盧海萍

教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)的只單一去聽老師講課的過程，教學(xué)屬于將這兩者相互進(jìn)行結(jié)合的過程，可在我國當(dāng)今時(shí)代的教育教學(xué)當(dāng)中，缺乏師生之間的共同互動(dòng)，這一點(diǎn)尤其在小學(xué)體育教學(xué)期間顯得尤為嚴(yán)重，這也阻礙小學(xué)生未來體育方面的發(fā)展空間。所以，本文主要對(duì)小學(xué)體育教學(xué)作為思考方向，分析了在小學(xué)體育課堂中如何進(jìn)行師生間有效互動(dòng)。

隨著新課改的不斷發(fā)展和實(shí)施，同時(shí)也對(duì)小學(xué)體育的教學(xué)方案提出新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，作為小學(xué)體育老師，要加強(qiáng)小學(xué)生們和老師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生們和老師達(dá)成共同成長共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)，另外，老師要及時(shí)將傳統(tǒng)教學(xué)方式做出改變，讓學(xué)生成為課堂中的主體，以此來調(diào)動(dòng)小學(xué)生們課堂參與中的積極性，進(jìn)而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

1 小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)體育教學(xué)師生互動(dòng)存在的問題

基于傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的影響，部分小學(xué)階段的體育教師教學(xué)方式仍然較為落后，并沒有跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，對(duì)師生互動(dòng)這方面的教學(xué)認(rèn)知不夠深，在以往較為傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)期間，老師側(cè)重于將體育知識(shí)灌輸給學(xué)生，以這個(gè)目的進(jìn)行教學(xué)，忽略了讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)操體驗(yàn)，大部分老師即便是意識(shí)了體育互動(dòng)式教學(xué)的重要程度，可設(shè)計(jì)互動(dòng)方法時(shí)過于死板，錯(cuò)誤認(rèn)為師生間的互動(dòng)指的就是有問有答的進(jìn)行溝通和交流。并沒有考慮到學(xué)生們當(dāng)前學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，如此進(jìn)行下去，師生之間的互動(dòng)就變得非常形式，并不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。甚至也容易影響教學(xué)期間的正常進(jìn)度。

1.2 在小學(xué)體育教學(xué)期間，師生互動(dòng)的形式表現(xiàn)

從互動(dòng)的角度上看，師生互動(dòng)重點(diǎn)上包括合作互動(dòng)、對(duì)抗互動(dòng)及合作與對(duì)抗相互之間互動(dòng)等這三種表現(xiàn)。合作互動(dòng)主要是指小學(xué)體育課堂中的互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)性形式，老師要和學(xué)生們進(jìn)行互相配合，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)從而進(jìn)行有效合作，最終實(shí)現(xiàn)共同提升師生互動(dòng)的教學(xué)目的。通常來說，相對(duì)和諧的氣氛就是合作互動(dòng)，學(xué)生們都喜歡以老師為正確榜樣，模仿老師師范動(dòng)作的過程;對(duì)抗的互動(dòng)方式通常強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間展開對(duì)抗，通過制定合理的教學(xué)計(jì)劃激發(fā)出小學(xué)生們內(nèi)心的競爭意識(shí)，使學(xué)生們能在競爭的壓力下激發(fā)出自己的潛能;合作與競爭的交互作用是把兩者結(jié)合起來，同時(shí)要靈活運(yùn)用。

2 小學(xué)體育教學(xué)期間開展師生互動(dòng)的有效策略

2.1 教師與學(xué)生相互尊重

要想在小學(xué)體育課堂上加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，那么，老師和學(xué)生之間就需要互相尊重為前提，共同營造出好的體育學(xué)習(xí)氣氛。人和人之間溝通的基礎(chǔ)條件也是需要相互尊重，所以，體育老師再和學(xué)生們交流期間，務(wù)必要注重尊重學(xué)生的想法，創(chuàng)建和學(xué)生們相互幫助的平等關(guān)系，師生之間只有相互尊重了，才會(huì)擊破傳統(tǒng)的束縛，從而加強(qiáng)老師和學(xué)生們的互動(dòng)性。

2.2 運(yùn)用游戲教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)的趣味性

小階段學(xué)生們的年齡較小，活潑好動(dòng)也是學(xué)生們的天性使然，通常很容易對(duì)體育游戲產(chǎn)生極大的興趣，作為體育老師，也要抓住這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)當(dāng)中融入體育游戲，來不斷將師生間的互動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行豐富。讓學(xué)生們?cè)谟螒蚱陂g參與適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。游戲從制定規(guī)則到監(jiān)督游戲，這部分工作都是體育老師來進(jìn)行的，在規(guī)則進(jìn)行講解之時(shí)和判定比賽期間，老師和學(xué)生們的溝通將會(huì)更豐富，互動(dòng)的效果也較為突出。例如，在進(jìn)行丟手絹這個(gè)游戲當(dāng)中，老師為學(xué)生們鞏固跑步這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的要點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)趽炱鹗纸伒耐瑫r(shí)也在相互追逐當(dāng)中鍛煉來自己的爆發(fā)能力，在趣味當(dāng)中進(jìn)行游戲，進(jìn)而促進(jìn)體育課堂教學(xué)的趣味性。

2.3 嘗試角色扮演，提高學(xué)生課堂參與度

以往較為傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式束縛了老師和學(xué)生在課堂上的有效互動(dòng)，老師需要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)技術(shù)設(shè)施安排符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)囍越巧缪輥硖嵘龑W(xué)生們體育課上的參與度。此外，傳統(tǒng)的小學(xué)體育課通常仍停留在老師和學(xué)生們進(jìn)行提問的互動(dòng)上，這樣很容易使學(xué)生們的思想受到約束，不能有效釋放學(xué)生們愛玩的天性，所以，老師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，和學(xué)生們共同完成角色扮演的相關(guān)活動(dòng)，來提升學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度。比如，在短跑訓(xùn)練期間，老師扮演一個(gè)“壞人”，而學(xué)生們則是扮演“警察”，老師需要把控跑步的速度，要和學(xué)生們保持一段距離，漸漸激發(fā)學(xué)生們的潛在能力，是學(xué)生們積極參與到體育課堂互動(dòng)中來。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的體育課堂中，老師和學(xué)生之間互動(dòng)的成效關(guān)系著體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系著學(xué)生們是否可以融入體育課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。作為小學(xué)階段的一名體育老師，必須要掌握當(dāng)前體育教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀問題，并通過教師與學(xué)生相互尊重，創(chuàng)造出師生能有效互動(dòng)的前提條件，并且試著將角色扮演融入體育課堂中，以此豐富師生間互動(dòng)時(shí)趣味。只有這樣，才能真正在小學(xué)體育課堂教學(xué)中體現(xiàn)出師生互動(dòng)的真實(shí)意義，也才能實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，是小學(xué)生們能在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中體驗(yàn)到體育課的樂趣。從而提升小學(xué)生自身的體育綜合素質(zhì)。

（作者單位：莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）