夏茂晉
在當今的教育教學體系中,情境教學法的使用越來越廣泛,小學體育很少有理論的課堂,因此老師們可以使用情境式教學法來創(chuàng)新課堂教學的方式。在小學體育課堂中使用情境式教學法,可以增加學生學習的興趣,增強他們的課堂存在感,不僅達到了教師的教學目的,也保證了教學質量。在強身健體的同時,增加了師生、同學之間的交流。
對學生來說,現(xiàn)如今的學業(yè)壓力是非常大的,有人調侃道:分,分,分,學生的命根根。因此,占用體育課堂教學語文數(shù)學是常有的現(xiàn)象。顯然這些做法是不正確的。小學生在好好學習的同時,應該有一個健康的體魄和精神,而體育課不僅能讓他們在學習之余強身健體,也能讓他們的精神狀態(tài)得以休息和調整,有利于更好的學習。黨的教育方針中提到要培養(yǎng)德智體美勞的建設者和接班人,也說明了對體育教育的重視。對于小學體育教師們來說,也要順應時代的發(fā)展,要與時俱進,更新教學方法,此文淺談情境式教學法在體育課堂中的應用。
1 關于體育教學情境
情境式教學最重要的核心便是創(chuàng)建一個教學情境。創(chuàng)造一個好的情境可以使學生在學習中更加投入,將自己置身于情境中,對于一些不喜歡體育課堂的學生來說,會吸引他們的注意力,更有利于教學內(nèi)容的展開。例如,教師在上課前,可以將體育器材擺放在特殊的位置,這就是設置一個情境,學生便會產(chǎn)生疑問,為什么要這樣?讓學生帶著疑問進入課堂。當然,教師還可以用優(yōu)美的語言描繪,引導學生專心于課堂;用音樂,游戲,比賽等,使學生感受得到課堂是輕松愉快的,這樣他就會主動的按照教師要求完成運動項目。
2 關于情境的創(chuàng)設
2.1 創(chuàng)設游戲情境
將游戲帶入課堂并不是老師為了哄著學生鍛煉一時的辦法,也不是將教學內(nèi)容游戲化,而是要將游戲教學成為一種新的教學方式。游戲教學使學生熱愛運動,在運動中尋找快樂。運動方式有很多種,游戲也有很多種,即教學方法的多樣性。不同的體育項目運用不同的游戲方法,會讓學生產(chǎn)生極大的興趣,也讓學生更好的理解運動項目。比如:低段的跳繩,讓學生伴隨著一段有故事的繞口令或是歌謠,大家一邊吟誦著歌謠一邊跳著,不僅僅有規(guī)律,而且有說法。一方面集體跳比一個人跳吸引人,另一方面,有助于同學之間的溝通協(xié)作,這就是用游戲創(chuàng)設教學情境的一種。它改變了傳統(tǒng)單一的教學模式,能夠有效的改善課堂效率,活躍課堂氛圍,提高教學質量,讓學生在下課后不只是疲憊,更多的是快樂,是緊張學習后的身心放松樂。又如在羽毛球運動中,可以將學生分為兩組,組內(nèi)可以選擇單打和雙打,其他同學來記錄分數(shù),接到球的一方得一分,這樣會極大地提高學生的積極性,而且對羽毛球這種比賽項目有了更深刻的了解。不管是簡單的走跑,還是專業(yè)的球類等運動,設計一款合適的游戲將學生帶入運動中去。
2.2 創(chuàng)設問題情境
在文化課堂上,教師常常會提出問題,讓學生去思考去理解,在體育課堂上,體育教師也可以根據(jù)運動方式提出恰當?shù)膯栴},這樣,有利于理論知識或實際運動方法的規(guī)范。例如,在教學生跳遠運動中,從起跳方式入手,向學生提出問題,哪種是正確的起跳方式?當有同學答對或答錯時,對的同學會加深記憶,錯的同學也會得以正確的引導,及時糾正自己的錯誤。又比如,在教學生網(wǎng)球的打法時,可以讓同學們做出自己的網(wǎng)球動作,其他同學互相提出問題,為什么動作不同,最后老師作小結,這會使同學們印象深刻,大大提高了學習效率。
2.3 創(chuàng)設生活情境
生活豐富多彩,體育運動種類繁多。每一種體育運動也都有其合適的運動方式和場所。在體育教學中,可以利用生活中的點點滴滴,生活中的小細節(jié),對學生加以引導,使他們認清自己的運動喜好,逐步發(fā)覺自己的特長、愛好等。例如,將音樂帶入教學中。走在大街小巷中,我們經(jīng)常會聽到悅耳的歌聲,小學生回家也會看自己喜歡的動畫片,這些都是貼近生活或者能夠吸引學生們的音樂。因此,教師在教學過程中,可以一邊運動一邊放音樂,《最炫民族風》是耳熟能詳?shù)母枨?,小學生們能夠經(jīng)常聽到,邊聽邊運動,解除了課堂中緊張嚴肅的氛圍,更有利于學生的運動?!断惭蜓蚺c灰太狼》是小學生們都愛看的動畫片,在課堂中放主題曲會使學生們產(chǎn)生極大的興致,仿佛并不是在上課,而是在家里放著假,看著自己心愛的動畫片,哪里還會感覺到累呢。
小學生的體育課一周并沒有安排很多,為保證教學質量,同時也為了使小學生們堅持運動,堅持鍛煉,保持良好的身體素質。在生活中,教師也可以組織一些活動,比如周六日,可以和家長一起合作,帶著小學生們一起戶外運動。不僅讓小學生們有一個良好的生活作息,積極運動,教師和家長也會有一個專屬的聊天空間,彼此探討,加深教師對學生的了解,有利于課堂教學計劃的展開。又如,春天時帶著學生一起去踏青,跑一跑,夏天的早晨一起組隊晨練,看到青蛙還可以一起練習一下蛙跳。這樣,在欣賞風景的同時,增強了學生與學生之間的友誼,學生與老師之間的交流,也開闊了視野。
2.4 創(chuàng)設合作情境
在學校,合作從來不是單方的。學生與學生在一起完成同一任務時,叫合作,學生學習和老師教學是一種合作,為了使學生有更強健的體魄,教師與學生之間的合作就不能少。知己知彼,方能百戰(zhàn)百勝。在學習中,教師和學生也是要相互了解,才能共同進步,學有所得,教有所成。教師在教學過程中也要仔細觀察。不同的學生身體素質是不同的,個人喜好也是不同的,教師只有多了解才能找到合適學生的體育訓練方法,挖掘學生潛力,發(fā)揮最大能動力??梢詫W生分為不同的組,每個組使用不同的器材,學習不同的體育項目,定課時,每隔幾個星期換人和運動項目。這樣,一學期下來,學生們不僅相互了解,甚至或許可以找到彼此運動上的知音,而且學生們逐漸具備團隊意識,在學校的運動會中,也會更有默契,和朋友一起運動,就是最美好的事情。當然,在合作中加入競爭,會使大家更團結。小學生,初生牛犢不怕虎,他們更有斗志,也極具好勝心,特別希望得到家長和老師的贊美。因此,在教學過程中,完全可以利用小學生的好勝心思,通過競技比賽,使學生們更專心的參與鍛煉。為學生們營造運動氛圍,極大地增強了他們運動的積極性主動性,更好地激發(fā)他們潛在的運動潛能,提高教學的效率和質量。
總之,在小學體育課堂中運用情境教學,亦是順應時代潮流,也是教學的需求。當然,這也對體育教師提出了更高的要求,教師不僅要正確分析學生的學習基礎并合理的設置情境,讓情境教學在體育課上發(fā)揮充分而必要的作用。
(作者單位:重慶市南川區(qū)隆化第四小學校)