何玉瓊

摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)將“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”作為重要目標(biāo)，英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)在過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué)中尤為明顯。現(xiàn)今為與素質(zhì)教育的理念相契合，“教學(xué)評(píng)一致”的教學(xué)模式被大力提倡，即重視教學(xué)與學(xué)習(xí)、教學(xué)與評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生收獲良好的學(xué)習(xí)效果，并能夠促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。本文基于現(xiàn)今高中英語(yǔ)過(guò)程性寫(xiě)作“教學(xué)評(píng)不一致”的表現(xiàn)，以《Theme Parks》一課為例重點(diǎn)分析教學(xué)評(píng)一致的高中英語(yǔ)過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué)模式中的有效應(yīng)用，確保這一教學(xué)模式良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：《Theme Parks》;教學(xué)評(píng)一致;高中英語(yǔ);教學(xué)模式

教學(xué)評(píng)一致的教學(xué)模式，即教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以將教授、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)良好結(jié)合，明確三者關(guān)系，并能夠?qū)⑦@三個(gè)教學(xué)活動(dòng)融合統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的效果。運(yùn)用這種教學(xué)模式去進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升思維能力、綜合評(píng)價(jià)能力等方面綜合素養(yǎng)的提升。

一、高中英語(yǔ)過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué)“教學(xué)評(píng)不一致”的表現(xiàn)

教學(xué)評(píng)一致的教學(xué)模式是當(dāng)下大力推行的教學(xué)模式，但是很多高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂并未將這一模式良好運(yùn)用，出現(xiàn)了很多“不一致”的表現(xiàn)，具體體現(xiàn)在以下幾方面：首先，過(guò)程性寫(xiě)作是素質(zhì)教育改革的產(chǎn)物，很多教師并未對(duì)新課程改革的教材和教學(xué)目標(biāo)很好把握，導(dǎo)致帶著不夠清晰的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最終課堂效果不佳;其次，有些英語(yǔ)教師雖然明確了教學(xué)目標(biāo)，但并未設(shè)計(jì)與目標(biāo)相配的有效教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果并未達(dá)到預(yù)期;第三，很多教師腦海中尚未建立“評(píng)價(jià)意識(shí)”，教學(xué)過(guò)后缺乏評(píng)價(jià)?；谏鲜霰憩F(xiàn)，下面以《Theme Parks》為例分析下教學(xué)評(píng)一致在高中英語(yǔ)過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué)中的有效應(yīng)用。

二、教學(xué)評(píng)一致在高中英語(yǔ)過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用分析——以《Theme Parks》為例

（一）教材與目標(biāo)分析

本課例基于人教版必修四Unit 5 Theme Parks這一單元主題，首先為學(xué)生設(shè)置了關(guān)于“Theme Parks”的介紹，明確“Theme Parks”在日常生活中對(duì)人們的意義，后續(xù)寫(xiě)作活動(dòng)要求學(xué)生以熟悉的“長(zhǎng)隆歡樂(lè)世界”為主題進(jìn)行仿寫(xiě)。那么，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)在緊扣教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)展為三方面：1.知識(shí)目標(biāo)：掌握Theme Parks相關(guān)高級(jí)詞匯、句子;2.能力目標(biāo)：學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)的重點(diǎn)詞句去完成仿寫(xiě)任務(wù);3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)這節(jié)寫(xiě)作課了解生活常識(shí)并激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。然后，教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行緊扣教學(xué)目標(biāo)的“層層遞進(jìn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，過(guò)程性寫(xiě)作關(guān)注“過(guò)程”，因此教師要在“引導(dǎo)”環(huán)節(jié)注意教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，授課環(huán)節(jié)要在話題詞匯的講解和應(yīng)用環(huán)節(jié)巧妙設(shè)計(jì)，然后以“詞匯——句子——篇章”的順序引導(dǎo)學(xué)生成功仿寫(xiě)。此外，教師還要設(shè)計(jì)一定的“應(yīng)急預(yù)案”，以根據(jù)學(xué)生課堂的實(shí)際接受能力和課堂氛圍，及時(shí)做教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)設(shè)計(jì)的適度調(diào)整，確保學(xué)生的參與度和最佳學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)分析

《Theme Parks》的過(guò)程性寫(xiě)作課程教學(xué)活動(dòng)緊扣教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，采用小組討論的教學(xué)方式，設(shè)置與Theme Parks相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行一些話題詞匯的學(xué)習(xí)（如：過(guò)山車(chē)，海盜船等），并注意引導(dǎo)學(xué)生將話題詞匯帶入到相關(guān)語(yǔ)境中應(yīng)用，為學(xué)生寫(xiě)作做好前期引導(dǎo)，并注意把握課堂節(jié)奏，進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。這樣學(xué)生會(huì)在“探究式”學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中，一步步達(dá)到教師想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師還可以在表達(dá)感受類(lèi)的語(yǔ)句對(duì)學(xué)生多加些強(qiáng)化練習(xí)，比如，教材篇章中提到主題公園可以使人身心放松還可以讓人從中獲得很多知識(shí)和有益身心的生活體驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熟悉的其他事物（如游樂(lè)場(chǎng)、健身房等）用書(shū)中的句型表達(dá)自己的感受，也可以滲透給學(xué)生這是大家寫(xiě)作中不可缺少的表述部分，進(jìn)而讓學(xué)生活學(xué)活用。每個(gè)環(huán)節(jié)都可以巧妙設(shè)計(jì)，只要確保學(xué)生能夠跟上教師的課堂節(jié)奏，可以真正學(xué)會(huì)寫(xiě)作，并充分感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，通過(guò)寫(xiě)作學(xué)習(xí)激發(fā)內(nèi)心對(duì)生活的愛(ài)和向往。

（三）學(xué)情與評(píng)價(jià)分析

教師在課堂上應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，由整體到局部去看授課效果，確保自己每一授課環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，最終對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和提高。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也要與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相一致，比如：知識(shí)目標(biāo)中，學(xué)生是否掌握了與Theme Parks相關(guān)的話題詞句表達(dá)，在教學(xué)過(guò)程中每位學(xué)生是否對(duì)詞匯理解到位;能力目標(biāo)中，通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)并結(jié)合每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作可以檢驗(yàn)其知識(shí)的應(yīng)用是否到位等。如果上述學(xué)情存在問(wèn)題，教師要細(xì)致總結(jié)出究竟哪方面的問(wèn)題（教師教學(xué)設(shè)計(jì)、授課方式還是學(xué)生的接受能力等），并總結(jié)歸納出較為精確的評(píng)價(jià)表格，以備下次授課時(shí)改進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)評(píng)一致的教學(xué)模式落實(shí)在《Theme Parks》一課的過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué)中，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且也能最大程度確保課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的一致性，更能通過(guò)課堂真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，確保教學(xué)與評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的一致性，這就是將“教學(xué)評(píng)一致”的理念有效的應(yīng)用實(shí)例，希望高中英語(yǔ)教師能夠參考借鑒，并在高中英語(yǔ)教學(xué)中將這一教學(xué)模式更有創(chuàng)新性地落地實(shí)施。

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（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市第三中學(xué)，廣東? ?清遠(yuǎn)? ?511500）