摘 要：以往的灌輸式教學(xué)方法存在明顯缺陷，老師只是把自身的認(rèn)知灌輸給同學(xué)們，使得原本輕松愉悅的環(huán)境變得枯燥無味，本來富有想象與創(chuàng)造能力的學(xué)生變得因循守舊，無法實(shí)現(xiàn)迅速成長.新課改提出以學(xué)生作為主體，也就是以全體同學(xué)作為本質(zhì).基于新課改，在課堂活動中，老師應(yīng)當(dāng)使用開放式教學(xué)形式，支持同學(xué)們勇敢提問，從疑問到思考，從思考到解決，使得更多同學(xué)融入到課堂活動中，在實(shí)踐過程中能夠充分體現(xiàn)出他們的潛在能力.基于此，本文研究了怎樣在高中課堂中使用開放式教學(xué)模式.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);開放式教學(xué);活動體驗(yàn);四基

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2021）06-0037-02

收稿日期：2020-11-25

作者簡介：馬寶星（1984.3-），男，安徽省宿州人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

數(shù)學(xué)教育在不同教學(xué)時期都能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生辯證思維水平.所以，其課程始終是國內(nèi)基礎(chǔ)教育過程中十分關(guān)鍵的一種學(xué)科.新課標(biāo)明確指出：“利用高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠得到不斷成長和未來發(fā)展要求的學(xué)科基本知識、基本能力、基本觀念、基本活動經(jīng)驗(yàn)（也就是“四基”）;養(yǎng)成從數(shù)學(xué)視角發(fā)現(xiàn)與提出疑問的水平、研究與解決疑問的水平（也就是“四能”）.如圖，本文在課堂活動中使用思維導(dǎo)圖方式， 板書內(nèi)容追求簡練、結(jié)構(gòu)成熟，使人印象深刻.

一、營造開放式課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的興趣

在課堂活動中，優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境能夠使同學(xué)們在愉悅氛圍中逐步提升對于教學(xué)活動的認(rèn)同度，而且讓其在優(yōu)良環(huán)境下拓展本身思路，從而能夠提高教學(xué)速度.然而基于以往教學(xué)形式，老師大多會使用灌輸式教學(xué)方式，只是向同學(xué)們傳輸乏味的數(shù)學(xué)理論，他們在這種氛圍下必定會覺得十分枯燥無味，從而很難提高對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情.然而在實(shí)施開放式教學(xué)模式過程中，老師重視突破固化的教學(xué)環(huán)境，建立輕松愉悅的環(huán)境.而且使用各種教學(xué)方式，使得他們在其中可以提出自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的參與熱情，這是為了逐步提升他們對于學(xué)科知識的參與熱情，能夠?yàn)樘岣邔W(xué)科素質(zhì)打下一定的基礎(chǔ).

比如，在鞏固《函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者以一道高考題為例：

師：大家認(rèn)為正確嗎？有沒有不同意見？

生3：我認(rèn)為應(yīng)該先求函數(shù)的定義域，定義域要關(guān)于原點(diǎn)對稱，才是判斷奇偶性的前提.

頓時班里出現(xiàn)掌聲.在此過程中老師充分地營造了開放式的課堂氛圍，課堂中還出現(xiàn)了爭先回答問題、相互鼓勵、相互贊賞的現(xiàn)象，不只能夠讓同學(xué)們在主動實(shí)踐、觀察階段中掌握奇偶性的概念和特征，并且能夠激起他們對于學(xué)科知識的好奇心，這是為了逐步提升他們的學(xué)習(xí)積極性.

二、開放性問題設(shè)計，增加學(xué)生數(shù)學(xué)活動體驗(yàn)

在高中課堂教學(xué)活動中，老師大多會講授很多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)習(xí)題等，在這一教學(xué)階段中，教學(xué)方式在其中有著十分關(guān)鍵的意義.以往教學(xué)方式中老師會講授課本例題，來指導(dǎo)他們了解更多基礎(chǔ)概念和答題方式等，然而其方式，必然會使他們逐步形成對于老師的過度依賴，在自己進(jìn)行學(xué)習(xí)、解決問題的過程中會覺得沒有任何思路，不知如何下手.所以，老師必須在這一階段中合理使用開放式教學(xué)模式，引導(dǎo)同學(xué)們通過小組探究協(xié)作、自主思考等模式加以學(xué)習(xí)，這是為了引導(dǎo)他們建立主動解決問題的學(xué)習(xí)水平，而且這是為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自主思考水平的目標(biāo).

比如，本節(jié)課以一道高考題為依托，為了充分掌握函數(shù)奇偶性和單調(diào)性.筆者設(shè)計了4個問題情境，

能夠發(fā)現(xiàn)，此處指出的問題還是集中于數(shù)學(xué)概念實(shí)質(zhì)特點(diǎn)方面，使得同學(xué)們展開“有結(jié)構(gòu)的研究活動”，屬于定向研究問題[2].

三、激發(fā)開放式解題思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識

高中數(shù)學(xué)以提高學(xué)生邏輯思維和辯證思維能力作為重要目標(biāo)的一種課程，因此其在研究課程學(xué)習(xí)時，大部分以數(shù)學(xué)練習(xí)題當(dāng)做重要檢驗(yàn)方式.基于以往教學(xué)形式，大部分老師使用“題海戰(zhàn)術(shù)”來拓展學(xué)生的題型認(rèn)知范圍，然而在開放式教學(xué)過程中，老師能夠引導(dǎo)同學(xué)們從不同視角對待問題.引導(dǎo)同學(xué)們在面對復(fù)雜題型的數(shù)學(xué)問題中，能夠及時優(yōu)化答題方向，提升學(xué)生的答題速度.

學(xué)生在研究解題方法過程中會逐步建立創(chuàng)新觀念，逐步擴(kuò)大了自身答題思維的涉及范圍，這是為了實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)提高學(xué)生發(fā)散性思維能力的目標(biāo).

從“雙基”到“四基”，增加基本思想，基本活動經(jīng)驗(yàn)，就是為了更好的在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng).學(xué)生在數(shù)學(xué)活動體驗(yàn)中，能夠讓他們提升學(xué)習(xí)積極性、提高自己的思維能力，

引導(dǎo)他們形成良好的創(chuàng)新觀念，

實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維水平的目標(biāo).數(shù)學(xué)家萊布尼茲早就說過：數(shù)學(xué)的本質(zhì)不在于它的結(jié)論，而在于它的思想方法.由此可見，高中數(shù)學(xué)教師不能簡單的告訴學(xué)生一些結(jié)論，而應(yīng)該提供豐富的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)，為高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)奠定更加堅實(shí)的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

[1]李龍才.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018（1）.

[2]章建躍.問題引導(dǎo)到位? 課堂生成精彩——“變量與函數(shù)”課例點(diǎn)評[J].中國數(shù)學(xué)教育，2018（11）：11-14.

[責(zé)任編輯：李 璟]