朱明芳

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師通常會(huì)采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，小組合作的方式應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，可以有效地提高學(xué)生的溝通能力和探索能力，同時(shí)，小組合作對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也具有十分重要的促進(jìn)作用。本文主要針對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);應(yīng)用策略

1合作學(xué)習(xí)策略的重要因素

（1）積極的相互依賴(lài)

在合作學(xué)習(xí)中，所有組員都擔(dān)負(fù)四種責(zé)任：①組員學(xué)習(xí)分配給自己的學(xué)習(xí)資料：②確保本組所有組員學(xué)會(huì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。③小組內(nèi)部合理分工，共享學(xué)習(xí)資料。④組員積極地進(jìn)行角色輪換，最終共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）小組及每個(gè)組員的責(zé)任感

在小組中每個(gè)組員的責(zé)任感主要體現(xiàn)為兩點(diǎn)：①每個(gè)組員都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的職責(zé);②每個(gè)組員都必須盡職盡責(zé)。組員的個(gè)體成績(jī)與小組總成績(jī)相輔相成。各成員的任務(wù)完成情況決定了小組的總成績(jī)，小組總成績(jī)反過(guò)來(lái)又影響每個(gè)組員的個(gè)體成績(jī)。教師應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況，制定相關(guān)的規(guī)則，使組員明確自己的責(zé)任，如學(xué)習(xí)任務(wù)合理分配，各個(gè)組員明確學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)抽查與檢測(cè)等。

（3）面對(duì)面促進(jìn)性的互動(dòng)交流

為了促進(jìn)學(xué)生之間的積極互動(dòng)，教師應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中面對(duì)面交流。學(xué)生在小組內(nèi)部彼此幫忙，一起努力，最終共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1組長(zhǎng)的選定

小組長(zhǎng)的選擇要考慮到多個(gè)方面，包括成績(jī)、性格、行動(dòng)力、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往能力，合作能力等。首先，小組長(zhǎng)的成績(jī)是必要因素之一。他們監(jiān)督組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及幫助程度較弱的學(xué)生完成任務(wù)，小組長(zhǎng)的成績(jī)水平應(yīng)該在中等以上。其次，小組長(zhǎng)的性格和能力同等重要，小組長(zhǎng)應(yīng)該具有積極、樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格，善于在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)小組成員的積極性。在面對(duì)難度大的任務(wù)時(shí)，需要小組長(zhǎng)以樂(lè)觀、平和的心態(tài)帶領(lǐng)小組成員一同面對(duì)，解決難題。最后，良好的溝通能力是小組長(zhǎng)的必備條件。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，組員之間會(huì)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，需要小組長(zhǎng)進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，在小組內(nèi)部進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，接納不同的意見(jiàn)。

2.2課堂教學(xué)過(guò)程

第一步，學(xué)生討論。教師給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生小組內(nèi)交換提前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)單詞和短語(yǔ)的使用方法進(jìn)行互相交流、討論，小組成員進(jìn)行答案整合，最終整理成最全面的知識(shí)點(diǎn)。在討論過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，包括難發(fā)音的單詞以及新出現(xiàn)的單詞，小組內(nèi)分工，借助字典進(jìn)行查閱，一同突破重難點(diǎn)單詞和詞語(yǔ)的發(fā)音。

第二步，詞匯發(fā)音學(xué)習(xí)激勵(lì)。教師對(duì)課前布置的合作讀單詞任務(wù)進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生進(jìn)行課堂展示，教師按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生打分，發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生將會(huì)為本組獲取分?jǐn)?shù)。如果是發(fā)音語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非常正確的額外加更多得分。教師激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)單詞正確發(fā)音以及發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的興趣。鍛煉學(xué)生在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中的自主合作學(xué)習(xí)能力。

第三步，詞匯學(xué)習(xí)組間競(jìng)爭(zhēng)。單詞教師利用多媒體軟件 PPT 在黑板的大屏幕上投放本單元比較難的單詞和短語(yǔ)。各小組以競(jìng)賽的形式開(kāi)展“讀單詞大比拼”，為小組獲取分?jǐn)?shù)。

第四步，教師評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生第一輪聽(tīng)錄音利用早課時(shí)間自學(xué)詞匯和第二輪課上學(xué)習(xí) PPT 中呈現(xiàn)的重難點(diǎn)單詞和短語(yǔ)的發(fā)音后，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。一方面，教師可以更正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，改正調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。另一方面，對(duì)于發(fā)音比較好的小組給予鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，可以培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性。

第五步，學(xué)生合作學(xué)習(xí)展示。各小組展示單詞構(gòu)詞法以及重點(diǎn)單詞和詞組的用法。

第六步，教師講解補(bǔ)充。這一步是較為重要的一步，教師在學(xué)生完成課堂展示后，對(duì)學(xué)生所遺漏的詞匯知識(shí)補(bǔ)充講解。

2.3在探究英語(yǔ)語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)開(kāi)展合作活動(dòng)

在初中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果整個(gè)小組成員合作學(xué)習(xí)，一起努力，更容易達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)魯教版五四制教材中“I'm Watching TV”單元時(shí)，在Section A部分的聽(tīng)說(shuō)課上，聽(tīng)力結(jié)束時(shí)進(jìn)行拓展對(duì)話練習(xí)，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行啞劇表演練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)和句型。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)啞劇活動(dòng)，將表演與猜測(cè)相結(jié)合，從而創(chuàng)造出較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅有效訓(xùn)練了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句及其簡(jiǎn)略回答，還有利于學(xué)生在今后的真實(shí)交際中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

2.4在討論開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)實(shí)施合作學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)課堂中，對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題實(shí)施合作學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生提供了組內(nèi)討論交流的機(jī)會(huì)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以魯教版五四制教材中“Why don't you talk to your parents？”單元中的Section B部分的閱讀課為例。學(xué)生在閱讀文章之后，了解了中西方家庭所共同面臨的“課后補(bǔ)習(xí)班”問(wèn)題，找出了文章中不同家庭對(duì)該問(wèn)題的看法。在要求學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)，教師設(shè)計(jì)小組辯論賽活動(dòng)實(shí)施合作學(xué)習(xí)。通過(guò)簡(jiǎn)單的小組辯論賽活動(dòng)，學(xué)生敢于發(fā)表自己對(duì)此問(wèn)題的看法，學(xué)會(huì)從多角度看待課后補(bǔ)習(xí)班這個(gè)問(wèn)題，鞏固了用英語(yǔ)表達(dá)自己意見(jiàn)的表達(dá)方式，還訓(xùn)練了思維的敏捷度。

3結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為新型的教學(xué)組織形式，能夠真正地突出學(xué)生的主體性，它可以讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流和探究等方式來(lái)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ);讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探究，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。合作學(xué)習(xí)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠提高學(xué)生的社會(huì)交際能力，是進(jìn)行素質(zhì)教育的一種良好的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝慧.論新課改下的初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式[J].科技資訊，2015（25）：16—17.

（山東省寧陽(yáng)縣第二十五中學(xué) 山東泰安 271413）