詹磊

現(xiàn)階段，縱觀我國(guó)初中校園內(nèi)體育課程綜合開(kāi)設(shè)現(xiàn)況，雖教育部就體育學(xué)科可為學(xué)生起到的諸多促進(jìn)作用明確強(qiáng)調(diào)，但依然存在部分初中校園出于升學(xué)壓力角度考量，對(duì)體育學(xué)科排課、教學(xué)情況的關(guān)注呈淡化狀態(tài)顯示，正常體育課程被其他重點(diǎn)學(xué)科所擠占等不當(dāng)現(xiàn)象層出不窮。不僅與新時(shí)期下教育系統(tǒng)主流教育觀念背道而馳，還不利于學(xué)生個(gè)體的全方位成長(zhǎng)。而初中校園的體育課程教學(xué)高質(zhì)落實(shí)，除了可助推學(xué)生整體個(gè)性健康發(fā)展外，還可筑牢其今后生活、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性體能素養(yǎng)。對(duì)此，在突出教育個(gè)性化變革、升級(jí)的當(dāng)前初中校園，一線體育教師怎樣在日常執(zhí)教中采取恰當(dāng)性授課策略推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，應(yīng)成為領(lǐng)域內(nèi)聚焦的重點(diǎn)教學(xué)課題。

在我國(guó)各領(lǐng)域事業(yè)蓬勃發(fā)展的新形勢(shì)下，個(gè)性意識(shí)的牢固樹(shù)立同樣得到了社會(huì)大眾的高度關(guān)注。其中，科學(xué)知識(shí)、理念、技藝等元素的更新、改革腳步日漸加快，使得如今社會(huì)、國(guó)家對(duì)人才持有的綜合素養(yǎng)能力提出了更為嚴(yán)苛的新標(biāo)準(zhǔn)。加之教育系統(tǒng)深度踐行新課改執(zhí)教理念的時(shí)代大環(huán)境，初中各科教學(xué)課堂內(nèi)教師也應(yīng)正確使用多樣性、前沿化、實(shí)效性的授課多措施對(duì)學(xué)生悉心傳授學(xué)科知識(shí)難點(diǎn)、要點(diǎn)，為學(xué)生多角度健康成長(zhǎng)創(chuàng)建良好、必備條件。就體育學(xué)科來(lái)講，因?qū)W生群體具備的個(gè)性化發(fā)展能力逐漸被社會(huì)各界提升重視程度，體育教學(xué)實(shí)質(zhì)也是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生個(gè)性化的有效法寶。所以，體育教師應(yīng)多維度保證自身執(zhí)教質(zhì)量，輔助學(xué)生發(fā)展個(gè)性。

1 改良課程架構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

體育教師應(yīng)對(duì)課堂課程完善設(shè)計(jì)，增長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)效性，有助于學(xué)生正確、迅速掌握理論知識(shí)及動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)化其個(gè)性發(fā)展成效。例如“健康教育”單元的理論知識(shí)講解時(shí)，體育教師應(yīng)避免運(yùn)用單一性授課形式向?qū)W生生硬灌輸知識(shí)難點(diǎn)，致使課堂氛圍向枯燥方向演變，導(dǎo)致學(xué)生課堂聽(tīng)課興致不高。為確保體育課程基礎(chǔ)教學(xué)效果，體育教師針對(duì)理論概念強(qiáng)的課本板塊執(zhí)教時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用電教媒體為學(xué)生豐富授課內(nèi)容與教學(xué)形式。將畫(huà)面音頻作為有效教學(xué)載體吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目光，可緊跟教師課程執(zhí)教思路自主進(jìn)行高質(zhì)知識(shí)點(diǎn)消化;另外，體育教師在解說(shuō)“運(yùn)動(dòng)技能”這類(lèi)圍繞實(shí)踐性展開(kāi)的課程知識(shí)時(shí)，則需注重理論與實(shí)踐二者課時(shí)安排的平衡性。讓學(xué)生在透徹了解“運(yùn)動(dòng)操作”動(dòng)作要點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過(guò)嘗試做出系列動(dòng)作親自檢驗(yàn)理論概念真實(shí)性，深化動(dòng)作知識(shí)正確印象、記憶。使學(xué)生在體育課堂運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中不斷加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)其個(gè)性發(fā)展。

2 深挖潛力天賦、助推學(xué)生個(gè)性發(fā)展

學(xué)生整體個(gè)性得到健康發(fā)展需體育教師對(duì)其潛在能力的探索、挖掘高度重視。教師應(yīng)正視班級(jí)學(xué)生個(gè)人持有的綜合性體育知識(shí)、動(dòng)作學(xué)習(xí)能力，在其體育課堂學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)標(biāo)過(guò)程中仔細(xì)觀察其展現(xiàn)出的多樣自體特征。通過(guò)耐心引導(dǎo)、開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練等教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生具備的運(yùn)動(dòng)區(qū)域水平，幫助其探尋到契合自身各項(xiàng)現(xiàn)況的體育項(xiàng)目。在此間，學(xué)生會(huì)因自身意志薄弱、學(xué)業(yè)繁重等各類(lèi)客觀因素作用，使其難以長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)擅長(zhǎng)體育項(xiàng)目。就這一普遍現(xiàn)象，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生真誠(chéng)鼓勵(lì)與悉心教導(dǎo)，在學(xué)生形成放棄心理時(shí)實(shí)時(shí)向其生動(dòng)講解正確“運(yùn)動(dòng)觀”，在安全前提下不斷刺激學(xué)生調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)潛力、突破極限。例如在運(yùn)動(dòng)課程前期階段的準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師可將“拉伸”、“踢腿”、“膝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)”等熱身項(xiàng)目作為授課突破口，以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)充當(dāng)學(xué)生主觀驅(qū)動(dòng)。最大限度激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能，保障課堂參與度，讓學(xué)生真切體會(huì)到體育課程中“體育精神”這一獨(dú)特魅力。

3 尊重學(xué)生差異、推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

體育教師在制定、推進(jìn)課堂流程時(shí)，應(yīng)為學(xué)生分別設(shè)定課程學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，將“人本理念”貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。將學(xué)生個(gè)體間存在的客觀差異性設(shè)立為課堂執(zhí)教根本點(diǎn)，站在身體機(jī)能、素養(yǎng)不同水準(zhǔn)的學(xué)生視角，為其定制性部署課堂運(yùn)動(dòng)要求。以此引發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)積極性，提高其課堂互動(dòng)參與度，使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)逐漸產(chǎn)生由衷喜愛(ài)，保證其個(gè)性發(fā)展效果。如“男女生差異教學(xué)”、“男女混合小組競(jìng)賽”等教學(xué)多策略，降低學(xué)生主體差異突出性，整體強(qiáng)化其運(yùn)動(dòng)成效。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于新課改教育領(lǐng)域大趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生正確培養(yǎng)個(gè)性，應(yīng)被制定為各學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)。體育學(xué)科授課也應(yīng)如此，作為學(xué)生發(fā)散個(gè)性的一線場(chǎng)地，體育課堂應(yīng)為其發(fā)展多元個(gè)性提供根本性有力支撐，各方位注重滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，但這也間接增長(zhǎng)了體育教師執(zhí)教難度。體育教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)堂授課、運(yùn)動(dòng)主題內(nèi)容，以及學(xué)生整體身體機(jī)能、校園可用輔助教具資源等各項(xiàng)關(guān)鍵實(shí)情，在教學(xué)活動(dòng)中靈活、深度運(yùn)用多樣執(zhí)教策略。并立足學(xué)生課堂任務(wù)達(dá)成現(xiàn)況，實(shí)時(shí)更改、調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度及授課措施，著眼總結(jié)、積累學(xué)生個(gè)性有效、健康培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以體育學(xué)科教學(xué)的角度為學(xué)生今后成長(zhǎng)高效助力。

（作者單位：山東省濟(jì)南燕山學(xué)校）