朱麗梅

【摘要】向高中生教英語(yǔ)對(duì)于提高學(xué)生的一般能力和發(fā)展基本的英語(yǔ)素養(yǎng)確實(shí)很重要?；镜挠⒄Z(yǔ)素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面：英語(yǔ)思維，文化認(rèn)同，語(yǔ)言技能和知識(shí)應(yīng)用。但是，可以說(shuō)，青春期學(xué)生在這四個(gè)方面都有缺點(diǎn)，因此，教師應(yīng)該利用學(xué)生閱讀能力的發(fā)展來(lái)提高基本素養(yǎng)。本文將對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略研究

高等教育作為進(jìn)入大學(xué)和社會(huì)的重要階段，一直受到人們的重視。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言也已成為每個(gè)人的必備技能。但是，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果不好，主要是由于學(xué)生基本的閱讀基礎(chǔ)較差。閱讀是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，其閱讀能力直接影響英語(yǔ)的相關(guān)教學(xué)。同時(shí)，在閱讀指導(dǎo)的幫助下，不僅可以利用與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話的機(jī)會(huì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、明確閱讀身份，以及在某種程度上分析文章的結(jié)構(gòu)，除了閱讀和寫(xiě)作不分離外，還可以發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作技巧，應(yīng)及時(shí)鞏固知識(shí)以發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)技能。本文討論了以上內(nèi)容，并有望為其它教育者提供參考。

1.高中英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師還制定了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)提高閱讀教學(xué)的效果，但效果并不理想。這主要是由于學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生與老師之間缺乏溝通。集中的實(shí)踐教學(xué)不能滿足學(xué)生的需求。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生的閱讀能力不足，不懂英語(yǔ)，學(xué)習(xí)概念不正確，還不了解西方文化，并且他們的思維和想象力十分缺乏。在教授英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生無(wú)法理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的重點(diǎn)，并且對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和主題沒(méi)有很好的理解。這在學(xué)習(xí)過(guò)程中造成困難。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的寫(xiě)作技巧也會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生也需要家庭照顧，但是父母由于種種原因在某種程度上未能有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，卻忘記了在家進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。面對(duì)這些情況時(shí)，我們提供了這些培訓(xùn)策略，希望可以幫助大家彼此了解。

2.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

2.1提高課堂閱讀能力，提高思維和想象力

在閱讀英語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生的閱讀能力與他們自己的英語(yǔ)思維能力和相應(yīng)的想像力緊密相關(guān)。教師還應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與他們自己的閱讀量密切相關(guān)，因此教學(xué)還可以增加課堂閱讀的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提供一些閱讀便利，并為英語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)教師講“生活方式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以告訴學(xué)生本課的基本知識(shí)，即總的當(dāng)前時(shí)間和當(dāng)前的連續(xù)時(shí)間，以及過(guò)去和過(guò)去的總時(shí)間。在此過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合信息技術(shù)以創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那闆r，并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，教師還可以允許學(xué)生使用多媒體進(jìn)行簡(jiǎn)單的后續(xù)閱讀，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，并提高學(xué)生的口頭交流能力。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)該教雙語(yǔ)學(xué)生比較中文和英文，并發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。通過(guò)教學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c課堂活動(dòng)，提高課堂閱讀能力，思考和想象，解釋中西文化，發(fā)展學(xué)生的文化認(rèn)同感，為進(jìn)一步的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)氖孢m條件，并教給學(xué)生英語(yǔ)。

2.2結(jié)合密集閱讀和深度閱讀，分析閱讀結(jié)構(gòu)的主要方向

閱讀的目的是幫助學(xué)生通過(guò)相關(guān)文章解釋知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)和相關(guān)知識(shí)。在此過(guò)程中，由于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)技能和英語(yǔ)思維未得到充分發(fā)展，因此教師可以結(jié)合信息技術(shù)，使用思維導(dǎo)圖將相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和文章內(nèi)容可視化，以幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便學(xué)生可以分析主要文章。

例如，當(dāng)教師說(shuō)出相關(guān)的設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)了解學(xué)生的閱讀能力實(shí)際上是知識(shí)分析和文章理解能力的體現(xiàn)。在英語(yǔ)閱讀教室中，教師還可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合信息技術(shù)來(lái)生成適當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖，以顯示文章的要點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)。本節(jié)重點(diǎn)介紹屬性條件。教師可以提供相關(guān)示例。為了使學(xué)生大聲朗讀，教師還可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合微課教學(xué)方法來(lái)闡明和擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)。教師還可以分析文章結(jié)構(gòu)和文本結(jié)構(gòu)以及思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)總結(jié)文章的內(nèi)容，老師將建議相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以提高學(xué)生的知識(shí)理解能力，練習(xí)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，并為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供便利條件，一起交流以創(chuàng)建一個(gè)和諧，平等的教學(xué)環(huán)境。

2.3將寫(xiě)作引入閱讀中，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

在高中的普通英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必須體現(xiàn)在閱讀中。閱讀和寫(xiě)作密不可分。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作并展示適當(dāng)?shù)拈喿x技巧和知識(shí)。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)不同，可以采用分層教學(xué)模式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，突破自身的知識(shí)差距并逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。

例如，當(dāng)教師說(shuō)出相關(guān)的“海洋”內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合文章的內(nèi)容，并告訴學(xué)生相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，形容詞和副詞的比較。教師還可以向?qū)W生介紹英語(yǔ)寫(xiě)作中常用的語(yǔ)法，同時(shí)允許學(xué)生寫(xiě)作相關(guān)主題，應(yīng)用相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)以及整合寫(xiě)作和閱讀技能。在此過(guò)程中，他們還可以通過(guò)教授更多知識(shí)連接來(lái)閱讀、形容詞和副詞的內(nèi)容也可以用于相關(guān)英語(yǔ)技能的教學(xué)中。在此過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)孛枋鲚o助動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞，以逐步提高學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)移技能并建立英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)教閱讀和寫(xiě)作，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)基本的閱讀技能，而且可以提高學(xué)生的語(yǔ)法和寫(xiě)作能力，從而使閱讀和寫(xiě)作的發(fā)展同時(shí)發(fā)展。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展，逐步提高他們的學(xué)習(xí)技能，并為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)。寫(xiě)作和閱讀教學(xué)在一起，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.4專(zhuān)注于在家上英語(yǔ)教學(xué)，鞏固學(xué)生的閱讀成績(jī)

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)意識(shí)到，單靠學(xué)校是不能依靠學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的，而家庭教學(xué)也非常重要。在家教學(xué)生時(shí)，父母應(yīng)滿足學(xué)生的個(gè)人需求作為首要目標(biāo)。您可以在教學(xué)過(guò)程中使用競(jìng)技游戲，也可以使用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)視頻。家長(zhǎng)也應(yīng)樹(shù)立榜樣，并以身作則，逐步影響學(xué)生的思想觀念，并及時(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，當(dāng)老師講述相關(guān)的“冒險(xiǎn)”內(nèi)容時(shí)，父母可以積極參與其中，向?qū)W生講授知識(shí)，監(jiān)督學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)，并為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。家長(zhǎng)還可以通過(guò)教師計(jì)劃改善的信息平臺(tái)提供有關(guān)閱讀計(jì)劃的反饋。父母在家上課時(shí)，可以與學(xué)生閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，并嘗試用英語(yǔ)交流以提高他們的語(yǔ)言能力。在此過(guò)程中，他們還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)電影對(duì)話，以了解知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生幫助學(xué)生突破自己的障礙，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在家上課時(shí)，父母還應(yīng)及時(shí)與學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。及時(shí)反饋學(xué)生在家庭中的活動(dòng)，教師改善教學(xué)策略并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

總之，在教授英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到閱讀實(shí)際上是相當(dāng)全面的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)提高學(xué)生的閱讀能力，他們不僅可以提高學(xué)生的文化意識(shí)，而且可以提高學(xué)生的文化認(rèn)同感。以及幫助學(xué)生提高知識(shí)轉(zhuǎn)移技能，并在一定程度上形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生利用他們自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作;當(dāng)然，需要父母的幫助才能及時(shí)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

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湖南省邵東市第十中學(xué)