江麗萍

摘要：初中生的英語學習興趣普遍不高。初中英語教學中，如何盡快將學生帶進英語學習之門，并取得實質性收獲，歷來是一道具有挑戰(zhàn)性的“門檻”，也是教育工作者在教學中一直渴望解決的問題。本文試對初中生英語學習興趣的培養(yǎng)作了探析，為初中學生自主解決英語學習中所遇難題奠定殷實的基礎。

關鍵詞：初中英語;興趣;難題;解決

前言：

教師為學生創(chuàng)設具體形象的情境會激發(fā)學生的英語學習興趣，促進學生主動地參與到課堂探究過程中，通過思考來挖掘自己的英語潛能，實現學生英語語言能力的提高。教師要關注情境創(chuàng)設的趣味性和生動性，引發(fā)學生進行腦力活動的欲望，促進學生思維的快速運轉，進而參與探究過程，自行解決在英語學習中遇到的種種難題，達成學習目標。

一、英語學習困難形成的原因

教師是負責教育學生的，是整個教育過程的主要參與者之一，是學生學習的引導者，對學生學習有著重大影響力。學生與學生之間有著差距，整個不可避免的個體差異，他們的學習方法、學習效率和課外自主學習等都存在明顯高低之分，這也是教師難以在課堂統(tǒng)一授課中很好解決所有學生遇到實際問題的原因。同時，主要原因還是在于學生的自主性與意識性，能夠緊跟教師節(jié)奏，完成學習任務，和真正找到學習樂趣，愛上英語學習，養(yǎng)成良好學習習慣才是最為重要的。

一、從興趣入手創(chuàng)新教學情景，幫助學困生解決學習難題

蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法為學生創(chuàng)設生動學習情境，就會把學習變成機械的腦力勞動，使學生感覺疲倦?！薄＝處熞ㄟ^創(chuàng)設情景的方式來激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造輕松快樂的學習氛圍，鼓勵學生參與到學習過程中，通過思維活動的方式來探究和分析知識。情景會是學生融入到課堂環(huán)境中，主動地探究和分析語言規(guī)律，進而進入自我陶醉狀態(tài)，產生學習動力，在怡人的氛圍中主動思考和分析。教師可以通過以下方法為學生創(chuàng)設情景，促進學生主動探究：

（一）借助現代媒體，調動學生興趣

為了激發(fā)學生的英語學習興趣，教師可以借助現代媒體的幫助來為學生創(chuàng)設情景。媒體具有聲形并茂的優(yōu)勢，會為學生提供教師用語言和行為無法創(chuàng)建的氛圍，促進學生產生樂學情緒，主動地融入到學習情境中，通過思考的方式來獲得知識。

例如，在學習“Our hobbies”時，有些學生的可能會對音樂跳舞感興趣，這時教師就可以借助媒體的幫助，為學生播放關于跳舞表演的視頻，吸引學生的注意力，促進學生關注課堂。當學生把注意力集中到課堂上的時候，教師就可以詢問“What are your hobbies？ Do you like to dance？”使學生把學習重點從視頻轉移到本課的重點句型和知識要點上，實現學生對學習內容的探究和分析，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）運用提問藝術，激發(fā)學生興趣

“學起于思，思源于疑”，問題是啟發(fā)學生探究思路和思考方向的主動力。為了啟迪學生思考，幫助學生形成探究思路，教師要善于為學生創(chuàng)設問題情境，使學生的思維處于憤悱狀態(tài)，主動地進行知識的分析和探究，逐步地理解知識，產生學習興趣。

例如，在學習“Making friends”時，教師就可以詢問學生“Do you have a good friend ？”“What's his or her name？”學生應該都有自己的好朋友，會很輕松地回答問題。簡單的問題把學生帶入到了課堂探究內容中，使學生主動地進行思考，結合自己的生活經歷進行語言知識的分析，在問題的引導下開始對語言知識進行探究。問題就是喚醒學生思考的“催化劑”，在學生的思考中起到了激勵、鼓舞和驅動的作用，有利于學生產生強大的學習動力，啟迪思維，積極探究。

（三）讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生興趣

英語學習的最終目的是為了讓學生能夠靈活應用語言知識，在掌握語言技能的前提下靈活地應用語言知識，達到學以致用的目的。為了提高學生的語言應用能力，教師就要鼓勵學生多用，多實踐，通過在具體的語言環(huán)境中練習的方式來提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生產生學習主動性。

教師可以鼓勵學生通過自編自演短劇的方式來練習和應用，促進學生在真實的情境中掌握新知識。例如，在學習“Having fun”時，教師就可以組織學生通過小組的方式進行練習和實踐，鼓勵學生相互詢問假期去哪里了玩了？學生在對話中會積極地練習“Would you like to have a picnic with me” “That would be very nice .....” “want to take some bread.”等句型。自編自演的方式為學生提供了一個使用英語的真實語言環(huán)境，有利于學生張開嘴說英語，在實踐中自主創(chuàng)造和靈活英語語言真實，實現學生對語言的掌握。學生表演的情境為他們提供了更多的快樂，促進學生在歡快的環(huán)境中對語言知識進行練習和實踐，有利于學生練習對語言的應用，并且提高思維的創(chuàng)造性，產生濃厚的學習興趣。

又如，在學習“What does he look like？”時，教師就可以帶領學生玩一個猜謎的小游戲。教師在紙板上寫下班級內任意一個同學的名字，并背面朝外粘貼到黑板上，之后學生可以通過一些描述人的句子來提出問題，教師只能回答yes或者no，直到學生猜出這位同學為止。游戲不僅為學生營造了一個輕松快樂的學習環(huán)境，更讓學生在快樂中學習了知識，了解了語言規(guī)律，有利于學生對要學習的知識進行分析。

總結：

綜上所述，一堂課的良好開端就像一個演奏前奏曲的好樂章，它能“先聲奪人”，使學生更加關注，增強求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，有利于取得良好的學習效果。同時，初中生在長期的生活中積累了一定的經驗和知識。一些經驗有助于學習新知識。有些經驗阻礙了新知識的學習。在教學中，教師應研究學生的認知結構，運用正確的經驗指導學生學習以下新課程。學生會感到自然和友好。教師要千方百計地揭示錯誤的“觀念”，然后進入新的課堂學習。

參考文獻：

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