朱麗莉

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育是語(yǔ)文教育的初級(jí)階段，由教拼音、識(shí)字開(kāi)始，逐漸過(guò)度到學(xué)習(xí)短小的文章。真正的閱讀教學(xué)，一般視作從三年級(jí)開(kāi)始。六年級(jí)，作為小學(xué)語(yǔ)文的至高階段，本年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)承擔(dān)著總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)、提高閱讀能力和寫(xiě)作水平、為向初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)度做好準(zhǔn)備三項(xiàng)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;六年級(jí);閱讀教學(xué);閱讀能力

六年級(jí)是小學(xué)階段的最后一年。本年語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)遵循小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生做好小學(xué)階段語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的歸納總結(jié)，同時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作水平為主，適當(dāng)向初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好過(guò)度準(zhǔn)備。本文結(jié)合人教版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)閱讀教學(xué)方案進(jìn)行淺要分析。

一、分單元教學(xué)

單元教學(xué)方案是依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材編排體制而制定出來(lái)的。六年級(jí)語(yǔ)文共分14個(gè)單元，上冊(cè)8個(gè)單元，下冊(cè)6個(gè)單元。在14個(gè)單元中，古文和詩(shī)詞共計(jì)3.5個(gè)單元。編者將古文、古詩(shī)詞同現(xiàn)代文混編在一個(gè)單元內(nèi)，是從文章內(nèi)容上考慮的，而不著眼于形式。教師在授課過(guò)程中，可以結(jié)合文章內(nèi)容特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)比相同內(nèi)容在不同表達(dá)形式下給讀者帶來(lái)的不同感受。

比如，在上冊(cè)的第一單元，共選了3篇現(xiàn)代文，3首古詩(shī)詞，從內(nèi)容上來(lái)看，都是寫(xiě)景狀物的。當(dāng)然，不同的作者通過(guò)景物描寫(xiě)寄托了各自不同的思想感情。教師在授課過(guò)程中，可以著重為學(xué)生講解作者是如何通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)借機(jī)抒發(fā)自己胸中的感情的?！端藿ǖ陆方柚鴮?xiě)水、月來(lái)抒發(fā)作者的旅途思鄉(xiāng)之情，《丁香結(jié)》由丁香的外形聯(lián)想到人世間的煩擾，《草原》由寫(xiě)景過(guò)度到人們的活動(dòng)，由人們的活動(dòng)提煉出各民族友好相處的主題?？梢哉f(shuō)，本單元的文章都用了許多筆墨來(lái)寫(xiě)景物，可是，每一位作者都不是單純地在寫(xiě)景物，而是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的心緒和觀點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)如何借助景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的思想感情。如果學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)，可以說(shuō)，本單元的教學(xué)就是十分成功的了。

第二單元共有3篇文章和1首詩(shī)歌，都是愛(ài)國(guó)主義題材。詩(shī)歌和文章涉及的內(nèi)容有的是反映國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的（《長(zhǎng)征》和《燈光》），有的是反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事的（《狼牙山五壯士》），還有反映建國(guó)那一天的情景的（《開(kāi)國(guó)大典》）。通過(guò)集中學(xué)習(xí)此類(lèi)題材的詩(shī)歌和文章，學(xué)生可以得知新中國(guó)成立之不易，它是經(jīng)由無(wú)數(shù)革命烈士拋頭顱、灑熱血換來(lái)的。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)每篇課文的內(nèi)容為學(xué)生詳細(xì)講解文章所反映的具體時(shí)代的詳細(xì)背景，讓學(xué)生通過(guò)具體的時(shí)代背景從更深層次上理解文章內(nèi)涵。教師還可以找來(lái)反映那個(gè)時(shí)代的、難度同課文大體接近的文章來(lái)讓學(xué)生讀，這樣一來(lái)，課內(nèi)、課外教學(xué)內(nèi)容互相參照，學(xué)生可以全景掌握革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代在中華大地上發(fā)生了哪些可歌可泣的故事，學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情會(huì)更加豐沛。

二、總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教育期間，小學(xué)生認(rèn)識(shí)了許多生字，也學(xué)習(xí)了許多詞匯，還掌握了一些修辭方法。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合每課內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃、分步驟地對(duì)所學(xué)習(xí)過(guò)的重點(diǎn)字、詞、修辭方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，使五年多來(lái)所學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)能夠得到梳理。因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得好壞直接影響到學(xué)生對(duì)文章的賞析水平。只有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得好，學(xué)生在閱讀過(guò)程中才會(huì)舉重若輕，如履平地。

比如，在學(xué)習(xí)辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》一詞時(shí)，有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“明月別枝驚鵲中的‘別’字為什么是橫斜突兀的意思，而不是離開(kāi)的意思？”針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，教師就可以通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)仗的修辭方法來(lái)解答。因?yàn)椤懊髟聞e枝驚鵲”同下句“清風(fēng)半夜鳴蟬”是對(duì)仗關(guān)系，而“半”字在這里是用作形容詞的，所以，“別”字在這里不可能當(dāng)動(dòng)詞用。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)新學(xué)文章的理解會(huì)變得更加容易。

三、提高閱讀能力和寫(xiě)作水平

作為小學(xué)語(yǔ)文的最高學(xué)段，六年級(jí)對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平的要求又有所提高。為了達(dá)到教學(xué)要求，教師可以以課本中的教學(xué)內(nèi)容的難度為參照，讓學(xué)生進(jìn)行適度的擴(kuò)展閱讀，通過(guò)閱讀積累來(lái)提高理解能力和語(yǔ)言感知力，借此也能提高寫(xiě)作水平。課外閱讀素材的選擇除了考慮難度，還要考慮到閱讀內(nèi)容應(yīng)對(duì)提高學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操、豐富學(xué)生社會(huì)閱歷、對(duì)塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀有利。比如，在學(xué)習(xí)上冊(cè)第8單元的時(shí)候，教師就可以推薦學(xué)生閱讀一些有關(guān)魯迅的文章。通過(guò)了解魯迅的一生，了解文壇上的一些巨匠對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以全方位地了解魯迅，這樣對(duì)學(xué)生理解課內(nèi)文章內(nèi)容很有幫助，也能讓學(xué)生拓展視野，拓寬知識(shí)面。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)以點(diǎn)帶面，發(fā)散學(xué)生思維，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作。比方說(shuō)，《少年閏土》一文講述和“我”同閏土小時(shí)相處的經(jīng)歷，教師也可啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)一篇反映自己同小伙伴兒時(shí)相處的趣事。每個(gè)人都有過(guò)快樂(lè)的童年，學(xué)生通過(guò)回憶進(jìn)行創(chuàng)作，既能重拾童年的溫馨，等于豐富了情感體驗(yàn)，也可借機(jī)鍛煉寫(xiě)作能力，在學(xué)習(xí)上有所提升。

四、為向初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)度做好準(zhǔn)備

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于小學(xué)階段不論從容量上來(lái)說(shuō)，還是從內(nèi)容難度上來(lái)說(shuō)，都會(huì)有很大的提高。為了能讓小學(xué)生步入中學(xué)后快速適應(yīng)初中語(yǔ)文教學(xué)節(jié)奏，教師可以在教學(xué)過(guò)程中適度增加難度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，教師可以讓學(xué)生多記一些古詩(shī)詞和文言文，多了解一些中國(guó)古代作家和詩(shī)人的故事，這樣，學(xué)生在步入中學(xué)后，學(xué)習(xí)這些作家和詩(shī)人的作品時(shí)，就會(huì)覺(jué)得這些人自己都很熟悉，心理上就會(huì)產(chǎn)生親近感，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)變濃。教師也可讓學(xué)生閱讀幾篇長(zhǎng)篇小說(shuō)，提高學(xué)生連續(xù)閱讀的能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成連續(xù)閱讀的習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

總結(jié)：

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著承前啟后的任務(wù)，教師應(yīng)縱覽全局，統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更好地把握新知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)課外閱讀做好積累，以豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)迎接中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳詩(shī)嵐.淺談如何提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（13）.174.

（福建省晉江市池店鎮(zhèn)金山小學(xué) 362212）