劉忠

摘要：教學(xué)科研活動(dòng)的靈感常常來(lái)自于現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，來(lái)自于那些青春少年天真、稚氣而又極其大膽的質(zhì)疑，正是在師生之間的真誠(chéng)交流中，認(rèn)識(shí)到一些學(xué)習(xí)資料中其實(shí)存在著科學(xué)性的錯(cuò)誤，背離了生活現(xiàn)實(shí)，以下兩道初中物理習(xí)題，關(guān)于哪些電器應(yīng)用了電磁波，哪些電器能發(fā)出電磁波，相關(guān)答案存在錯(cuò)誤。下面正文中是對(duì)錯(cuò)誤原因的簡(jiǎn)略闡述，并給出了修改的建議。

關(guān)鍵詞：習(xí)題設(shè)計(jì);電磁波;科學(xué)性錯(cuò)誤

習(xí)題教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要組成部分，物理習(xí)題是檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要依據(jù)，對(duì)于鞏固知識(shí)，理解和運(yùn)用知識(shí)有著不可替代的作用，所以習(xí)題設(shè)計(jì)必須注重質(zhì)量，表述題意時(shí)不但要具有知識(shí)的科學(xué)性，還要注意語(yǔ)言邏輯的嚴(yán)密性，不能讓這些習(xí)題“帶病上崗”，否則會(huì)嚴(yán)重的的誤導(dǎo)學(xué)生，干擾學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，會(huì)對(duì)初高中知識(shí)的銜接造成障礙。而且在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，一旦傳播開來(lái)，人人不加以辨別，人云亦云，以訛傳訛，會(huì)造成更廣泛的影響。我在日常的教學(xué)過(guò)程中時(shí)，從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)，許多關(guān)于電磁波的習(xí)題設(shè)計(jì)存在著在科學(xué)性錯(cuò)誤，有的來(lái)自于各種復(fù)習(xí)資料，有的來(lái)自于廣泛傳播的網(wǎng)絡(luò)資源，甚至有的來(lái)自于物理課本，現(xiàn)舉兩個(gè)有代表性的例子與同行們共同探討，加以評(píng)析。

實(shí)例1.延邊人民出版社出版的《中考連線-九年級(jí)物理下冊(cè)》人教版103頁(yè)期末測(cè)試卷第7題，當(dāng)然此題在網(wǎng)上也高頻率的出現(xiàn)，大致題意是：吸塵器、手機(jī)、空調(diào)、電視遙控器、洗衣機(jī)等，應(yīng)用電磁波工作的一組電器是哪些？給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是選擇C項(xiàng)：手機(jī)和電視遙控器。理由是吸塵器靠電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)而工作，其工作原理是利用磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用;手機(jī)是利用電磁波來(lái)完成信號(hào)的接收和發(fā)射;空調(diào)是利用了熱傳遞;電視遙控器利用紅外線進(jìn)行遙控，而紅外線屬于電磁波龐大家族中的一員;洗衣機(jī)的工作原理與吸塵器大致相同。我對(duì)此有不同看法：首先，我認(rèn)為吸塵器也可以是應(yīng)用電磁波的電器，因?yàn)楝F(xiàn)在的吸塵器已有了很大進(jìn)步，出現(xiàn)了智能式的吸塵器，比如掃地機(jī)器人，它在工作時(shí)可以躲避障礙物，防跌防撞，可以自主規(guī)劃行走路線，對(duì)需要清掃的區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃，可以確定自己所在的位置，可以識(shí)別垃圾灰塵的種類。而做到這些，是因?yàn)樗惭b有偵測(cè)、定位系統(tǒng)，除了應(yīng)用仿生超聲波回聲定位技術(shù)外，有的還安裝有紅外線傳感器，甚至更先進(jìn)的還應(yīng)用了激光導(dǎo)航技術(shù)，有的還應(yīng)用了無(wú)線電遙控技術(shù)。紅外線、激光、無(wú)線電波不都屬于電磁波嗎？其次，我認(rèn)為空調(diào)也應(yīng)用了電磁波?，F(xiàn)代電視可以進(jìn)行紅外線遙控，按普通人的生活常識(shí)來(lái)看，空調(diào)由于安裝高度的原因，也是需要進(jìn)行紅外線遙控的，這一點(diǎn)與電視機(jī)的控制方法是相同的，遙控器屬于紅外線脈沖信號(hào)的發(fā)射端，而空調(diào)則屬于紅外線脈沖信號(hào)的接收端，根據(jù)接收到的信號(hào)指令來(lái)完成各項(xiàng)任務(wù)，，而答案認(rèn)為信號(hào)發(fā)射端的遙控器應(yīng)用了電磁波，信號(hào)接收端的空調(diào)、電視卻沒(méi)有應(yīng)用電磁波，違背了正常的邏輯，發(fā)射與接收，是應(yīng)用的兩個(gè)不同環(huán)節(jié)，缺一不可。所以我認(rèn)為，時(shí)代進(jìn)步了，技術(shù)進(jìn)步了，而習(xí)題卻沒(méi)有進(jìn)步和更新，題目的設(shè)計(jì)人員也沒(méi)有進(jìn)行思維的更新，導(dǎo)致習(xí)題與現(xiàn)實(shí)生活出現(xiàn)了脫節(jié)。

實(shí)例2.人教版物理九年級(jí)全一冊(cè)153頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的第1題（在網(wǎng)上也高頻率出現(xiàn)），這道題的大致題意是：電冰箱、洗衣機(jī)、微波爐、空調(diào)，還有收音機(jī)、電視機(jī)、手機(jī)等，哪些會(huì)發(fā)出電磁波？此題的答案認(rèn)為：會(huì)發(fā)出電磁波的電器有微波爐、手機(jī)，因?yàn)槲⒉t是通過(guò)發(fā)射電磁波來(lái)加熱食品的，手機(jī)是通過(guò)發(fā)射和接收電磁波來(lái)傳輸信息的。對(duì)此我也有不同的意見。關(guān)于電視機(jī)、空調(diào)的遙控器可以發(fā)出紅外線，即也會(huì)發(fā)出電磁波，前面已有闡述，不再做更多的說(shuō)明。我想說(shuō)的是，所有這些電器都會(huì)發(fā)出電磁波，只是強(qiáng)弱不同而已，波長(zhǎng)、頻率不同而已，種類不同而已。因?yàn)?，并非只有高頻振蕩的電路才能在空間激發(fā)起電磁波，只要是變化的磁場(chǎng)、變化的電場(chǎng)都可以激發(fā)電磁波，我們國(guó)家的生活用電屬于交變電流，頻率為50赫茲，電流的大小是周期性變化的，電流的方向也是周期性變化的，更別說(shuō)那些帶電子電路的電器了，只要他們處于工作狀態(tài)，它們的電場(chǎng)、磁場(chǎng)就會(huì)處于不斷變化中，就在空間激發(fā)起電磁波。有人認(rèn)為，很多電器只是有電磁輻射，并非發(fā)出電磁波。我認(rèn)為這是概念上的混淆，在物理學(xué)中，電磁波是電磁輻射的一種比較通俗的叫法，二者并沒(méi)有區(qū)別。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，由于大量電器的使用，我們的周圍電磁輻射即電磁波幾乎無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，一方面人們?cè)诒M情享受著電磁波帶來(lái)的方便和舒適，另一方面，也不得不面對(duì)它帶來(lái)的眾多負(fù)面效應(yīng)，甚至有些電磁波會(huì)影響到我們的身體健康，因此，有了一個(gè)新的名詞“電磁污染”，提醒人們不要過(guò)多的、長(zhǎng)時(shí)間的使用電器，或者長(zhǎng)時(shí)間的處于電磁環(huán)境中。不僅此題中涉及的電器，還有電腦、路由器、日光燈等在工作時(shí)也都會(huì)發(fā)出電磁波的。基于以上事實(shí)，我認(rèn)為，此題改為“哪些電器應(yīng)用了電磁波”才更為合理。

結(jié)語(yǔ)：

習(xí)題設(shè)計(jì)是一件極其復(fù)雜的工作，錯(cuò)誤在所難免，我只是想提出建議，在注重習(xí)題創(chuàng)新的同時(shí)，避免在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤，增加復(fù)檢的次數(shù)，加強(qiáng)習(xí)題的驗(yàn)證，并及時(shí)的更新，使它更接地氣，更符合現(xiàn)實(shí)生活，也要與科技的進(jìn)步相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]九年級(jí)物理全一冊(cè).人教版[M].北京：人民教育出版社2020：153

[3]徐宏武例談初中科學(xué)原創(chuàng)試題的編制過(guò)程和修改策略[J].中學(xué)物理教學(xué)參考2019.19：43-47

（黑龍江省伊春市豐林縣五營(yíng)中學(xué) 黑龍江伊春 153033）