陳霞

摘要：在音樂教學中，很重要的一個組成部分就是欣賞，音樂欣賞教學是培養(yǎng)學生音樂興趣，發(fā)展聯(lián)想、幻想能力，拓寬視野的重要途徑和手段。學生的審美修養(yǎng)和文化素質(zhì)水平的重要標志之一也是音樂欣賞能力。本文旨在探究小學階段中音樂欣賞教學的重要性，并考慮這一階段學生的心理和生理特點，設計符合他們身心發(fā)展規(guī)律的教學方法，提升學生對音樂欣賞課的興趣。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞;教學;注意力;興趣

1 引言

小學音樂教學，往往會給人一種感覺，音樂課是學生們用來放松的課程。但是學生學習音樂對以后的生活和工作都有很大的幫助，在小學時期學習音樂，會培養(yǎng)學生的音樂興趣，豐富學生的課外生活。音樂欣賞是音樂學習的主要內(nèi)容，因此，在教學過程中，教師要在音樂課堂中培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。

2 小學低年級音樂欣賞教學的重要性

培養(yǎng)學生音樂興趣的重要方法之一就是欣賞教學，馬克思曾經(jīng)說過：“對于不懂音樂的耳朵，再美的音樂也沒有意義”。這說明，如果你沒有一定的音樂欣賞能力，那么即使你聽到再動聽的音樂也無法抓住它的深層含義，只能停留在“好聽”的層面。小學生正處在轉(zhuǎn)型的階段，幼兒園時期的他們只會聽老師的指揮，在老師的引導下唱跳，相比幼兒時期，小學生可以稍微在老師的帶領(lǐng)下對樂曲進行進一步的思考，在和老師的互動時也能夠更加主動。不僅如此，小學的音樂欣賞教材內(nèi)容也更加豐富，和幼兒園的音樂教材相比，增添了更多的題材，例如有很多革命時期的歌曲，如《欣賞嘎子嘎》《勇敢的鄂倫春》等，也有很多民族歌曲，如《欣賞紫竹調(diào)》《龍船調(diào)》等，不光如此，教材里還編進了很多的外國歌曲，如《欣賞內(nèi)依巴河》《欣賞土耳其進行曲》等等。之所以編訂如此多的題材，正是因為這個時期的他們是思維的活躍期，學習壓力還不是很大，能夠?qū)⒁徊糠謺r間花費在音樂上，如果教師能夠合理地引導好，可以讓他們在課上能夠注意力集中，在感受美妙音樂的同時愿意在課下主動地去回顧課上內(nèi)容，教師也可以順利完成教學任務，為之后高年級的音樂欣賞教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 小學低年級音樂欣賞教學方法的應用

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的游戲觀念

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的游戲觀念，首先需要小學音樂教師對學生的身心發(fā)展規(guī)律有一個清晰的認識，其次需要小學音樂教師對音樂角色游戲的價值有一個正確的認識，最后需要小學音樂教師對音樂角色游戲設定有一個準確的定位。為激發(fā)學生對音樂的學習興趣，提升學生對音樂的感知力和理解力，小學音樂教師應充分運用音樂角色游戲，活躍音樂課堂氛圍，讓學生在“玩中學”、在“學中玩”。鑒于音樂角色游戲離不開有效觀察和及時介入，小學音樂教師應在游戲過程中有效觀察并記錄小學生的反應，及時介入和引導音樂游戲的進程和發(fā)展。

3.2 正確的小學聲樂技巧的訓練

在小學音樂教育中，歌唱教學是美育教育的具體表現(xiàn)，然而在實際的音樂課堂中，許多音樂老師會在音準、節(jié)奏、情感等要素的處理上做很多要求，卻在訓練發(fā)聲方法上不夠重視。即使有重視聲樂技巧訓練的老師，也分成了兩種情況，一種認為“科學的演唱訓練方法適用不同年齡段的人，因此兒童也在訓練當中無異于成年人的歌唱訓練，理應也在高位置進行歌唱，通過這樣的訓練要求，兒童才能夠得到高質(zhì)量的聲音表達，歌唱穿透力強，音域得到擴展，從而也保護了兒童的聲帶”;另外一部分人認為我們不應該違背兒童生理發(fā)展的規(guī)律特點，應靈活地針對兒童的具體情況私人定制不同于成人的發(fā)聲訓練方法。筆者更贊同后者，雖然訓練的目的是一致的，皆是通過人的聲帶配合口鼻舌器官，作用于氣息發(fā)出聲音，從而鍛煉歌唱，但聲樂本就是一門抽象學科，不應“一刀切”式地忽略兒童的認知發(fā)展，部分專業(yè)術(shù)語對于小學生來說是很難理解的。在小學音樂教學中，歌唱教學一定要結(jié)合兒童的特點，找出符合他們實際需求的教學規(guī)律和教學思路，否則便會影響他們學習聲樂的信心。

3.3 點線圖形譜及應用

旋律的高低走向和強弱變化可以通過點線圖形譜來表示，在引導學生對音高行進進行辨別時可以采用點線圖形譜，此種教學模式可以有效解決音樂教學中的難點。此外，點線圖形教學模式也可以幫助學生對音區(qū)變化進行感受。舉例來說，三拍子的強弱可以用●○○表示，二拍子擊拍可以用↑↓表示。點線圖形譜下可以將看、唱、畫結(jié)合在一起，能促使音樂教學變得更加直觀形象。舉例來說，在《大峽谷組曲》暴風雨教學中，老師可以用曲線和直線來表現(xiàn)主題1和主題2旋律的變化情況，借助階梯狀和舒緩流暢的旋律圖形譜讓學生形成對科羅拉多大峽谷巖壁輪廓的直觀印象。在此種類型的圖形譜教學下，可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

3.4 課堂創(chuàng)新引導學生體會民族音樂

在很多學生眼中，音樂課堂是用來放松和提升欣賞能力的課程，如果大量的理論教學，就會讓學生失去學習興趣。很多學生對音樂課堂有著美好的憧憬，在學習的過程中，教師也要設置一些小游戲，讓學生放松，并且學習到知識。在教學過程中，教師可以讓學生學習一部分的民族音樂，從而提升他們的欣賞能力。民族音樂一般會有自己獨特的旋律和重復的歌詞，在學生欣賞音樂后，教師可以可以讓學生參與到一個小游戲之中，由一個學生唱出一個歌曲的一部分歌詞，而另一個學生要說出歌曲的名稱。

4 結(jié)束語

在音樂教學工作中，小學低年段的教學是難點，教師需要給學生充分的信任感，并且具備極大的信心和耐心鼓勵學生，引導學生，要根據(jù)現(xiàn)代化教學目標與素質(zhì)教育核心理念，不斷地優(yōu)化教學過程，讓學生能夠在課堂上主動參與，實現(xiàn)與音樂的對話交流，引導學生真正地進入音樂的世界，愛上音樂。

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