喬衛(wèi)科 張婧

摘要：地理實踐力在新一輪課程改革和高考改革中具有重要地位，諸多原因?qū)е轮袑W(xué)地理實踐能力的培養(yǎng)狀況不盡人意。本文在分析地理實踐力培養(yǎng)校本課程開發(fā)意義和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合某中學(xué)地理教學(xué)研究實踐經(jīng)驗，提出了地理實踐力培養(yǎng)課程開發(fā)的思路和策略。

關(guān)鍵詞：地理實踐力;校本課程;校本教材

一、校本課程是培養(yǎng)中學(xué)生地理實踐力素養(yǎng)的重要途徑

地理學(xué)是一門重視實踐的學(xué)科?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：地理實踐力，是地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，是高中地理課程的重要目標(biāo)其要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會的真實環(huán)境下，通過考察、實驗、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決問題，具備活動策劃、實施等能力。“地理實踐力”素養(yǎng)有助于提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察、感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強(qiáng)社會責(zé)任感。課程內(nèi)容中必修課程2個模塊和選擇性必修課程3個模塊的學(xué)業(yè)要求均對地理實踐力提出了具體要求，在選修模塊8和9專門培養(yǎng)地理信息技術(shù)應(yīng)用能力和地理野外實習(xí)能力。

長期以來，我國地理教育重理論要義，輕實踐，現(xiàn)階段地理實踐力培養(yǎng)狀況較差。當(dāng)前地理教育者對教學(xué)態(tài)度、核心素養(yǎng)的理解、實踐力培養(yǎng)方式等方面的理解存在差異，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安全、經(jīng)費、時間等制約因素極大地影響了地理實踐力培養(yǎng)的實施。由于實踐活動的缺失，學(xué)生的實踐能力自然不甚理想。近年來傳統(tǒng)教育的弊端在應(yīng)對高考試題中也日顯乏力。在高考中，學(xué)生由于缺少生活常識和實踐能力而不能讀懂題意，無法找到符合實際的合理措施的情況也是常有之事。未來高考改革和新教材的使用對現(xiàn)行的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，因此，各學(xué)校必須主動調(diào)整以應(yīng)對全新的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中關(guān)于校本課程的開設(shè)方面指出，鼓勵地方和學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，開設(shè)與地理相關(guān)的地方課程和校本課程，以滿足學(xué)生興趣和個體發(fā)展等需求，并且要把校本課程納入整個學(xué)校的課程體系中，還要與國家設(shè)置的選修課程體系相銜接，做到目標(biāo)明確，內(nèi)容充實。校本課程結(jié)合鄉(xiāng)土地理課程資源，將學(xué)生日常生活中的所聞所見所感的實際體驗，能幫助學(xué)生深刻理解地理概念、基本原理、過程和規(guī)律的本質(zhì)特征，真正做到用生活促進(jìn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活，即“身邊的地理”?？梢?，通過校本課程去培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力具有先天不可替代的優(yōu)勢。

二、地理實踐力培養(yǎng)課程開發(fā)的意義

關(guān)于地理實踐力培養(yǎng)的理論研究成果有很多，但是很多理論缺乏可操作性。通過一線教師的理論研究和實際操作，在現(xiàn)有地理實踐力培養(yǎng)理論的基礎(chǔ)上，從一線地理教育工作的角度對地理實踐力培養(yǎng)做進(jìn)一步的理論探討和研究，并結(jié)合所在地區(qū)的實際情況對校本課程的開發(fā)進(jìn)行具體的研討，使新課程的理念得到切實的貫徹與落實，進(jìn)一步推進(jìn)和深化高中地理課程改革，試圖提出一些更具操作性的理論要點，從一線地理教學(xué)的角度對地理實踐力培養(yǎng)理論進(jìn)行一些補(bǔ)充和完善。

該中學(xué)所在城市素有“七朝古都”之稱。厚重的歷史文化和美麗的自然風(fēng)光賦予了本地天獨厚的地理課程資源。豐富的地理實踐課程資源為地理教師的教學(xué)提供便利，成為教師教學(xué)中經(jīng)常選用的教學(xué)素材。然而，尚未有研究團(tuán)隊針對當(dāng)?shù)刎S富的地理實踐課程資源進(jìn)行深度挖掘、系統(tǒng)整合。因此，在新課程改革、高考改革對地理教學(xué)的要求發(fā)生革命性變化的背景下，依托鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源開發(fā)培養(yǎng)地理實踐能力的校本課程成為一項迫切又極富意義的工作。

三、地理實踐力培養(yǎng)課程開發(fā)思路與策略

1.基本開發(fā)思路

在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，調(diào)查研究鄉(xiāng)土地理環(huán)境，找出適合進(jìn)行野外實踐教學(xué)的課程資源，實地勘察，編撰教材，制定實操流程及安全規(guī)范。最后，進(jìn)行野外教學(xué)操作，不斷發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題，不斷完善課程教材，最終編撰適合本地區(qū)進(jìn)行野外實踐教學(xué)的校本教材，完成課程開發(fā)工作。

2.開發(fā)研究步驟

利用網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱學(xué)術(shù)雜志等途徑，對當(dāng)前高中地理學(xué)科基于鄉(xiāng)土地理環(huán)境的課程開發(fā)領(lǐng)域的現(xiàn)狀進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，借鑒相關(guān)課題研究經(jīng)驗，為我們的研究整理出相關(guān)理論依據(jù)。經(jīng)過不斷地篩選和梳理，整理出適用于地理實踐教學(xué)的典型本土課例資源。課程開發(fā)步驟：①教研組教師進(jìn)行實地勘察，確定研究對象，學(xué)習(xí)任務(wù)，編撰本土野外實踐課程教材。②精選實踐路線，設(shè)計實踐活動方案、學(xué)生活動手冊、校外活動緊急預(yù)案等。③獲得學(xué)校及家長支持。④對學(xué)生進(jìn)行課前培訓(xùn)，學(xué)生同時自行復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)相關(guān)實踐課程知識。⑤野外教學(xué)實操。⑥學(xué)生交流討論完成調(diào)查報告，并進(jìn)行評價。⑦反思總結(jié)，課程結(jié)束后進(jìn)行測試或以學(xué)生調(diào)查報告的形式來進(jìn)行效果評價，進(jìn)一步探究野外實踐課程開發(fā)的意義與教學(xué)的有效性不斷完善校本課程教材及具體操作流程。

3.課程開發(fā)策略

（1）實踐基地和研學(xué)線路的選擇，要精選，注重實際效果。要與中學(xué)教材緊密相關(guān)，貼近學(xué)生生活和興趣。要考慮選址的代表性、空間可達(dá)性和實施的安全性。

（2）應(yīng)該根據(jù)實踐活動主題，安排不同年級的學(xué)生參與。課題組教師應(yīng)提前進(jìn)行知識的收集和準(zhǔn)備，活動前將資料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生一方面進(jìn)行知識點的鋪墊，另一方面需要利用課余時間查閱資料，熟悉實踐活動，并提出存在的疑惑點。實踐過程中教師再根據(jù)定點進(jìn)行講解，對于學(xué)生提出的問題，共同討論交流，提高實踐過程中的學(xué)習(xí)效率。

（3）積極組織教師參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高課程開發(fā)水平。地理教師常在一線教學(xué)，野外研學(xué)能力較弱，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)野外講解能力稍顯薄的。強(qiáng)化地理組教師研學(xué)知識，提高研學(xué)技能很關(guān)鍵。搜集精選課題研究相關(guān)培訓(xùn)材料，定期組織課題學(xué)習(xí)和研討會，確定主題和發(fā)言人，對課程開發(fā)的相關(guān)問題展開交流和討論，使各課題成員了解、認(rèn)同、理解課題實施的意義和研究方向，掌握科學(xué)的研究方法。積極參與省市各類培訓(xùn)，提升課題研究能力和水平。與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)地理院系合作，充分利用區(qū)域教育資源提升中學(xué)地理教師的課程開發(fā)和設(shè)計水平。

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本文為河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室專項課題《指向地理實踐力培養(yǎng)的校本課程開發(fā)》（JCJYC20120501）研究成果

課題編號：JCJYC20120501;課題名稱：指向地理實踐力培養(yǎng)的校本課程開發(fā) ;學(xué)科分類：地理