侯楓

摘要：高中教育作為一個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵性階段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起到了一個(gè)承上啟下的作用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。也正是因此，高中班級(jí)管理成為當(dāng)下高中教育工作者最為關(guān)注的一個(gè)話題。班級(jí)作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，班級(jí)氛圍的好壞成為影響學(xué)生的關(guān)鍵因素之一。本文基于目前高中班級(jí)管理現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略進(jìn)行分析，并提出一點(diǎn)不成熟的建議，希望起到一定的參考價(jià)值，使高中班級(jí)管理工作得到改善。

關(guān)鍵詞：高中教育 ?班級(jí)管理 ?班主任 ?現(xiàn)狀 ?管理策略

一、目前高中階段班級(jí)管理的問(wèn)題與不足

（一）管理相關(guān)工作制度不全面

高中班級(jí)的管理工作不是簡(jiǎn)單的學(xué)生管理工作，它涉及了教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)以及行為學(xué)等多種教育理論，需要班主任具有極高的個(gè)人素質(zhì)和管理意識(shí)，根據(jù)自身班級(jí)實(shí)際情況制定適宜的管理制度，從而推動(dòng)管理工作的開(kāi)展。因?yàn)橄到y(tǒng)的管理制度是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有在健全的管理制度的支撐下，班級(jí)氛圍才能夠和諧溫暖，班級(jí)同學(xué)才能學(xué)會(huì)友愛(ài)互助，班級(jí)本身才能成為學(xué)生的情感寄托。所以，教師要提高自身管理意識(shí)，通過(guò)系統(tǒng)化、專業(yè)化的學(xué)習(xí)后為班級(jí)制定正確的班級(jí)管理制度，并督促學(xué)生自覺(jué)對(duì)班級(jí)制度進(jìn)行嚴(yán)格遵循，形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的管理體系，從而給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生朝著一個(gè)更好的方向健康成長(zhǎng)。

（二）教師管理的能力水平不高

傳統(tǒng)教育觀念下高中階段的班級(jí)管理工作并沒(méi)有得到教育工作者的重視，教師很大程度上忽略了管理能力的提升，容易導(dǎo)致在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)出現(xiàn)過(guò)于片面、管理不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。譬如在日常班級(jí)管理中只注重常規(guī)方面的管理，從而忽略了學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，沒(méi)有形成培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的意識(shí);過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)的提高從而忽略學(xué)生探究能力、觀察能力與實(shí)際生活應(yīng)用能力的發(fā)展等。教師的管理能力和水平是影響班級(jí)管理工作的關(guān)鍵因素，但當(dāng)前的教育環(huán)境下教師的管理工作普遍缺乏一定的系統(tǒng)性與專業(yè)性，日常管理功能工作也缺少一定的民主教育與情感融合，因此阻礙班級(jí)管理功能工作的開(kāi)展。所以提高教師的管理能力與水平已經(jīng)迫在眉睫。

（三）學(xué)生自我管理的意識(shí)不強(qiáng)

高中階段的學(xué)生尚未形成系統(tǒng)的自我管理意識(shí)，缺乏科學(xué)有效的自我管理手段，日常管理功能工作主要是依靠教師進(jìn)行相關(guān)制度的制定與監(jiān)督執(zhí)行。而學(xué)生在班級(jí)中大多數(shù)是處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，管理過(guò)程中缺乏一定的參與性，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有發(fā)揮班級(jí)管理的作用。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師與學(xué)生都是班級(jí)主體，就像家庭中的父母與子女，缺一不可，缺少其中任何一個(gè)都不能稱作一個(gè)整體。所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，采取一定的措施讓學(xué)生管理學(xué)生、學(xué)生管理自己，從而促進(jìn)同學(xué)之間的溝通與交流，鍛煉學(xué)生自主規(guī)劃的能力，有利于學(xué)生形成正確的思想模式和養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品格。

三、實(shí)行真情化高中班級(jí)管理的具體措施

（一）提升班主任班級(jí)管理能力和水平

1、加強(qiáng)在班級(jí)管理方面的專業(yè)培訓(xùn)

高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，要注重自身管理水平的提高，不斷接受新的管理思想，為高中生建立一個(gè)和諧的成長(zhǎng)氛圍。所以，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于班主任進(jìn)行調(diào)節(jié)能力、溝通能力等管理能力的培養(yǎng)，使班主任在班級(jí)管理工作方面更加高效。

例如，定期舉辦相關(guān)學(xué)術(shù)講座、開(kāi)展管理教育競(jìng)賽，通過(guò)促進(jìn)各學(xué)校之間的學(xué)術(shù)交流從而增加學(xué)校之間的經(jīng)驗(yàn)分享，讓教師對(duì)于班級(jí)管理形成一個(gè)更加系統(tǒng)的認(rèn)知體系，從而更好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)管理模式下的精華，并避免繼續(xù)維持錯(cuò)誤的管理方式，更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、積極與其他班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流

傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式大部分為一體化管理，即針對(duì)所有學(xué)生采取“無(wú)差異化管理”，對(duì)所有學(xué)生運(yùn)用同一個(gè)管理模式，但這種管理方式并不符合當(dāng)下素質(zhì)教育發(fā)展的要求。所以教師之間也要多進(jìn)行溝通交流、經(jīng)驗(yàn)分享，以便于新管理模式的形成。

例如，在兩個(gè)班級(jí)之間對(duì)比分析，或是向經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師提出相關(guān)班級(jí)管理問(wèn)題?？傊e極與其他教師進(jìn)行交流從而吸取經(jīng)驗(yàn)，尤其是年輕教師，由于缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該注重向經(jīng)驗(yàn)閱歷豐富的骨干教師學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自身管理能力進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理模式的不足并積極改進(jìn)，促進(jìn)溫暖班集體的形成。

（二）促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我約束和自主管理

由于教師與學(xué)生之間存在著不可忽視的年齡差，在思維邏輯、學(xué)習(xí)方式上都存在著一定的差異。所以教師可以聯(lián)合學(xué)生形成一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，通過(guò)一些學(xué)生代表既能拉近自身與學(xué)生的距離，又能更好的開(kāi)展班級(jí)管理工作。高中生自我管理意識(shí)的樹(shù)立是高中班級(jí)管理功能工作中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是班級(jí)管理工作開(kāi)展的意義之所在。高中階段正是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、知識(shí)體系構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)正確的引導(dǎo)學(xué)會(huì)可以養(yǎng)成正確的自我管理能力，自律意識(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。

例如，通過(guò)自薦或推選挑選出班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員等學(xué)生職位，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的班級(jí)管理范圍，在提高班級(jí)管理效率的同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的交際能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生干部以身作則、身先士卒，做好同學(xué)的榜樣，起到一個(gè)表率和帶頭作用，大大減輕了教師的管理壓力，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想做好高中班級(jí)管理工作，班主任自身要跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷完善自身能力，從而加強(qiáng)班級(jí)管理水平，同時(shí)應(yīng)注重以身作則，通過(guò)與其他班主任進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流，不斷完善自身思想體系，除此之外可以閱讀相關(guān)管理書(shū)籍進(jìn)行管理知識(shí)的積累;學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我管理意識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中多與同學(xué)進(jìn)行交流溝通，主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，以此打造和諧友好的班級(jí)氛圍，學(xué)生在有愛(ài)的班級(jí)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，更容易成為新時(shí)代的高素質(zhì)人才。

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