魏艷 張波

1前言

排球是我國(guó)中小學(xué)校園體育教育的重要組成部分，隨著體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)的不斷改革與實(shí)踐，在課程理念上的表述與中小學(xué)教育更加貼切及完善。排球運(yùn)動(dòng)不管是從運(yùn)動(dòng)參與、技能水平、體質(zhì)健康還是體育心理健康等方面都可以在體育與健康教學(xué)中發(fā)揮有效作用。我國(guó)的各省市中小學(xué)應(yīng)該積極的推進(jìn)國(guó)家對(duì)于課程管理體系的建設(shè)，按照規(guī)定開展詳細(xì)的體育課程教學(xué)計(jì)劃，不得擠占體育等非文化課學(xué)科。本文以長(zhǎng)寧中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀作為研究對(duì)象，結(jié)合實(shí)際情況剖析該系排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程的有利因素和不利因素，通過研究得到結(jié)論并提出對(duì)策，能夠讓該校老師、學(xué)生認(rèn)識(shí)到在開展排球運(yùn)動(dòng)過程中的短板，有利于督促改進(jìn)的體育教學(xué)工作中的缺陷，從而實(shí)現(xiàn)包括排球在內(nèi)的各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)獲得良好的發(fā)展環(huán)境。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象是四川省長(zhǎng)寧中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀，具體針對(duì)長(zhǎng)寧中學(xué)體育教師情況、排球課程開展情況、排球活動(dòng)場(chǎng)地及器材、學(xué)生參與課外活動(dòng)情況進(jìn)行研究。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

首先，在西昌學(xué)院圖書館查閱與排球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，充實(shí)理論知識(shí)，打好寫作基礎(chǔ);

2.2.2 問卷調(diào)查法

為了得到更加全面準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，采用文獻(xiàn)分析法對(duì)長(zhǎng)寧中學(xué)的排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)研，在開展調(diào)研之前，制定了《四川省長(zhǎng)寧中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)開展情況調(diào)查問卷》，然后深入該校開展調(diào)研工作，最后獲得了比較全面準(zhǔn)確的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為論文寫作做好準(zhǔn)備工作。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 長(zhǎng)寧中學(xué)體育教師情況分析

長(zhǎng)寧中學(xué)體育教師排球?qū)ｍ?xiàng)統(tǒng)計(jì)情況，在接受了問卷調(diào)查的20名體育教師中，可以發(fā)現(xiàn)大部分都不是排球?qū)ｍ?xiàng)教師，占據(jù)了80%的比例，而身為排球?qū)ｍ?xiàng)教師的只有4人，占比20%。從數(shù)據(jù)中可以看出，長(zhǎng)寧中學(xué)排球?qū)ｍ?xiàng)教師偏少，這對(duì)于排球教學(xué)的開展十分不利。所以，相關(guān)部門以及學(xué)校需要盡快引進(jìn)專業(yè)的排球教師，并且經(jīng)常開展教師考核檢查，提高教師的專項(xiàng)業(yè)務(wù)能力。

職稱水平可以反映出教師教學(xué)素質(zhì)以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于長(zhǎng)寧中學(xué)體育教師職稱狀況的總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的體育教師中具備中學(xué)高級(jí)職稱的有2人，占比10%，中學(xué)一級(jí)職稱的有3人，占比為15%。人數(shù)最多的是中學(xué)二級(jí)以及中學(xué)三級(jí)職稱的教師，分別占比45%跟30%。這說明長(zhǎng)寧中學(xué)體育教師總體職稱水平較低，整體的師資隊(duì)伍缺少合理化以及規(guī)范化，沒有加強(qiáng)教師職稱水平的檢驗(yàn)。

3.3 長(zhǎng)寧中學(xué)排球活動(dòng)場(chǎng)地及器材

目前，長(zhǎng)寧中學(xué)共有室外排球場(chǎng)地4片，室內(nèi)排球場(chǎng)地1片，從數(shù)量上來看較少，很難滿足多個(gè)班級(jí)共同開展排球課。

雖然教師們對(duì)于當(dāng)前學(xué)校排球活動(dòng)場(chǎng)地器材的看法存在差異，但是整體上仍舊以不滿意為主，有80%的教師都認(rèn)為在數(shù)量以及質(zhì)量上都無法滿足日常教學(xué)，65%的教師認(rèn)為排球場(chǎng)地很欠缺，已經(jīng)出現(xiàn)了破損情況。此外，有20%的教師認(rèn)為沒有必要進(jìn)行修建，認(rèn)為當(dāng)前場(chǎng)地夠用。這也說明部分教師在排球教學(xué)方面開展情況不佳，頻率低，因此對(duì)于排球場(chǎng)地建設(shè)持無所謂態(tài)度。

3.4 長(zhǎng)寧中學(xué)學(xué)生參加排球課外活動(dòng)情況

發(fā)現(xiàn)目前長(zhǎng)寧中學(xué)在課外排球活動(dòng)的組織方面存在較大不足，課外活動(dòng)組織的頻率很低，甚至有較大一部分教師覺得學(xué)?；緵]有圍繞排球運(yùn)動(dòng)開展相應(yīng)的課外活動(dòng)，反映出學(xué)校對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)不夠重視。

長(zhǎng)寧中學(xué)排球課外活動(dòng)開展的效果進(jìn)行了調(diào)查，其中大部分教師都認(rèn)為排球課外活動(dòng)的效果一般，沒有達(dá)到預(yù)期，還有30%的教師直言學(xué)校舉辦的排球課外運(yùn)動(dòng)效果不好，以上數(shù)據(jù)說明長(zhǎng)寧中學(xué)的排球課外活動(dòng)不管是頻率還是效果方面都存在一定的瑕疵，沒有達(dá)到滿意效果，這不利于校園排球在學(xué)生中的推廣傳播。

3.5 制約長(zhǎng)寧中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)的因素分析

3.5.1 學(xué)校對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的重視程度較低

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度可以直接影響到排球運(yùn)動(dòng)開展的方方面面，也是保證學(xué)校排球教學(xué)是否能夠順利開展的關(guān)鍵因素。通過上述相關(guān)信息的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，影響長(zhǎng)寧中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)開展的一個(gè)主要原因就是學(xué)校沒有充分重視排球運(yùn)動(dòng)的作用，將其排列在了文化課乃至其他體育運(yùn)動(dòng)的后面。所以，很少實(shí)施具體有效的舉措保障排球運(yùn)動(dòng)的開展。同時(shí)，受到升學(xué)率壓力影響，領(lǐng)導(dǎo)本來就很少重視到體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更不用說排球教學(xué)了，只有少部分領(lǐng)導(dǎo)還比較關(guān)注學(xué)校的體育健康教育。

3.5.2 場(chǎng)地器材設(shè)施水平不足

對(duì)于校園體育教學(xué)以及各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的開展來說，必須要有數(shù)量充足的場(chǎng)地器材以及質(zhì)量過硬的配套措施，這也是學(xué)生開展身體鍛煉的重要基礎(chǔ)保障。場(chǎng)地器材的質(zhì)量直接影響到學(xué)生對(duì)于某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好，根據(jù)調(diào)查可以看出教師對(duì)于當(dāng)前學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施水平表示不滿意，大部分教師都認(rèn)為學(xué)校場(chǎng)地器材水平很難滿足日常教學(xué)的開展，排球場(chǎng)地?cái)?shù)量少，室內(nèi)排球場(chǎng)數(shù)量稀缺，導(dǎo)致如果同時(shí)許多班級(jí)上體育課搶不到場(chǎng)地開展排球運(yùn)動(dòng)。同時(shí)學(xué)校沒有經(jīng)常針對(duì)現(xiàn)有的場(chǎng)地進(jìn)行維護(hù)，許多場(chǎng)地已經(jīng)破損了半年甚至一年的時(shí)間，都沒有進(jìn)行修理，可見學(xué)校對(duì)于場(chǎng)地器材的重視程度嚴(yán)重不足。

4 結(jié)論

（1）學(xué)校沒有充分重視排球運(yùn)動(dòng)的作用，很少實(shí)施具體有效的舉措保障排球運(yùn)動(dòng)的開展。

（2）大部分教師都認(rèn)為學(xué)校場(chǎng)地器材水平很難滿足日常教學(xué)的開展，排球場(chǎng)地?cái)?shù)量少，室內(nèi)排球場(chǎng)數(shù)量稀缺，質(zhì)量低下。

（3）缺少排球?qū)ｍ?xiàng)的體育教師，同時(shí)教師整體職稱水平較低。

（作者單位：西昌學(xué)院）