黃雪芬

小學(xué)體育是小學(xué)階段的重要學(xué)科，而想要提高小學(xué)體育教學(xué)有效性，充分發(fā)揮出體育育人的功效，教師還要做好一系列的課堂管理工作，在教學(xué)與管理的雙重促進下，進一步提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的一些思考與經(jīng)驗，圍繞小學(xué)體育課堂管理的有效方法進行了分析與探討。

1 創(chuàng)造積極向上的體育教學(xué)課堂環(huán)境

體育課堂氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的主要因素之一。良好的學(xué)習(xí)課堂氛圍是體育課堂中管理的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要因素之一，也是提高課堂管理質(zhì)量以及教學(xué)效果的重要保障。在小學(xué)的體育課堂教學(xué)過程中，很多教學(xué)環(huán)節(jié)是師生雙方的互動活動，因此，就要注意平時和小學(xué)生多進行互動和了解，建立融洽的師生關(guān)系，這樣小學(xué)生就會自覺主動去遵守課堂紀(jì)律，并且還要充分調(diào)動學(xué)生在課堂中的積極性和主動性，形成一個良好的課堂氛圍。不同的課堂氛圍會產(chǎn)生不同的課堂教學(xué)管理效果和學(xué)習(xí)效率，因此，只有在學(xué)生和老師之間形成一種思想和心靈上的共鳴，才能夠有效提升小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率。

2 改進小學(xué)體育課堂教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的效率

影響小學(xué)體育高效課堂教學(xué)管理的因素有很多種，其中主要的影響因素是體育教師的教學(xué)行為和教師的教學(xué)效率。有效的教學(xué)行為就是在小學(xué)生體育課堂教學(xué)過程中，體育教師實施符合教育教學(xué)的目標(biāo)以及小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的所有教學(xué)行為。

2.1合理的教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計一個合理的小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)是提升課堂管理效率的核心，只有設(shè)置一個科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，才能實現(xiàn)高效率課堂教學(xué)的管理。要圍繞著教學(xué)目標(biāo)完成的情況對課程進行評價，除此之外，還要根據(jù)新課標(biāo)理念以及小學(xué)生的實際教學(xué)情況從教學(xué)的過程方法、知識與技能、態(tài)度與情感以及價值觀等方面制訂小學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。只有明確了目標(biāo)，集中注意力進行有的放矢、切實有效的學(xué)習(xí)，才能減少學(xué)習(xí)過程中的隨意性和不合理性，從而落實高效的小學(xué)體育課堂教學(xué)。在教學(xué)時要凸顯出小學(xué)生的主體地位，面向所有的小學(xué)生進行教學(xué)，并且要尊重學(xué)生之間的差異，從而讓每個學(xué)生都能得到最大化的發(fā)展。

2.2科學(xué)合理地設(shè)置小學(xué)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容

教材作為課堂知識內(nèi)容的載體，也是實施小學(xué)生體育課堂教學(xué)活動以及行為的工具，因此，作為體育教師要對教材的知識進行充分挖掘和研究，小學(xué)體育課堂教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā)，對教材進行科學(xué)合理的處理，準(zhǔn)確地使用教材中的內(nèi)容并且對教材知識進行創(chuàng)新。要根據(jù)不同年齡段的小學(xué)生，針對性地發(fā)掘?qū)W生的興趣愛好以及需求，對教材內(nèi)容進行精選和整合，與此同時，還要針對學(xué)生的需求和愛好以及學(xué)校的實際能力去對體育課程資源進行開發(fā)和利用，開設(shè)小學(xué)生喜歡和感興趣的運動項目。作為小學(xué)的體育教師要正確掌握和理解體育課程的核心概念，并將體育課程的教學(xué)內(nèi)容以及核心價值知識有序地融入到小學(xué)課堂教學(xué)過程中，提升每一名小學(xué)生的體育知識和技能，讓每一個小學(xué)生都能體驗到體育課堂教學(xué)的美感，切實感受到體育教學(xué)的快樂，這樣才能夠促進體育課堂效率達到最大化。

3 樹立正確的管理觀念

首先體育教師應(yīng)該堅持“以人為本”的管理觀念，只有堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要堅持“民主平等”的管理觀念。如果體育教師采取專制管理，學(xué)生不能參與決策，沒有和老師形成良好的互動，體育教師則無法意識到自己管理中出現(xiàn)的問題。另外，在處理課堂問題行為時，要公平公正，言出必行，說到做到。爭取在課堂管理中不做無用功，若出現(xiàn)問題，也以最快捷有效的方式進行處理，確保課堂活動正常進行下去。第三，要樹立“管理即教育”的管理理念。小學(xué)體育教師在教育實踐中，往往把管理和教育分割開，認(rèn)為管理是班主任的工作，而不愿意花時間和精力去研究管理知識。一旦出現(xiàn)了課堂行為和突發(fā)事件，就會采取簡單粗暴的方式進行鎮(zhèn)壓。這樣不但不能真正解決問題，還有可能誘發(fā)新的問題。以上這些都是教師應(yīng)該樹立的正確的理念，在這些理念的基礎(chǔ)上，教師才能提高管理的質(zhì)量。

4 提高管理能力

要想切實提高教師的管理能力，要從理論和實踐兩方面來進行。系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)對于體育教師來說是非常必要的，而且是遠遠不夠的，還要到實踐中去進行檢驗掌握的這些知識技能。教師要積極參與學(xué)校提供的實踐活動和學(xué)習(xí)機會，以此來鞏固學(xué)習(xí)成果，提高課堂管理能力。但是，教師學(xué)習(xí)機會有限，要真正提高管理水平，必須要發(fā)自內(nèi)心的追求發(fā)展和完善，進行知識經(jīng)驗的更新。具體有以下幾種方式：反思管理實踐，總結(jié)經(jīng)驗提高自己;尊重同行教師，借鑒他人豐富自己;投身教學(xué)科研，在把握規(guī)律中端正自己。

5 鼓勵學(xué)生參與課堂管理

學(xué)生很多時候出現(xiàn)不良行為是因為缺乏自控能力，在這樣的情況下，教師應(yīng)該幫助他們進行自我管理。行之有效的一種方式是鼓勵學(xué)生干部管理，因為學(xué)生干部一般在班里都具有一定的地位，受教師器重或成績優(yōu)秀，人們會更加信賴同等身份地位構(gòu)成的集體中的領(lǐng)導(dǎo)者，所以班干部的行為較容易在班集體中產(chǎn)生群體效應(yīng)，他們發(fā)出的指令和要求，學(xué)生也更容易接受和執(zhí)行，因此要充分發(fā)揮班干部的作用。有的體育教師在練習(xí)時就會給每個小組指定一個小組長，指定的人選一般是課堂表現(xiàn)好或是運動技能強的學(xué)生，有時甚至讓調(diào)皮不受管教的學(xué)生當(dāng)小組長，負責(zé)本組的練習(xí)秩序。這樣做的好處不僅讓學(xué)生自己參與到課堂管理中來，學(xué)生不再覺得老師專制獨行，也能讓一些調(diào)皮的學(xué)生有事可做，減少他們的課堂問題行為，也給了他們展現(xiàn)的機會，增強了他們的榮譽感。

6 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)體育課堂的管理工作，教師還需要重視學(xué)生在課堂上的主體性，在充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念同時，充分挖掘體育學(xué)科本身的魅力，從而進一步提高體育課堂教學(xué)有效性，讓每個學(xué)生都能獲得有效成長。

（作者單位：南寧市良慶區(qū)那馬鎮(zhèn)中心學(xué)校）