計斌

課堂的合作探究是一種新的體育教學理念，目的是建立良好的同學和師生關系，促進學生和師生的交流與溝通，來提升學生的上課熱情，提高體育課堂教學效率。在小學體育課上，大多數(shù)的教學活動都是在室外的場地進行的，能夠更好地為課堂上的合作探究提供便利條件，因此，體育教師應該主動尋求溝通互動方式，完成合作探究式體育教學。

1 小學體育合作探究需要教師提升綜合能力

1.1 提升教師課堂組織能力

在小學體育教學過程中，許多體育活動內(nèi)容都是動手實踐的技術性教學內(nèi)容，因此在體育課堂上進行分組教學是絕佳的進行合作探究的互動機會，在小組中還可以選任組長，提高競爭性，在教學中的活動也要盡量選擇集體性的項目。比如籃球或者接力跑等，可以將這些活動以小組比拼的形式進行，以籃球為例，將學生分成小組進行以籃球為主題的趣味籃球賽，分組比拼夾球跑，男生傳球女生投籃這樣的比賽項目，在游戲中促進學生之間的交流，考慮到不同類型學生的知識需求，讓每一個學生都能參與到課堂活動中來，增強班級學生的團隊協(xié)作能力，讓每個學生在課堂上得到不同的發(fā)展和收獲。

1.2 提升教師語言表達能力

許多體育教師都是體育特長生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹?，在文史語言方面是相對薄弱的，在教學的過程中對于一些理論知識也容易出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，語言缺乏生機，更加不善于和學生進行交流溝通。因此，校方應該對教師的語言表達能力進行專業(yè)系統(tǒng)的培訓，讓教師學會用語言表述豐富的教學內(nèi)容，將技術性的話語轉(zhuǎn)變成更能被學生接受的通俗講解才能為師生之間的互動和合作探究創(chuàng)造機會。比如在講解如何規(guī)避室外活動的傷害的時候，教師不要用嚴厲的警告語氣，而應該用溫柔的語氣對學生說，如果大家在運動時不多加注意的話就可能會流血或者傷害到別人的，大家不止會經(jīng)受肉體的疼痛，還會讓父母傷心，相信大家都是聽話的乖孩子，是不會讓老師和父母著急的，對不對。通過這樣的方式不但能達到教育效果，還能使學生更快接受。

2 小學體育合作探究需要學生的積極配合

2.1 豐富合作探究教學內(nèi)容，滿足學生多元需求

許多體育教師在上課時會嚴格遵守教學大綱，按照規(guī)定的時限完成教學任務，但其實學生的接受是一個長期過程，不能教完就停止，而應該也不同的方式融合到新的教學任務中，讓學生在合作探究的過程中，加深對體育知識的理解和應用，達到教學內(nèi)容的豐富。比如在進行田徑運動的教學時，教學計劃的要求是在幾周內(nèi)完成內(nèi)容教學，但是，在之后的幾個月內(nèi)的體育課都要設計田徑內(nèi)容，對學生進行記憶加深，可以在每節(jié)體育課的熱身環(huán)節(jié)利用集體有氧跑的形式鞏固田徑運動的教學成果，保持學生的興奮狀態(tài)，讓學生能夠一起運動，通過這樣的跑步形式和復習過程，就可以對學生進行提問等，幫助學生進行要點回顧，加強課堂上的互動交流和合作探究。

2.2 激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生合作需求

在以往的體育教學過程中大都是教師示范，學生模仿的機械模式，缺乏合作探究的機會，更不能達到預期的體育教學目標。因此教師應該采用多種教學方式結(jié)合的形式，提高體育教學活動的趣味性，注重室內(nèi)外活動的結(jié)合，為合作探究提供機會。比如：在進行籃球課之前，教師可以要求學生選擇一個自己最喜歡的籃球明星，進行經(jīng)典動作的模仿或者為最喜愛的籃球明星畫一個畫像在教師進行展示。大家共同進行討論，這樣的模式能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生們能夠主動的參與進來。表達自己的個性，通過彼此之間的分享，加強課堂上的師生交流以及學生之間的交流。

3 小學體育合作探究需要良好的教學環(huán)境

3.1 完善基礎設施建設

基礎設施是體育教學活動順利進行的有效保證，是物質(zhì)基礎。從課堂的互動來說，也需要場地支持，為學生提供充分的互動空間，方便合作活動的進行，但現(xiàn)階段的小學體育設施還是不完善的。比如：在學校缺少操場、活動器材和球類教具等，或者是上課的學生數(shù)量龐大，但是場地太小，設備也老化沒有及時維修和翻新，嶄新的設備又不舍得讓學生破壞，導致許多器材閑置，資源浪費。因此，應該加大對體育教學設備的資金投入力度，進行一些基礎課堂教學設施的配備，科學合理增設不同活動項目的場地劃分，為學生體育教學活動的開站保駕護航。

3.2 加強差異化評價體系設立

因材施教一直都是小學體育的教學要求，在合作探究中，也是為了發(fā)現(xiàn)不同學生的閃光點，每個學生都是不同的，都有適合自己的發(fā)展方向，因此在進行合作探究的教學評價時也應該更有針對性，才能使每個學生不分優(yōu)劣，找到適合自己的課堂角色，在今后的體育課堂上，參與到課堂的合作探究中來。比如：在進行短跑成績測試時，按照體育素質(zhì)進行分組測試，水平相當?shù)膶W生一起比賽，這樣公平的環(huán)境能促進學生之間的互助探究。

綜上所述，當前小學體育中的合作探究式教學，需要各界人士給予高度重視，師生和學生之間的互動與合作探究是掌握學生情況，有針對性的開展教學活動的重要手段，有利于調(diào)動學生的學習積極性，促進體育教學活動的開展，取得更好的教學成果。希望本文的內(nèi)容，能夠為小學體育教學的發(fā)展提供新的思路和新的思考。

（作者單位：上海市浦東新區(qū)明珠臨港小學）