魏乃成
【摘要】合作教學(xué)法是當下一種比較新興的知識學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式主要要求學(xué)生做好合作,讓學(xué)生與同學(xué)進行溝通和交流,以此更好地進行知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在進行知識的教學(xué)時,將合作教學(xué)法應(yīng)用到教育中,能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識,讓學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升。基于此,本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗,從多個方面研究將合作教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文中的方法,希望能夠助力教育的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;合作教學(xué)法;教學(xué)策略
小學(xué)語文教師在進行知識的教育時,應(yīng)當盡量關(guān)注當下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,盡量采用豐富且多樣的教學(xué)方法展開教學(xué)。合作教學(xué)法便是當下一種比較新興且科學(xué)的教學(xué)法,經(jīng)實踐檢驗,這種教學(xué)法能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和感受知識,讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。小學(xué)語文教師在進行知識的教育時,應(yīng)當將合作教學(xué)法進行深入的研究,采用比較合理化的形式,應(yīng)用這種方法,以促使學(xué)生做好語文知識的學(xué)習(xí),發(fā)展自身多方面的素養(yǎng)?;诖?,本文將從以下三個方面對將合作教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文中的方式進行研究和思考,以供參考。
一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組
比較科學(xué)的學(xué)習(xí)小組的劃分較為重要,這樣,學(xué)生能夠更好的以小組的形式進行知識的學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)語文教師在進行知識的教學(xué)時,有必要充分地關(guān)注當下學(xué)生的特點,盡量依據(jù)學(xué)生比較具體化的特點,對學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的劃分,使得學(xué)生能夠被劃分為科學(xué)的小組,更好地進行知識的學(xué)習(xí)。
筆者在進行知識的教育時,便會充分地關(guān)注當下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格特點,并會依據(jù)學(xué)生比較具體化的情況,對學(xué)生進行小組的劃分。首先,筆者會關(guān)注學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)情況、語文試卷解答情況、語文問題解答情況和語文作業(yè)完成情況,并會依據(jù)學(xué)生在這幾方面的情況,明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,將學(xué)生劃分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個層次。其次,筆者會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特性,依據(jù)學(xué)生比較具體化的特性,為學(xué)生標注上領(lǐng)導(dǎo)力、實踐力、思維力等多方面的標簽。在明晰了以上內(nèi)容后,筆者便會對學(xué)生進行小組的劃分,促使組與組之間的學(xué)習(xí)水平相同,組內(nèi)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異大,且組內(nèi)學(xué)生之間所具備的特性不同,能夠呈現(xiàn)出互補的形式。
總之,小學(xué)語文教師應(yīng)當盡量關(guān)注學(xué)生的具體化特點,盡量依據(jù)學(xué)生具體的情況,科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組,促使學(xué)生在良好的小組形式的指引下,做好小組合作。
二、選擇恰當時機
小學(xué)語文課堂教學(xué)包含著多個教學(xué)環(huán)節(jié),但是并不是每個環(huán)節(jié)都適合應(yīng)用小組合作教學(xué)法。應(yīng)對這種情況,小學(xué)語文教師便需要充分地關(guān)注當下的學(xué)習(xí)時機,盡量選擇比較恰當?shù)臅r機,促使學(xué)生進行小組合作,讓學(xué)生的小組合作能夠更為有效。
如,對小學(xué)生來說,預(yù)習(xí)比較重要,良好的知識的預(yù)習(xí),能夠促使他們更好地掌握知識,讓他們更好地應(yīng)對課堂上的知識的學(xué)習(xí)。筆者在進行知識的教育時,會促使學(xué)生進行小組合作式的知識預(yù)習(xí)。這樣,學(xué)生能夠在合作中,展現(xiàn)出自身的知識預(yù)習(xí)思維,并能夠了解到他人的預(yù)習(xí)思維,從而優(yōu)化自身的預(yù)習(xí)結(jié)果,使得自身更好地掌握所預(yù)習(xí)的知識,讓自身更好地應(yīng)對課堂上的知識的學(xué)習(xí),使得自身獲得更好地發(fā)展。當然,在課堂上,筆者也會向?qū)W生拋出問題,促使學(xué)生依據(jù)問題進行合作式的知識的解答,以使得學(xué)生在這樣的教學(xué)形式的指引下,優(yōu)化自身的思維,更好地進行知識的學(xué)習(xí),增強自身的知識學(xué)習(xí)效果。
總之,小學(xué)語文教師需要盡量關(guān)注小組合作的特點,盡量選擇恰當?shù)臅r機,促使學(xué)生做好小組合作,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升。
三、教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用
處在小學(xué)階段的學(xué)生,畢竟處在發(fā)展的基礎(chǔ)階段,此時的學(xué)生需要接收到教師良好的指引。小學(xué)語文教師在實施小組合作教學(xué)法時,自然需要盡量發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,加強獨學(xué)生的指引,促使學(xué)生在教師的良好的引導(dǎo)下,更好地進行小組合作,讓學(xué)生的小組合作效率獲得發(fā)展和提升,使得教師能夠因此順利達到教育的目的。
筆者在進行知識的教育時,會充分地關(guān)注當下學(xué)生的認知,并會充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,對學(xué)生進行合理性的指引。在課堂上,筆者引導(dǎo)學(xué)生進行合作式的知識學(xué)習(xí)時,會依據(jù)具體化的教育內(nèi)容,向?qū)W生展現(xiàn)知識學(xué)習(xí)任務(wù),促使學(xué)生能夠在筆者的教學(xué)指引下,具備知識學(xué)習(xí)的目的性,能夠有針對性的進行知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進行合作式的知識學(xué)習(xí)中,出現(xiàn)了成員之間的矛盾時,筆者會及時地關(guān)注學(xué)生所發(fā)生的矛盾,并會依據(jù)學(xué)生比較具體化的矛盾,對學(xué)生進行合理性地調(diào)節(jié),促使學(xué)生在筆者這樣的教學(xué)形式的引導(dǎo)下,更好地進行小組合作,更好地進行知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果能夠因此獲得發(fā)展和提升。當然,筆者也會鼓勵學(xué)生多多展現(xiàn)出他們的知識合作結(jié)果,并會就學(xué)生比較具體化的合作結(jié)果對學(xué)生進行教育,促使學(xué)生在筆者的教學(xué)指引下,能夠進行知識的查漏補缺,能夠更好地掌握知識,讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升,使得學(xué)生因此具備良好的學(xué)習(xí)水平,獲得更好地發(fā)展。
綜上,合作教學(xué)法是當下比較新興的教學(xué)形式,能夠促使學(xué)生做好小組合作,更好地研究知識。小學(xué)語文教師應(yīng)當盡量關(guān)注合作教學(xué)法,從科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組、選擇恰當實際和發(fā)揮引導(dǎo)作用這三個方面,有效展開合作教學(xué)法,以使得學(xué)生在這種教學(xué)形式的指引下,做好小組合作,更好地學(xué)習(xí)語文知識,增強自身的學(xué)習(xí)水平。
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江蘇省鹽城市濱海縣通榆鎮(zhèn)中心小學(xué)