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        依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

        2021-09-10 07:22:44龐影
        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源小學(xué)語文課堂教學(xué)

        龐影

        摘要:小學(xué)語文教師在實(shí)施課堂教學(xué)活動時,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是現(xiàn)代科技發(fā)展中形成的新型教學(xué)資源,教師需要對其進(jìn)行合理應(yīng)用,本文綜合探究語文教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的具體策略,分別從學(xué)生興趣,學(xué)生想象,實(shí)踐教學(xué),教學(xué)情境,學(xué)生能力五個角度展開具體論述。

        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

        引言:

        在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理應(yīng)用具有較高的價(jià)值,可以使其課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高的生動性和趣味性,強(qiáng)化整體教育效果,確保學(xué)生能夠更為高效地參與課堂學(xué)習(xí),為了確保小學(xué)語文教師能夠更為高效的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,特此進(jìn)行本次研究工作。

        一、激發(fā)學(xué)生興趣

        在小學(xué)語文教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的科學(xué)應(yīng)用,能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動具有更高的興趣。例如教師在進(jìn)行四季一課教學(xué)時首先需要利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜尋大自然中可以體現(xiàn)四季景象的圖片與短片,然后在課堂上向?qū)W生展示,使學(xué)生能夠更為真切的感受大自然的神奇,進(jìn)而使其對大自然具有更高的興趣。在學(xué)生對四季的景象具有較高興趣之后,教師需要將學(xué)生思緒拉回課文,確保學(xué)生對課堂內(nèi)容具有較高的興趣,使其能夠積極配合教師教學(xué)。最后教師需要有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié),網(wǎng)絡(luò)具有豐富的教學(xué)資源,同時其內(nèi)容新穎,教師通過對其進(jìn)行合理應(yīng)用,能夠有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升[1]。

        二、豐富學(xué)生想象

        在進(jìn)行語文教學(xué)時,相對于知識傳授而言,學(xué)生想象力的培養(yǎng)具有更高的價(jià)值,一般而言,知識含量具有一定的局限性,而學(xué)生想象力則可以無限發(fā)展,能夠有效推進(jìn)學(xué)生發(fā)展,所以小學(xué)語文教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時,需要對學(xué)生想象力進(jìn)行有效激發(fā),引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入想象,使其對課文的主體具有更為深刻的了解,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文思維的有效提升。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠有效綜合色彩,聲音,畫面等多種因素,通過多種形式對學(xué)生想象力進(jìn)行有效激發(fā),實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象的合理豐富,強(qiáng)化學(xué)生心靈感受,使課堂教學(xué)具有更為豐富的畫面感,進(jìn)而使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具有更為深刻的認(rèn)識。所以,教師需要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行合理應(yīng)用,強(qiáng)化學(xué)生想象力,化語文課堂教學(xué),進(jìn)而使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的價(jià)值得到更為充分的體現(xiàn)。

        三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

        在語文教學(xué)中,存在大量適合學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容,但是教師在開展具體工作時,由于學(xué)生課余時間和教學(xué)時間具有一定的局限性,教師無法針對教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐教學(xué),此時教師可以合理應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的有效落實(shí),引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用實(shí)踐。例如在進(jìn)行四季一課教學(xué)時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜集能夠代表四季特點(diǎn)的圖片,使學(xué)生對四季的特點(diǎn)具有充分的認(rèn)識。隨后教師還需要引導(dǎo)學(xué)生全面整理四季的各項(xiàng)知識,然后在課堂上進(jìn)行演講,強(qiáng)化學(xué)生交流,確保學(xué)生對四季具有更為深刻的認(rèn)識,進(jìn)而理解課文內(nèi)容,并對學(xué)生視野進(jìn)行有效拓展。所以,在小學(xué)語文教學(xué)時,科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)階段較為常見的一種教學(xué)方法,所以,教師需要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),進(jìn)而對其課堂教學(xué)進(jìn)行合理優(yōu)化。

        四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        相對于教材文本而言,網(wǎng)絡(luò)資源具有更高的便攜性和豐富性,在進(jìn)行語文教學(xué)時,教師需要利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備查找教學(xué)資源,同時有效聯(lián)系課堂教學(xué)和教學(xué)資料,確保能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。通常情況下,小學(xué)階段學(xué)生大多活潑好動,教師在實(shí)施具體教育工作時,需要調(diào)動學(xué)生興趣,科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使其在學(xué)習(xí)中感到更大的趣味性,進(jìn)而使其能夠積極配合教師教學(xué)。教師在具體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時,需要合理利用音樂,圖像,視頻等網(wǎng)絡(luò)資源,確保學(xué)生能夠積極進(jìn)入教學(xué)情景[2]。例如,教師在進(jìn)行棉花姑娘一課教學(xué)時,教師需要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,搜集和棉花相關(guān)的資源,使學(xué)生對棉花具有更為充分的認(rèn)識,隨后教師還可以向?qū)W生展示棉花的生長過程,使學(xué)生認(rèn)識到棉花在生長過程中需要經(jīng)歷的“磨難”,進(jìn)而使學(xué)生明確成長的艱辛。

        五、提升學(xué)生能力

        小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時,需要高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語文學(xué)習(xí)是語文課堂中極為重要的訓(xùn)練內(nèi)容,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠獲取豐富的語文學(xué)習(xí)技能,從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的有效提升,強(qiáng)化整體教學(xué)效率。在對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動探究相關(guān)知識,參與學(xué)習(xí)活動,分享學(xué)習(xí)成果,科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的合理豐富,保證學(xué)生能夠積極參與探究,全面提升課堂教學(xué)的魅力。例如,教師在進(jìn)行小蝌蚪找媽媽一課教學(xué)時,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備向?qū)W生播放該動畫,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生利用語言表達(dá)出視頻表現(xiàn)的具體內(nèi)容,向其他同學(xué)分享自己對該動畫的理解,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)之后,教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,要求學(xué)生進(jìn)行合作閱讀,在學(xué)生具體進(jìn)行合作閱讀時,教師還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論自己語言描述和課本表達(dá)之間的不同,使其對自身語言方面的不足具有明確的認(rèn)識,進(jìn)而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力,提升整體教學(xué)效果

        六、結(jié)束語

        在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時,通過合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣,豐富學(xué)生想象,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提升學(xué)生能力,確保學(xué)生能夠更為高效的參與課堂學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng),提升整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]田洪國.以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為依托優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].新課程(綜合版),2019(01):326-326.

        [2]方佳.活用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、優(yōu)化小學(xué)語文課堂[J].中外交流,2019,000(001):198-199.

        (阜陽市阜紡小學(xué) 安徽阜陽 236000)

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