孫鵬虎

隨著社會的發(fā)展與進步，教育事業(yè)的發(fā)展腳步也在日益變快，而體育與健康教學一直以來都是我國基礎(chǔ)教育中的一項重要的組成部分，相對與其他課程來說體育與健康的教學課程往往不被重視，但是作為培養(yǎng)當代學生的身體素質(zhì)必不可少的一個環(huán)節(jié)來說，體育與健康又是不可或缺的一門課程，近年來，各個教學階段的體育與健康課程也在被逐步重視起來?，F(xiàn)今如何有效的對學生在新課程理念下進行體育與健康課程的教學仍處在一個探索階段。本文即從現(xiàn)今教學中存在的現(xiàn)象出發(fā)，對小學體育與健康教學策略進行一定的展開及研究。

隨著社會的不斷變革與發(fā)展，人們的生活方式較之前來講已經(jīng)有了很大的改變，社會隨著工業(yè)化進程的不斷加劇，許多新興的生活方式改變了人們的習慣，在更便捷、更優(yōu)質(zhì)的生活方式下，學生的身體素質(zhì)并沒有因為身體所攝入營養(yǎng)的增加而變的更優(yōu)秀，反而因為代步工具的發(fā)展減少了日常交通所需要的步行交通、電子產(chǎn)品的迅速普及代替了許多調(diào)動身體機能的游戲，這些都導(dǎo)致日?；顒拥倪\動量有所下降，學生中的肥胖比例和近視比例急劇上升，小學生的身體素質(zhì)也有所下降。因此，如何在新課程理念下對小學體育與健康這門課程進行一定的教學策略研究與改善，提高小學生們對體育與健康這門課程的熱愛與積極性，愿意增強體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，是本文需要研究的主要內(nèi)容。

1 新課程理念對小學體育與健康教學的要求

新的課程標準對體育與健康這門課程進行了一定的改革之后，以“健康第一”和“學生發(fā)展”作為教學的主要目標，在課程制定中，堅持健康第一，以積極培養(yǎng)學生的運動興趣為主要的教學目標，讓學生將健康和運動的生活理念深入到生活中，并且在制定課程時，以學生的發(fā)展為出發(fā)點與課程主體，充分考慮到學生之間的個體差異，制定符合每一個學生的體育教學計劃。

新的課程理念對教師來講也需要教師改變以往的教學觀念，放棄傳統(tǒng)的教師地位崇高化，上課進行填鴨式教學或者說教式教學，而是放低姿態(tài)，將自己與學生處在同一平等的位置，結(jié)合小學的體育教材，以一個完整科學體系來進行理論上的支撐，從培養(yǎng)小學生的身心健康出發(fā)，以學生作為主體開發(fā)相適應(yīng)的教學活動或者教學課程，制定出符合現(xiàn)今社會環(huán)境下的小學生體育課程，促使學生愿意去主動和積極的去參加一些體育活動，在潛移默化中提高小學生的身體素質(zhì)。

2 新課程理念下的小學體育與健康教學策略

2.1 興趣為導(dǎo)向 ，促進小學生加強體育鍛煉

小學生由于年紀多在6-12歲之間，本身就處在天真爛漫充滿好奇與興趣的年紀，對萬事萬物都充滿著數(shù)不盡的好奇與興趣，作為老師，我們應(yīng)該充分抓住這一點，從興趣入手，制定符合小學生年齡段的體育課程。因此作為體育老師，首先要善于觀察，總結(jié)出不同年齡段的學生的興趣點在哪里，在充分了解學生的基礎(chǔ)上再結(jié)合相應(yīng)的體育教材，創(chuàng)造出獨一無二貼近教學環(huán)境的教學模式，鼓勵、吸引、激發(fā)學生們參與到體育教學中來，加強學生們的體育鍛煉，培養(yǎng)對體育的興趣。

2.2 實踐為根本，創(chuàng)新體育教學方法

在小學體育教學中，要從實踐出發(fā)，創(chuàng)造出可實施、易實施的教學方法，好的創(chuàng)新教學方法固然重要，但是創(chuàng)新教學的方式可以應(yīng)用在教學中才能帶來改變與進步，因此，要從教學課堂中的小細節(jié)出發(fā)，首先在教學內(nèi)容上選擇符合學生年齡階段和當下所感興趣的點作為教學重點，其次選擇在學效現(xiàn)有的教學場地和教學條件下可以實現(xiàn)的教學方式，從實際出發(fā)，選擇現(xiàn)有的教學資源，并在此基礎(chǔ)上進行一定的課堂教學方式創(chuàng)新，提高學生們的運動積極性，使他們愿意主動選擇進行體育鍛煉。

2.3 多元化評價，促進學生全面發(fā)展

學生的成績并不能由單薄的一個數(shù)字代表全部，因此在對學生的體育成績進行打分時，應(yīng)該充分考慮學生之間個體的身體差異，不應(yīng)該按照課本中給出的身體素質(zhì)、體測成績來打分，而是應(yīng)該有根據(jù)、有創(chuàng)新的根據(jù)學生實際情況對以往的評估系統(tǒng)進行相應(yīng)的改變，采用多元化的評價方式，以多方面的綜合成績進行評估。例如，在進行成績評定時，首先要根據(jù)因材施教的體育課程教學方式給定部分成績，在根據(jù)每位學生的興趣以及長處給出相應(yīng)的成績，還可以在成績評定中加入一些書本中的理論知識進行考核，對學生的綜合能力進行評價，促進體育教學的多方面與全面性發(fā)展。

2.4 關(guān)注學生差異，根據(jù)實際進行因材施教

在進行日常的體育課程教學時應(yīng)該首先明白，學生之間是有先天性的個體差異的，學生的認知和學習能力存在一定的區(qū)別，因此在進行課程教學時，應(yīng)該根據(jù)個體差異來進行分組教學、分類教學，并且有選擇、有目的的制定不同的課程目標，保證每一位學生的運動強度都在合適的范圍之中，因為每位學生最初的基礎(chǔ)不盡相同，所以教學的目的就是讓學生在原有的基礎(chǔ)上有所進步，有所收獲。

總而言之，隨著體育與健康近些年來越來越被重視，體育課堂的教學問題也同樣被逐步重視，作為體育老師，既要在教學中結(jié)合新的課程標準進行體育教學，也要結(jié)合每位學生的先天性的自身身體素質(zhì)進行有側(cè)重點的教學，目的是讓小學生們體會到運動所帶來的快樂，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學生主動運動的習慣，運再用先進的不斷改善的教學策略來逐步改變現(xiàn)今的體育教學方式，逐步提高小學生的身體素質(zhì)，有效的促進學生在身體素質(zhì)和科學文化上的全面發(fā)展。

（作者單位：青島市市北區(qū)青島嘉定路小學）