夏茂晉
在當(dāng)今的教育教學(xué)體系中,情境教學(xué)法的使用越來(lái)越廣泛,小學(xué)體育很少有理論的課堂,因此老師們可以使用情境式教學(xué)法來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式。在小學(xué)體育課堂中使用情境式教學(xué)法,可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)他們的課堂存在感,不僅達(dá)到了教師的教學(xué)目的,也保證了教學(xué)質(zhì)量。在強(qiáng)身健體的同時(shí),增加了師生、同學(xué)之間的交流。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),現(xiàn)如今的學(xué)業(yè)壓力是非常大的,有人調(diào)侃道:分,分,分,學(xué)生的命根根。因此,占用體育課堂教學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)是常有的現(xiàn)象。顯然這些做法是不正確的。小學(xué)生在好好學(xué)習(xí)的同時(shí),應(yīng)該有一個(gè)健康的體魄和精神,而體育課不僅能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余強(qiáng)身健體,也能讓他們的精神狀態(tài)得以休息和調(diào)整,有利于更好的學(xué)習(xí)。黨的教育方針中提到要培養(yǎng)德智體美勞的建設(shè)者和接班人,也說(shuō)明了對(duì)體育教育的重視。對(duì)于小學(xué)體育教師們來(lái)說(shuō),也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,要與時(shí)俱進(jìn),更新教學(xué)方法,此文淺談情境式教學(xué)法在體育課堂中的應(yīng)用。
1 關(guān)于體育教學(xué)情境
情境式教學(xué)最重要的核心便是創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情境。創(chuàng)造一個(gè)好的情境可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加投入,將自己置身于情境中,對(duì)于一些不喜歡體育課堂的學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)吸引他們的注意力,更有利于教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。例如,教師在上課前,可以將體育器材擺放在特殊的位置,這就是設(shè)置一個(gè)情境,學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),為什么要這樣?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂。當(dāng)然,教師還可以用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪,引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心于課堂;用音樂(lè),游戲,比賽等,使學(xué)生感受得到課堂是輕松愉快的,這樣他就會(huì)主動(dòng)的按照教師要求完成運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
2 關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè)
2.1 創(chuàng)設(shè)游戲情境
將游戲帶入課堂并不是老師為了哄著學(xué)生鍛煉一時(shí)的辦法,也不是將教學(xué)內(nèi)容游戲化,而是要將游戲教學(xué)成為一種新的教學(xué)方式。游戲教學(xué)使學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng),在運(yùn)動(dòng)中尋找快樂(lè)。運(yùn)動(dòng)方式有很多種,游戲也有很多種,即教學(xué)方法的多樣性。不同的體育項(xiàng)目運(yùn)用不同的游戲方法,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣,也讓學(xué)生更好的理解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。比如:低段的跳繩,讓學(xué)生伴隨著一段有故事的繞口令或是歌謠,大家一邊吟誦著歌謠一邊跳著,不僅僅有規(guī)律,而且有說(shuō)法。一方面集體跳比一個(gè)人跳吸引人,另一方面,有助于同學(xué)之間的溝通協(xié)作,這就是用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一種。它改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,能夠有效的改善課堂效率,活躍課堂氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在下課后不只是疲憊,更多的是快樂(lè),是緊張學(xué)習(xí)后的身心放松樂(lè)。又如在羽毛球運(yùn)動(dòng)中,可以將學(xué)生分為兩組,組內(nèi)可以選擇單打和雙打,其他同學(xué)來(lái)記錄分?jǐn)?shù),接到球的一方得一分,這樣會(huì)極大地提高學(xué)生的積極性,而且對(duì)羽毛球這種比賽項(xiàng)目有了更深刻的了解。不管是簡(jiǎn)單的走跑,還是專(zhuān)業(yè)的球類(lèi)等運(yùn)動(dòng),設(shè)計(jì)一款合適的游戲?qū)W(xué)生帶入運(yùn)動(dòng)中去。
2.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
在文化課堂上,教師常常會(huì)提出問(wèn)題,讓學(xué)生去思考去理解,在體育課堂上,體育教師也可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,這樣,有利于理論知識(shí)或?qū)嶋H運(yùn)動(dòng)方法的規(guī)范。例如,在教學(xué)生跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)中,從起跳方式入手,向?qū)W生提出問(wèn)題,哪種是正確的起跳方式?當(dāng)有同學(xué)答對(duì)或答錯(cuò)時(shí),對(duì)的同學(xué)會(huì)加深記憶,錯(cuò)的同學(xué)也會(huì)得以正確的引導(dǎo),及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。又比如,在教學(xué)生網(wǎng)球的打法時(shí),可以讓同學(xué)們做出自己的網(wǎng)球動(dòng)作,其他同學(xué)互相提出問(wèn)題,為什么動(dòng)作不同,最后老師作小結(jié),這會(huì)使同學(xué)們印象深刻,大大提高了學(xué)習(xí)效率。
2.3 創(chuàng)設(shè)生活情境
生活豐富多彩,體育運(yùn)動(dòng)種類(lèi)繁多。每一種體育運(yùn)動(dòng)也都有其合適的運(yùn)動(dòng)方式和場(chǎng)所。在體育教學(xué)中,可以利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,生活中的小細(xì)節(jié),對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),使他們認(rèn)清自己的運(yùn)動(dòng)喜好,逐步發(fā)覺(jué)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好等。例如,將音樂(lè)帶入教學(xué)中。走在大街小巷中,我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到悅耳的歌聲,小學(xué)生回家也會(huì)看自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片,這些都是貼近生活或者能夠吸引學(xué)生們的音樂(lè)。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,可以一邊運(yùn)動(dòng)一邊放音樂(lè),《最炫民族風(fēng)》是耳熟能詳?shù)母枨?,小學(xué)生們能夠經(jīng)常聽(tīng)到,邊聽(tīng)邊運(yùn)動(dòng),解除了課堂中緊張嚴(yán)肅的氛圍,更有利于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)?!断惭蜓蚺c灰太狼》是小學(xué)生們都愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片,在課堂中放主題曲會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生極大的興致,仿佛并不是在上課,而是在家里放著假,看著自己心愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片,哪里還會(huì)感覺(jué)到累呢。
小學(xué)生的體育課一周并沒(méi)有安排很多,為保證教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也為了使小學(xué)生們堅(jiān)持運(yùn)動(dòng),堅(jiān)持鍛煉,保持良好的身體素質(zhì)。在生活中,教師也可以組織一些活動(dòng),比如周六日,可以和家長(zhǎng)一起合作,帶著小學(xué)生們一起戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。不僅讓小學(xué)生們有一個(gè)良好的生活作息,積極運(yùn)動(dòng),教師和家長(zhǎng)也會(huì)有一個(gè)專(zhuān)屬的聊天空間,彼此探討,加深教師對(duì)學(xué)生的了解,有利于課堂教學(xué)計(jì)劃的展開(kāi)。又如,春天時(shí)帶著學(xué)生一起去踏青,跑一跑,夏天的早晨一起組隊(duì)晨練,看到青蛙還可以一起練習(xí)一下蛙跳。這樣,在欣賞風(fēng)景的同時(shí),增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的友誼,學(xué)生與老師之間的交流,也開(kāi)闊了視野。
2.4 創(chuàng)設(shè)合作情境
在學(xué)校,合作從來(lái)不是單方的。學(xué)生與學(xué)生在一起完成同一任務(wù)時(shí),叫合作,學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)是一種合作,為了使學(xué)生有更強(qiáng)健的體魄,教師與學(xué)生之間的合作就不能少。知己知彼,方能百戰(zhàn)百勝。在學(xué)習(xí)中,教師和學(xué)生也是要相互了解,才能共同進(jìn)步,學(xué)有所得,教有所成。教師在教學(xué)過(guò)程中也要仔細(xì)觀察。不同的學(xué)生身體素質(zhì)是不同的,個(gè)人喜好也是不同的,教師只有多了解才能找到合適學(xué)生的體育訓(xùn)練方法,挖掘?qū)W生潛力,發(fā)揮最大能動(dòng)力??梢詫W(xué)生分為不同的組,每個(gè)組使用不同的器材,學(xué)習(xí)不同的體育項(xiàng)目,定課時(shí),每隔幾個(gè)星期換人和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這樣,一學(xué)期下來(lái),學(xué)生們不僅相互了解,甚至或許可以找到彼此運(yùn)動(dòng)上的知音,而且學(xué)生們逐漸具備團(tuán)隊(duì)意識(shí),在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)中,也會(huì)更有默契,和朋友一起運(yùn)動(dòng),就是最美好的事情。當(dāng)然,在合作中加入競(jìng)爭(zhēng),會(huì)使大家更團(tuán)結(jié)。小學(xué)生,初生牛犢不怕虎,他們更有斗志,也極具好勝心,特別希望得到家長(zhǎng)和老師的贊美。因此,在教學(xué)過(guò)程中,完全可以利用小學(xué)生的好勝心思,通過(guò)競(jìng)技比賽,使學(xué)生們更專(zhuān)心的參與鍛煉。為學(xué)生們營(yíng)造運(yùn)動(dòng)氛圍,極大地增強(qiáng)了他們運(yùn)動(dòng)的積極性主動(dòng)性,更好地激發(fā)他們潛在的運(yùn)動(dòng)潛能,提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
總之,在小學(xué)體育課堂中運(yùn)用情境教學(xué),亦是順應(yīng)時(shí)代潮流,也是教學(xué)的需求。當(dāng)然,這也對(duì)體育教師提出了更高的要求,教師不僅要正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并合理的設(shè)置情境,讓情境教學(xué)在體育課上發(fā)揮充分而必要的作用。
(作者單位:重慶市南川區(qū)隆化第四小學(xué)校)