賈娜

摘要：傳媒技術(shù)的發(fā)展對于音樂教學(xué)工作的開展起到了一定的促進作用?，F(xiàn)代傳媒技術(shù)的更新和發(fā)展是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的必然趨勢，是引進新的教學(xué)模式，提升課程教學(xué)質(zhì)量的有效路徑，“視聽演”教學(xué)模式的出現(xiàn)是基于傳媒技術(shù)支持的一種教學(xué)模式的創(chuàng)新。本文重點分析此種教學(xué)模式與高校手風(fēng)琴課程的教學(xué)如何實現(xiàn)有效融合，并提出基于融合教學(xué)的相應(yīng)改革策略。研究分析可知，“視聽演”教學(xué)模式在手風(fēng)琴教學(xué)中的應(yīng)用需要分別從視覺、聽覺以及具有綜合性表演模式的組織和開展入手與手風(fēng)琴教學(xué)實現(xiàn)融合，從而達到提升課程教學(xué)水平的效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代媒體技術(shù)；“視聽演”模式；手風(fēng)琴教學(xué)；改革

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2021）07-0054-02

在高校音樂教育中，樂器的教學(xué)工作不僅需要教師具備專業(yè)的理論知識和技術(shù)能力，教育教學(xué)組織形式的豐富和優(yōu)化也是取得良好教學(xué)效果的重要條件。在高校的手風(fēng)琴課程教學(xué)中，具有適宜性和先進性的教學(xué)模式的應(yīng)用是取得良好教學(xué)效果的重要條件，但新模式的有效應(yīng)用也同樣需要合理的組織和規(guī)劃。

一、“視聽演”教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

在高校課程教學(xué)的內(nèi)容體系中，尤其是針對藝術(shù)類課程的教學(xué)，更需要教師在教育教學(xué)的組織思路和方法上積極創(chuàng)新和完善?！耙暵犙荨苯虒W(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用是現(xiàn)代高校藝術(shù)類課程教學(xué)的一次創(chuàng)新嘗試，是充分調(diào)動學(xué)生多方面的感官體驗，力求取得更好課程教學(xué)效果的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變[1]。新的教學(xué)模式的應(yīng)用不僅有利于通過形式上的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生主觀上對課程教學(xué)內(nèi)容的感興趣程度，更有利于教師在嘗試應(yīng)用新的教學(xué)模式的過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的問題和不足，進一步優(yōu)化和改良課程教學(xué)的效果，解決課程教學(xué)中存在的問題和不足，通過創(chuàng)新實現(xiàn)實際教學(xué)效果的優(yōu)化。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

藝術(shù)類課程的教學(xué)效果與學(xué)生的主觀興趣強度有密切關(guān)系，雖然手風(fēng)琴教學(xué)本身在組織實施的形式方面具有一定的豐富性，但“視聽演”教學(xué)模式屬于全面性和豐富性都相對更強的新教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的主要依靠聽覺和視覺指導(dǎo)課程教學(xué)開展的形式相比，有了表演這一具有綜合性特征的課程教學(xué)效果和指導(dǎo)演奏的呈現(xiàn)形式，學(xué)生會對課程教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生更為濃厚的積極性。且表演形式的融入從本質(zhì)上來說也是為學(xué)生的課程教學(xué)過程提供一個參與實踐學(xué)習(xí)的機會，且這種實踐機會在形式上更加輕松愉快，既能起到對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗作用，也會營造出一個相對愉悅的藝術(shù)氛圍，有利于長期維持學(xué)生對于手風(fēng)琴課程的主觀興趣[2]。

（三）提高教學(xué)效果的生動性和先進性

現(xiàn)代傳媒技術(shù)的融合應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)從客觀形式到主觀感受的綜合性提升和優(yōu)化。有了新的傳媒技術(shù)支持，手風(fēng)琴課程的教學(xué)形式可在一定程度上轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的訓(xùn)練和表演形式，且演奏主旋律的背景音樂也可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用獲得更為優(yōu)美的效果。從學(xué)生的角度分析，當(dāng)其逐步適應(yīng)了融入現(xiàn)代傳媒技術(shù)的“視聽演”教學(xué)模式，意味著學(xué)生主觀上對于現(xiàn)代傳媒技術(shù)的應(yīng)用能力也得到了相應(yīng)提升，當(dāng)依托現(xiàn)代傳媒技術(shù)所呈現(xiàn)出來的作品效果在品質(zhì)上得到提升后，學(xué)生所能夠感受到的音樂作品藝術(shù)水平和感官體驗也會得到同步提升，這對于從客觀上提高學(xué)生的音樂審美能力也有一定的幫助作用，當(dāng)學(xué)生主觀上的審美層次和要求提升了，其在實踐演奏過程中的自我要求也會同步提升，最終可獲得更好的手風(fēng)琴專業(yè)教學(xué)效果[3]。

二、傳媒技術(shù)應(yīng)用背景下的“視聽演”教學(xué)模式組織原則

（一）做好技術(shù)應(yīng)用的前期規(guī)劃安排

不同的手風(fēng)琴課程教學(xué)項目和具體內(nèi)容所需要應(yīng)用的具體教育教學(xué)方法均有所差異。在融合應(yīng)用現(xiàn)代傳媒技術(shù)組織應(yīng)用“視聽演”教學(xué)模式時，需要教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容、曲目要求以及客觀上的課程教學(xué)組織實施條件做好相關(guān)設(shè)備、場地以及教學(xué)流程的組織和安排，確保新的課程教學(xué)模式在實際應(yīng)用中能夠順利實施并且發(fā)揮應(yīng)有的作用[4]。基于高校教育階段的特征，教師還可以酌情建議部分具有主觀意愿的學(xué)生參與到前期的教學(xué)模式組織安排的實際工作中來，這也是引導(dǎo)學(xué)生對這一新的教學(xué)模式的應(yīng)用意義進行體會和了解的有效手段。從這個角度上來說，前期的規(guī)劃安排對于后續(xù)進一步的教學(xué)實施有重要的指導(dǎo)性和基礎(chǔ)性作用，應(yīng)得到充分重視。

（二）提升教師的教學(xué)素質(zhì)和實踐能力

“視聽演”教學(xué)模式的應(yīng)用不僅需要教師作指導(dǎo)，更需要教師在實際教學(xué)中融入學(xué)生群體中，共同參與表演的實踐過程。這不僅要求教師要具備符合專業(yè)教育教學(xué)要求的理論知識教育教學(xué)能力，更需要教師具備實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和完善能力，“視聽演”教學(xué)模式在具體應(yīng)用時是按照視覺、聽覺、綜合表演三個層次逐步開展教學(xué)的，教師需要根據(jù)教學(xué)層次的逐步遞進關(guān)系參與到各個環(huán)節(jié)中，并且重點突出學(xué)生的主體地位，擺正個人在教學(xué)開展中的角色地位，針對學(xué)生在教學(xué)組織開展中的實際問題提出有效的意見和建議，促進此教學(xué)模式在實際應(yīng)用中的完善和改良。

（三）提高教學(xué)評價的綜合性

“視聽演”教學(xué)模式的應(yīng)用在實踐中最終需要從不同的角度入手開展教學(xué)評價工作。具體來說，包括了學(xué)生的理論知識教學(xué)組織情況、音樂欣賞能力以及在表演演奏環(huán)節(jié)的整體表現(xiàn)。針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果進行評價時，教師不僅要注重理論和視聽教學(xué)的效果，更要依托表演這一具有綜合性的形式檢驗學(xué)生在以表演為前提的演奏過程中的整體狀態(tài)，具體進行進一步細分，可包括演奏技巧、曲目藝術(shù)表現(xiàn)力以及演奏者的臺風(fēng)等。教師應(yīng)當(dāng)堅持從綜合效果的角度評價學(xué)生的手風(fēng)琴學(xué)習(xí)效果。

三、基于“視聽演”模式的手風(fēng)琴課程教學(xué)改革

（一）視覺維度的教學(xué)改革

所謂視覺維度的教學(xué)改革是指教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入多媒體教學(xué)工具作為學(xué)生播放不同類型的教學(xué)視頻或者演奏音樂作品。幫助學(xué)生首先從感官上形成對多種不同類型手風(fēng)琴作品的認(rèn)知和感受，且通過觀摩演奏家的演奏過程，能夠直觀地感受到大師對演奏技巧的靈活性運用，這種方式也是幫助學(xué)生體會演奏者情感表達狀態(tài)和方式的有效途徑。學(xué)生只有首先從視覺上對正確的、優(yōu)美的、完整的教學(xué)組織形式有所認(rèn)識和了解，才能在進一步的實踐學(xué)習(xí)中逐步加以落實。另外，從呈現(xiàn)效果的角度上來看，有了現(xiàn)代傳媒技術(shù)的支持，視覺上的演奏呈現(xiàn)效果在生動性和細節(jié)性上也會更強，這也是學(xué)生了解先進傳媒技術(shù)的一種有效渠道。

（二）聽覺維度上的教學(xué)改革

所謂聽覺維度上的教學(xué)改革，重點在于利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)實現(xiàn)音頻載體的多元化和便捷化，音樂欣賞的過程需要一個輕松愉快的氛圍和環(huán)境，教師除了依托規(guī)定內(nèi)的課時組織安排欣賞課程，更需要積極借助多種不同類型的音樂聆聽載體，將多種不同風(fēng)格和主題的手風(fēng)琴演奏作品錄入音頻載體中，便于學(xué)生在手機端、PC端或者利用其他音頻播放設(shè)備進行音樂欣賞，這種具有自由性和分散性的聽覺教育模式能夠做到充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中各個階段的時間，營造一個濃厚的作品欣賞和聆聽的學(xué)習(xí)氛圍，長期的聽覺維度教學(xué)能夠提升學(xué)生對于手風(fēng)琴音樂作品的敏感程度，輔助學(xué)生在長期的體會和感受中對作品的內(nèi)涵有一個更為深刻全面的理解，這對于提升學(xué)生的手風(fēng)琴音樂素養(yǎng)有重要的作用，同時也能更好地指導(dǎo)學(xué)生從事手風(fēng)琴演奏[5]。

（三）表演維度上的教學(xué)改革

關(guān)于表演維度上的教學(xué)改革，是具有綜合性特征的一種教學(xué)改革實踐。教師一方面要為學(xué)生提供參與表演過程的客觀條件，另一方面也要利用傳媒技術(shù)將學(xué)生演奏者的演奏過程錄制下來，此種方式會給學(xué)生從主觀上帶來一種表演的儀式感，學(xué)生會從演奏效果、舞臺表現(xiàn)、技巧運用以及感情的融入幾方面重視個人的演奏效果，這必然會提升學(xué)生的整體演奏水平[6]。且從表演本身的角度上來說，具備良好的心理素質(zhì)也是表演課程教學(xué)開展的重要條件，長期將表演的形式融入手風(fēng)琴的課程教學(xué)過程中，有利于逐步鍛煉和提升學(xué)生的演奏水平和技巧，鍛煉學(xué)生綜合維度上的表演和藝術(shù)展現(xiàn)能力。

四、結(jié)語

手風(fēng)琴課程在高校藝術(shù)類課程的教學(xué)中，可通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式取得更好的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的積極意義，并且從教學(xué)組織、教學(xué)實施以及教學(xué)評價三個方面為教學(xué)工作的開展做好流程規(guī)劃。在具體的教學(xué)模式應(yīng)用環(huán)節(jié)，更需要教師和學(xué)校方面積極為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)條件，依托這種新的教學(xué)模式取得更為顯著的手風(fēng)琴課程教學(xué)效果。

參考文獻：

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（薦稿人：沈梅麗，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院工藝美術(shù)研究中心副教授）（責(zé)任編輯：淳潔）