鐘允康

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，尤其是高學(xué)段，更會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生，學(xué)困生的數(shù)學(xué)教學(xué)一直是小學(xué)教師的困擾。而數(shù)學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)素養(yǎng)中尤為重要的方面，通過(guò)培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力，能夠拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該更加靈活的設(shè)置教學(xué)方法，趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高年段學(xué)生;學(xué)困生;計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

引言：

2014年，教育部提出核心素養(yǎng)理念，要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。應(yīng)此要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重創(chuàng)新，靈活變化，避免書面式教學(xué)，注重能力培養(yǎng)，而計(jì)算能力恰是學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重中之重，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年段學(xué)困生的成因

1、教師教學(xué)方式的固化

在現(xiàn)在階段的小學(xué)教育中，小學(xué)教師大多運(yùn)用一種更為直接的教學(xué)方法——書面教學(xué)，通過(guò)板書與課本的結(jié)合教學(xué)，是適用于大眾性的教學(xué)，但是對(duì)于高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種過(guò)于大眾的教學(xué)方法使他們較難以理解抽象的高年段數(shù)學(xué)，而小學(xué)教師并沒(méi)有因教學(xué)情況而做出變化和調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。

2、學(xué)生的計(jì)算性思維缺乏

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中小學(xué)教師會(huì)通過(guò)課本的公式以及自己的經(jīng)驗(yàn)去講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這種方法對(duì)于計(jì)算思維較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)什么難度，但是那些計(jì)算性思維較缺乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是難以理解的，因此導(dǎo)致對(duì)知識(shí)和數(shù)學(xué)科目的理解出現(xiàn)問(wèn)題，降低計(jì)算的精準(zhǔn)度，從而變成學(xué)困生。

3、學(xué)生不良好的計(jì)算習(xí)慣

學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣是計(jì)算能力的關(guān)鍵性因素，學(xué)生的計(jì)算能力再好，沒(méi)有良好的計(jì)算習(xí)慣也是會(huì)影響到其計(jì)算能力水平的，只計(jì)算而不驗(yàn)算的做法是不好的，不值得提倡的，因此，只有在養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣的前提下，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，才能有效且持續(xù)的提高學(xué)生的計(jì)算能力。

4、小學(xué)教師講解的計(jì)算方法單一

小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中為了更好地提高課堂效率，往往會(huì)直接簡(jiǎn)單教授書本上的計(jì)算方法和計(jì)算規(guī)律往往不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思想，讓學(xué)生探索更簡(jiǎn)便快捷的計(jì)算方法，導(dǎo)致一部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)總是運(yùn)用單一的計(jì)算方法，缺少簡(jiǎn)便快捷的計(jì)算方法，單一的計(jì)算方法不僅過(guò)程冗長(zhǎng)而且計(jì)算精準(zhǔn)度很低，會(huì)大大提高計(jì)算的錯(cuò)誤率，從而降低學(xué)生的信心，導(dǎo)致計(jì)算能力的薄弱，成為計(jì)算方面的學(xué)困生。

5、學(xué)生的不規(guī)范書寫

學(xué)生的不規(guī)范書寫會(huì)使得學(xué)生在進(jìn)行大量的計(jì)算時(shí)發(fā)生混亂，混淆自己的計(jì)算過(guò)程，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)困生計(jì)算能力的提升策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)教師要跳出固化性的教學(xué)思維，創(chuàng)新借鑒其他優(yōu)秀教師的新式教學(xué)方法，運(yùn)用詼諧幽默的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解清楚而不是一知半解，將良性競(jìng)爭(zhēng)的方法加入到教學(xué)中去。例如，將學(xué)生以小組形式分組，進(jìn)行組與組的競(jìng)爭(zhēng)，讓優(yōu)者幫助弱者，更快更好地提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

（二）著重加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)

小學(xué)教師總是在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)進(jìn)度側(cè)重于課本教材，這就大大減少了學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)和提升的時(shí)間，因此教師應(yīng)該著重針對(duì)計(jì)算能力進(jìn)行有目的性的教學(xué)。例如，設(shè)立專門的計(jì)算課堂，在計(jì)算課堂上學(xué)生們可以有充分的時(shí)間鍛煉自己的計(jì)算能力，擺脫“學(xué)困生”的頭銜，提高自己的計(jì)算能力，通過(guò)計(jì)算課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生的計(jì)算能力提高了，數(shù)學(xué)能力也會(huì)有著相應(yīng)的提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生總計(jì)計(jì)算規(guī)律

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算規(guī)律的總結(jié)和歸納，通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)出的規(guī)律方法往往能夠更好的提高他們的計(jì)算能力。例如，“某市東城和西城距離326公里，甲和乙兩人同時(shí)駕車從東城和西城出發(fā)，相向而行，2.5小時(shí)后相遇。已知甲駕車時(shí)速75公里，問(wèn)乙時(shí)速比甲多或少多少公里？”這道題目有許多列式方法，不同列式方法表現(xiàn)的運(yùn)算規(guī)則也彼此不同。這時(shí)，教師可以幫助學(xué)生對(duì)不同列式的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生通過(guò)方法總結(jié)，發(fā)現(xiàn)算式中數(shù)字關(guān)系的潛在規(guī)律，不僅掌握方法，還要掌握規(guī)律，從而幫助其自身計(jì)算能力的提高。

（四）教導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)好的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良計(jì)算習(xí)慣，及時(shí)提醒糾正，幫助學(xué)生培養(yǎng)成養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，要幫助學(xué)生養(yǎng)成“先計(jì)算，后驗(yàn)算”的良好計(jì)算思維，降低計(jì)算錯(cuò)誤率，從而幫助不擅長(zhǎng)計(jì)算的學(xué)生樹立自信，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高其計(jì)算能力。

（五）教師要在心理上幫助學(xué)困生建立自信

小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中為了趕學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)忽視掉學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，以優(yōu)秀生和中等生的學(xué)習(xí)情況為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，這往往會(huì)打擊到學(xué)困生的學(xué)習(xí)激情，降低學(xué)習(xí)自信，影響學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要多鼓勵(lì)學(xué)困生，幫助他們重拾對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。例如，在學(xué)困生的計(jì)算能力有所提高時(shí)，要對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)“你很努力，也很棒，老師相信你一定會(huì)做的更好，繼續(xù)加油努力吧！”，學(xué)生聽到老師對(duì)自己的肯定和鼓勵(lì)，一定會(huì)出信心大增，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情，提高計(jì)算能力，更好的提升數(shù)學(xué)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)科最基本的學(xué)科能力之一，也是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要狠抓學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)困生要尤其花費(fèi)精力，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，幫助學(xué)困生樹立攻克難關(guān)的信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提升他們計(jì)算能力的同時(shí)，促進(jìn)他們綜合能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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（廣州市番禺區(qū)東怡小學(xué) 廣東廣州 511450）