何琦 王璇

摘要：在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，派生詞占比較大，多由一個(gè)詞根加上前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。通過(guò)一種利用詞綴法拓展英語(yǔ)詞匯量的演示教具，幫助學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手，熟悉派生出的新詞匯，從而拓展課外詞匯量，提高英語(yǔ)單詞教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);教具

一、詞匯教學(xué)的意義

著名語(yǔ)言學(xué)家 David Wilkins 曾說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法幾乎不能交流思想，而沒(méi)有詞匯根本不能交流思想?！惫视⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，重中之重，詞匯教學(xué)便成為語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。國(guó)內(nèi)學(xué)者王才仁也闡述“從詞匯困難與閱讀成績(jī)的關(guān)系看，閱讀理解的主要問(wèn)題在于詞匯量及其意義;詞匯量小，意義理解就狹隘，就難以領(lǐng)會(huì)作者的真義?！痹~匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位，尤其在英語(yǔ)閱讀理解，是不容忽視的重要方面。在高中英語(yǔ)考試中，閱讀理解分值比重大，豐富的詞匯量是閱讀理解的關(guān)鍵，所以幫助學(xué)生擁有詞匯量成為詞匯教學(xué)不容忽視的一部分。

二、詞根詞綴法對(duì)詞匯教學(xué)的意義

英語(yǔ)詞匯構(gòu)詞法分為三類：合成詞、轉(zhuǎn)換詞和派生詞。其中派生詞在英語(yǔ)詞匯中比重較大。派生詞是由一個(gè)詞根加上前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞，即通過(guò)詞綴法構(gòu)成的詞。詞綴分前綴和后綴兩種，在詞根前加的叫前綴，在詞根后的加的叫后綴。詞根組合詞綴，可派生出不同詞性，不同意思的英語(yǔ)單詞，前綴一般決定詞的意義，后綴不僅可以改變?cè)~的意義，還會(huì)決定詞性。正如王強(qiáng)所說(shuō)：“詞根詞綴法主要體現(xiàn)在對(duì)詞匯有著直接作用，可以大幅、迅速、持續(xù)提高詞匯量，且意義理解得比較準(zhǔn)確?！奔丛~根詞綴能讓學(xué)生使用較小的認(rèn)知努力，卻能取得較大的認(rèn)知收益，拓展詞匯量，增加閱讀理解的深度。故詞根詞綴法便于學(xué)生記憶、理解、提升英語(yǔ)單詞量。

三、教具對(duì)詞匯教學(xué)的意義

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?！庇纱说弥?，英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生為主，在教學(xué)過(guò)程中，需要重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，參與合作能力，交流學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新操作能力。教具的使用可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，尤其是詞匯學(xué)習(xí)。詞匯教學(xué)原本枯燥乏味，學(xué)生容易困倦，記憶疲勞。如果運(yùn)用更加直觀的教具，學(xué)生還可以動(dòng)手參與，則能活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生自主探究，增強(qiáng)記憶效果，提高詞匯教學(xué)效率。

四、英語(yǔ)派生詞學(xué)習(xí)卡板在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

為有效進(jìn)行詞匯教學(xué)，自制一種利用詞根詞綴法拓展英語(yǔ)詞匯量的演示教具（如圖1）。此教具通過(guò)廢舊臺(tái)歷，回收再利用，將詞根固定在中間，兩邊為前綴、后綴卡片插槽，詞綴卡有藍(lán)紅黃三色，分別代表名詞、形容詞、動(dòng)詞。借助自制教具進(jìn)行詞匯拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元單詞時(shí)，通過(guò)添加詞綴卡片認(rèn)識(shí)新詞匯，積累詞匯量。

通過(guò)單詞詞根組合詞綴，能派生出不同詞性，不同意思的英語(yǔ)單詞后，學(xué)生可動(dòng)手組合，并熟悉了解新詞。此英語(yǔ)派生詞學(xué)習(xí)卡板，不僅結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于操作，環(huán)保，便于自制推廣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

如以人教版必修4unit1 The Great Women 詞匯課的教學(xué)為例，運(yùn)用自制教具，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入部分為將本單元詞匯如：achievement， argument， inspiration， consideration， kindness， sickness等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞綴，總結(jié)詞性。

2、根據(jù)詞綴-ment，-tion，-ness，將學(xué)案上單詞，組合成新的單詞。此環(huán)節(jié)運(yùn)用自制教具（英語(yǔ)派生詞學(xué)習(xí)卡板），并進(jìn)行小組合作活動(dòng)。學(xué)生動(dòng)手搭配詞根，擺放不同顏色詞綴，構(gòu)成不同意義不同詞性的單詞，并完成學(xué)案上單詞的含意。

3、總結(jié)本單元詞匯拓展的詞綴，總結(jié)詞綴的詞性。

4、鞏固練習(xí)，將添加詞綴后的新詞，構(gòu)成句子，學(xué)生進(jìn)行翻譯，根據(jù)詞根配詞綴，觀察詞性，最后完美理解翻譯句子。

每節(jié)詞匯課可利用10分鐘使用道具擴(kuò)充詞匯量。檢測(cè)途徑可通過(guò)課堂聽(tīng)寫檢驗(yàn)。并在單元檢測(cè)中設(shè)計(jì)有梯度的閱讀和翻譯。根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，學(xué)生通過(guò)符合學(xué)情的學(xué)習(xí)資料或自制教具，更能快速熟悉詞匯，積累詞匯量。

五、總結(jié)

利用教具輔助英語(yǔ)詞匯教學(xué)，有利于課堂學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)、合作交流，有利于提升學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這種基于詞根詞綴法的英語(yǔ)派生詞學(xué)習(xí)卡板，易于制作。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與制作教具，學(xué)生在制作和使用過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，成為教學(xué)過(guò)程中的主角。常言道“授人以魚，不如授人以漁?！惫视⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)中，自制英語(yǔ)派生詞學(xué)習(xí)卡板教具的有效運(yùn)用，幫助學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，熟悉記憶新詞匯，從而提升課外詞匯量，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王強(qiáng).2016.詞根詞綴法與語(yǔ)言技能的培養(yǎng)[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，（1）：50.

（烏魯木齊市第六十一中學(xué) 830019）