達瓦單巴

摘要：時代的發(fā)展，使得人們越來越重視學生的綜合培養(yǎng)，不僅關(guān)心學生的學習情況，還關(guān)心學生的心理健康、個性發(fā)展等。藏區(qū)農(nóng)村小學生在成長的過程中容易受環(huán)境的制約，需要教師花費更多的時間和精力來正確引導學生，為學生打造一片綠色的成長天空?；诖?，教師在教育管理學生的過程中，增加與學生的互動溝通，創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，規(guī)范學生的行為表現(xiàn)，實施個性化教學，挖掘?qū)W生的主體性，總結(jié)了適宜學生的教育管理方式。

關(guān)鍵詞：藏區(qū);農(nóng)村;小學生;教育工作;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

教師加強對藏區(qū)農(nóng)村小學生的教育管理，可以進一步了解學生的所思所想，及時為學生提供幫助，讓學生健康成長。而教師要想了解學生，首先要做的就是增加與學生的互動，其次重視班級氛圍的營造，對學生進行約束，結(jié)合學生的特點開展個性化教學，激發(fā)學生的活力。

一、增加與學生的互動溝通

小學生在成長的過程中存在心智不成熟，看待問題片面等問題，需要教師的引導。教師增加與學生的互動溝通，可以及時發(fā)現(xiàn)學生在成長中的問題，然后對學生進行教育。教師在教育學生的時候，不能盲目進行，而是要在了解學生的基礎(chǔ)上展開。教師可以通過與學生面對面交流來了解學生在生活、學習中的煩惱，然后為學生提供解決的思路和方法，使學生能夠信服教師，增加對教師的依賴，懂得遇到問題不鉆牛角尖，而是大方分享，獲得教師的幫助。教師也可以創(chuàng)設(shè)師生交流信箱，鼓勵學生將自己的所思所想以信件的形式投遞到交流信箱中，師生通過文字來交流，拉近師生之間的距離。教師在與學生進行溝通的時候，要多鼓勵學生表達，耐心聆聽學生的想法，不能采取粗暴、武斷的方式，加重學生的心理負擔。

二、創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍

班集體離不開每一位學生的參與，良好的班級氛圍需要每一位學生的努力。教師在組織學生建設(shè)良好班級氛圍的時候，要做好領(lǐng)航的工作，為學生指引前進的方向，使學生齊心協(xié)力，為班級的發(fā)展做出貢獻。藏區(qū)農(nóng)村小學生處于同一班級的時候，需要教師利用班級向心力來將學生凝聚在一起，使他們能夠產(chǎn)生責任意識，懂得如何維護班集體，如何與班級中的其他同學和諧相處。教師可以依據(jù)學生的日常表現(xiàn)為學生設(shè)置獎懲制度，對學生在班級中表現(xiàn)出的團結(jié)同學、熱愛勞動、遵守紀律等行為進行表揚，對學生在班級中表現(xiàn)出的拖延作業(yè)、嘲笑他人等行為進行批評，綜合學生的表現(xiàn)對學生進行打分，然后教育學生向表現(xiàn)優(yōu)異的學生學習，為學生樹立榜樣。學生在榜樣的激勵下，會明確自己在班集體中的位置，知道怎樣發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

三、規(guī)范學生的行為表現(xiàn)

學生在成長的過程中，會受家庭環(huán)境、生活環(huán)境、認知水平、道德素養(yǎng)等的綜合影響，在同一件事中表現(xiàn)出不同的行為，做出不同的選擇。教師要做的就是幫助學生構(gòu)建是非觀念，讓學生知道什么是對的，什么是錯的，給學生打造一個健康的成長環(huán)境。教師在規(guī)范學生行為習慣的時候，可以結(jié)合具體的案例來教育學生。諸如教師可以利用多媒體來向?qū)W生播放教育案例，借助真實的事件來引導學生思考，讓學生知道怎樣做才能夠擁有快樂的生活，使學生在良好表現(xiàn)中獲得成就感。教師在規(guī)范學生行為的同時，還要關(guān)注自身的表現(xiàn)，以身作則，身體力行地教育學生，使學生在潛移默化中受到影響，向教師看齊。

四、實施個性化教學

藏區(qū)農(nóng)村小學生在成長的過程中各有不同，需要教師有針對性地指導學生，避免一刀切的方式。但是，部分教師在教學中忽視了學生的差異，導致部分學生跟不上教學進度，或是因為教師教學不符合自己的學習現(xiàn)狀而喪失對學習的信心和興趣。這就需要教師端正自己的教學態(tài)度，從學生出發(fā)，為學生提供個性化的教學方案。教師可以通過設(shè)計調(diào)查問卷的方式來搜集學生的信息，了解學生在學習中的表現(xiàn)，熟悉學生的興趣所在，綜合學生的數(shù)據(jù)來剖析學生的個性，然后依據(jù)學生的表現(xiàn)來設(shè)計個性化教學方案。教師在實施個性化教學策略的時候，要時刻保持先進的教學態(tài)度，看到學生在學習中的變化，靈活展開教育教學，提高學生的學習水平。學生經(jīng)過個性化學習，會發(fā)現(xiàn)自己在學習中遇到的問題，了解自己在學習中的長處，然后進行高效率學習和調(diào)整，收獲學習的成果。

五、挖掘?qū)W生的主體性

學生是教師教育的主體，是具有自主性的。教師在教育學生的時候，要懂得挖掘?qū)W生的自主性，讓學生明確自己的主人翁地位，知道怎樣做才能夠真正屹立。教師在教育學生的過程中，可以通過為學生創(chuàng)設(shè)實踐活動來激發(fā)學生的主體性，讓學生在獨立思考和動手實踐中，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，進而將其發(fā)揚光大。教師也可以將學生分成不同的小組，然后為學生設(shè)計合作任務，鼓勵學生在小組中各抒己見，挖掘?qū)W生的潛力，使學生能夠擁有自信。教師也可以在教育學生的時候鼓勵學生發(fā)表自己的意見，尊重學生的想法，循序漸進地激發(fā)學生的主體性。學生只有擁有了自主意識，才會積極主動地開展活動，面對更好的生活。

總之，本文通過增加與學生的互動溝通;創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍;規(guī)范學生的行為表現(xiàn);實施個性化教學;挖掘?qū)W生的主體性，增加了對學生的了解，知道了怎樣綜合學生的情況來對學生進行教育和管理，提升學生的綜合素養(yǎng)水平，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的成長環(huán)境。

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