文寫作水平和能力對于每一名高中生未來的學(xué)習(xí)與工作具有極為重要的應(yīng)用意義和實踐價值。高中生們在高中畢業(yè)之后，往往會步入高?；蛘咦呦蛏鐣_始工作，無論是哪種選擇或者哪種路徑。都缺少不了優(yōu)秀的人際交往能力與口才水平的支持與輔助。鑒于此，高中教師應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用文教學(xué)實踐中有的放矢的借助一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提升學(xué)生們的交際能力與口才能力。比如說，在人教版高中語文《家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查》的教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容展開一定的應(yīng)用文教學(xué)拓展，讓學(xué)生們能夠熟練掌握調(diào)查報告的寫作方式和寫作技巧，進而能夠在未來面對各類社會調(diào)查、實踐調(diào)查以及新聞?wù){(diào)查等寫作任務(wù)時游刃有余、胸有成竹。此外，在一些說明書、通知書、介紹信、計劃書等應(yīng)用文寫作過程中，教師也要讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己口才與交際能力，能夠口頭表達一些應(yīng)用文的文本內(nèi)容，并且與教師和同學(xué)進行寫作方面的意見交換與思想交流，進而提升個人交際能力與口語表達能力，在未來無論是說還是寫，都能夠表述清楚、表達清晰、行文縝密且具有一定完整性與邏輯性。

結(jié)束語

綜上所述，新時期教育教學(xué)背景下，高中語文教材應(yīng)用文資源的創(chuàng)新化開發(fā)與利用之路可謂“任重而道遠”。教師在日常應(yīng)用文教學(xué)實踐中必須不斷探索、不斷鉆研、不斷反思，力爭尋找到更為科學(xué)化、合理化的應(yīng)用文教學(xué)策略與手段，并且讓語文教材應(yīng)用文資源能夠發(fā)揮出最大教育價值和促進作用，全面培養(yǎng)高中生應(yīng)用文寫作綜合能力與語文核心素養(yǎng)，力爭讓高中語文整體教學(xué)質(zhì)量和水平能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻

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作者簡介：劉楠;1981.11.25;女;漢族;河南省內(nèi)黃縣;中教一級教師;本科;河北師大附中