摘 要：“體驗(yàn)式”教學(xué)是近年來(lái)廣受師生歡迎的一種教學(xué)模式，它適應(yīng)了素質(zhì)教育背景下學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要，因此在高中各個(gè)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。高中物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性與理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果不是學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與性，那么，既難以使學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科引起興趣，又容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而導(dǎo)致物理教學(xué)效率低下。本文圍繞高中物理教學(xué)采用體驗(yàn)式教學(xué)方法的意義以及應(yīng)當(dāng)處理好的幾種關(guān)系進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;體驗(yàn)式教學(xué);關(guān)系

引言：在現(xiàn)代化教育背景下，在教學(xué)改革的要求下，高中教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生在各科學(xué)習(xí)當(dāng)中所獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，能夠使學(xué)生更加充分的理解所學(xué)知識(shí)、更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。目前，在我國(guó)高中物理教學(xué)當(dāng)中，很多教師開(kāi)始紛紛采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，合理的將體驗(yàn)式教學(xué)方法運(yùn)用于物理教學(xué)過(guò)程中，并處理好其中的幾種重要關(guān)系。

一、高中物理教學(xué)采用體驗(yàn)式教學(xué)方法的意義

（一）體驗(yàn)式教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)方法而言具有突出優(yōu)勢(shì)

作為一種新的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)法越來(lái)越多地被用于高中教學(xué)當(dāng)中。所謂的“體驗(yàn)”，其主體指的是學(xué)生，也就是要盡可能的使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中獲得一定的親身體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)是在把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造生動(dòng)化的教學(xué)情境，呈現(xiàn)或再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程。高中物理體驗(yàn)式教學(xué)，有利于幫助學(xué)生親身經(jīng)歷物理知識(shí)架構(gòu)的過(guò)程，提高對(duì)知識(shí)的理解能力，并且能夠感受到物理這門(mén)學(xué)科的魅力。體驗(yàn)式教學(xué)是一種主動(dòng)的教學(xué)方式，它和傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的差別，就是使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法是一種較為被動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)的熱情沒(méi)有被激發(fā)。體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注學(xué)生在課堂當(dāng)中的融入，更加有利于推動(dòng)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。高中物理教師應(yīng)當(dāng)把握體驗(yàn)式教學(xué)策略的具體運(yùn)用方式，不斷的優(yōu)化和完善物理課堂教學(xué)，提高物理教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）有利于提升物理教學(xué)效率和學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)

對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)比較難的學(xué)科，并且由于理論性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中很容易感覺(jué)枯燥乏味，只是一味被動(dòng)的接受教師所講的知識(shí)，往往難以達(dá)到高效率的教學(xué)效果。而新時(shí)期的物理教學(xué)提出了全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，打造生動(dòng)有趣的課堂，激發(fā)學(xué)生自主思考，才能夠改變過(guò)去的刻板教學(xué)形式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，改善傳統(tǒng)物理教學(xué)過(guò)于重視公式定理的死記硬背的不足。在體驗(yàn)式的物理課堂當(dāng)中，高中物理教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，學(xué)生容易對(duì)這樣的教學(xué)形式引起興趣，并且那些枯燥難懂的物理規(guī)律、公式定理，能夠通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而被學(xué)生理解和掌握。教學(xué)效果相比傳統(tǒng)教學(xué)而言能夠得到巨大的提升。過(guò)去長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，很多教師采取的物理教學(xué)方法過(guò)于單一，并且常常重視理論，卻輕視了實(shí)踐的作用，重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，卻輕視讓學(xué)生自我探索的過(guò)程。很多物理教師被這樣的僵化物理教學(xué)思想所束縛，因此，沒(méi)有能夠在教學(xué)當(dāng)中采取多元化的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。通過(guò)采取體驗(yàn)式教學(xué)方法，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生與物理課堂的互動(dòng)性，以書(shū)本理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以趣味實(shí)驗(yàn)為依托，將學(xué)生真正的從過(guò)去的死記硬背的學(xué)習(xí)形式當(dāng)中解放出來(lái)，使學(xué)生能夠培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)科的情感，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的興趣，提高物理教學(xué)效率。

二、高中物理學(xué)科采用體驗(yàn)式教學(xué)方法時(shí)應(yīng)當(dāng)處理好的幾種關(guān)系

（一）理論積累與實(shí)驗(yàn)探索的關(guān)系

在物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中涉及到各種各樣的公式定理，如果學(xué)生只是被動(dòng)的記憶這些內(nèi)容那么，卻難以將其應(yīng)用于實(shí)踐。所謂“知其然必知其所有然”，就物理學(xué)科而言，理論知識(shí)積累是基礎(chǔ)，但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐探索的重要性。任何的新的物理理論的產(chǎn)生，都是以長(zhǎng)時(shí)間的、反復(fù)的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，所以，即使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常是分開(kāi)的，但它們之間的關(guān)系卻是不可割裂的。從我國(guó)高中物理教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，有一些物理教師將課堂的時(shí)間絕大部分給了理論教學(xué)，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師往往只是示范性的給學(xué)生演練一遍，或者直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，卻忽視了學(xué)生自己動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，從而獲得體驗(yàn)、獲得實(shí)踐結(jié)論的過(guò)程。物理本身就是在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)步，各種各樣的公式與定理無(wú)一不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，而總結(jié)出來(lái)的?？傊碚撚洃浥c積累是進(jìn)行實(shí)踐探索的基礎(chǔ)和前提，而各種各樣的實(shí)驗(yàn)又是得出物理理論的必備條件，二者之間的關(guān)系不可割裂，因此二者在物理課堂上不應(yīng)當(dāng)有輕重之分，物理教師既應(yīng)該重視教給學(xué)生一定的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，同時(shí)又應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的親身參與，使其在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更加深入的理解理論知識(shí)。

（二）教材與現(xiàn)代多元化教學(xué)手段的關(guān)系

物理教材是展開(kāi)物理教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師過(guò)于依賴于教材，而導(dǎo)致學(xué)生不能夠以更開(kāi)闊的眼界和更靈活的思維去看待物理理論知識(shí)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)理念的進(jìn)步，提出了越來(lái)越多元化的教學(xué)手段。高中物理教師應(yīng)該緊跟教學(xué)潮流，更新自身的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，尤其是要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)于物理教材的過(guò)多依賴，在體驗(yàn)式的物理課堂上運(yùn)用直觀演示法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)模式，使同樣的教學(xué)內(nèi)容可以以不同的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠提高對(duì)于物理學(xué)科的興趣，自愿主動(dòng)的加入到各種教學(xué)活動(dòng)之中。不管采用哪種教學(xué)手段，都應(yīng)當(dāng)以物理教材作為基礎(chǔ)，但過(guò)于依賴于教材而導(dǎo)致照本宣科式的灌輸式講解，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的真正接受，更不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的科學(xué)運(yùn)用。采用多元化的教學(xué)手段，也是為了更好的利用教材，豐富教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠在輕松的物理課堂中接受與理解物理知識(shí)。

（三）新舊知識(shí)之間的關(guān)系

物理是一門(mén)有邏輯的學(xué)科，也是一門(mén)講究邏輯的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)可能會(huì)獲取到各種各樣不同的知識(shí)，但是，學(xué)習(xí)物理學(xué)科應(yīng)該架構(gòu)起科學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)，在這個(gè)知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)，新舊知識(shí)之間有著十分密切的關(guān)系，并且兩者之間是相互促進(jìn)的。學(xué)習(xí)新知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更好的理解舊知識(shí)，而掌握舊知識(shí)才能夠使學(xué)生有能力去理解新的知識(shí)。物理學(xué)科本身就是在新舊知識(shí)聯(lián)系與促進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中而不斷的進(jìn)步的。例如說(shuō)，當(dāng)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的物理現(xiàn)象，但是，物理學(xué)家沒(méi)有辦法運(yùn)用已有的物理理論去解釋這種現(xiàn)象時(shí)，就可以通過(guò)進(jìn)一步的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出新的物理理論，但是，這種物理理論的得出必然不能夠與以往的物理知識(shí)完全脫離。也正是在這樣的理論到實(shí)踐，實(shí)踐再到理論的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程當(dāng)中，物理學(xué)科才得到了不斷的躍進(jìn)。只有正確理解好新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)并通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行比較，才能夠達(dá)到突出的學(xué)習(xí)效果。比如說(shuō)在物理的力學(xué)部分，學(xué)生對(duì)于抽象的分子勢(shì)能知識(shí)理解比較困難，但是如果學(xué)生能夠借助于彈簧的彈性勢(shì)能去類比分子勢(shì)能，那么就能夠更加輕松的掌握分子勢(shì)能理論。通過(guò)這種新舊知識(shí)之間的類比，既能夠復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，鞏固和理論基礎(chǔ)，又能夠發(fā)揮聯(lián)想記憶法，理解物理知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，從而更高效率、更快速的掌握新的物理知識(shí)。

（四）教師和學(xué)生的相互關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，我國(guó)很多學(xué)校的教學(xué)都十分強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主導(dǎo)性地位，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。雖然近些年來(lái)，很多學(xué)校的高中物理教師在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新的教育理念的指引下，許多學(xué)校和老師紛紛認(rèn)識(shí)到了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要意義，但是依然有一部分教師墨守成規(guī)，不懂得與時(shí)俱進(jìn)，并沒(méi)有伴隨著課程理念的創(chuàng)新而更新自己的教育教學(xué)思想，雖然堅(jiān)持以傳道授業(yè)為教學(xué)原則是好事，但是，很多時(shí)候高中物理教師卻將課堂變成了自己的舞臺(tái)，而沒(méi)有真正能夠扮演好自己的主導(dǎo)角色。教師占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，也占據(jù)了絕對(duì)主體性的地位，容易使得物理教學(xué)成為一種灌輸式、被動(dòng)式的刻板化教學(xué)。這樣的教學(xué)方法，顯然對(duì)教師和學(xué)生之間的相互關(guān)系沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的潛力是需要被挖掘的，而挖掘?qū)W生潛力的過(guò)程就是教師弱化自己的絕對(duì)主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)過(guò)程，如果物理課堂完全以教師為核心，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞著教師的意愿來(lái)展開(kāi)，而忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，那么就會(huì)使課堂變得沉悶而封閉，不利于新的教學(xué)理念下對(duì)學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果高中物理教師不能夠認(rèn)識(shí)到將課堂更多的教給學(xué)生的重要性，那么既會(huì)給自己帶來(lái)較大的教學(xué)壓力，不利于不利于教師的自我成長(zhǎng)與進(jìn)步，也無(wú)法使學(xué)生感知到物理課堂的真正樂(lè)趣，使得物理課堂教學(xué)效率低下。在體驗(yàn)式教學(xué)背景下，處理好物理教師與學(xué)生之間的相互關(guān)系是尤為重要的，只有這樣才能夠使學(xué)生主動(dòng)獲得豐富的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生培養(yǎng)對(duì)物理知識(shí)主動(dòng)探索的興趣，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和質(zhì)疑精神，而不是對(duì)知識(shí)的盲目、被動(dòng)接受。高中物理教師和學(xué)生之間應(yīng)該建立起良好的溝通交流關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)扮演的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則要認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性地位，而不是被老師“牽著鼻子走”。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中物理課堂中引入體驗(yàn)式教學(xué)法，能夠大大改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)物理學(xué)科枯燥難懂的固化印象，使學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，把握物理學(xué)科內(nèi)在的科學(xué)規(guī)律，更加深刻的理解所學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)自己參與實(shí)驗(yàn)，理解物理公式、定理的來(lái)源，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，營(yíng)造豐富多彩、輕松和諧的物理課堂，使學(xué)生能夠培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)之情。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：羅立輝，男，1984年2月;漢族;福建省建寧縣，中學(xué)物理一級(jí)教師，大學(xué)本科，現(xiàn)任職于：福建省建寧縣第一中學(xué);研究方向：中學(xué)物理教學(xué);三明市骨干教師;