葉祥星

摘要：新一輪課程改革就是要改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的傾向，倡導學生主動參與，交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。這是數(shù)學課程標準對教師提出的新要求，是對傳統(tǒng)教育理念的大膽改革，教師不再是課堂的主角，取而代之的是學生。面對新課改的要求，數(shù)學教學也應采取更貼近學生認知能力的方法。

關鍵詞：新課程;合作學習;分層次教學

引 言

新課改、新理念、新思維，促使當今初中數(shù)學教學新方式、新模式，力圖使得學生獲得新方法、新知識，構建新思維，逐步形成新意識、創(chuàng)新能力，進而提升創(chuàng)新素質，我認為這就是我們當今初中數(shù)學教學要追求的目標。

在當今新一輪課程改革中，教師教學理念的轉變，學生學習方式的改變，都以教學相長，相互和諧，師生共謀發(fā)展而聚焦于一起，即打破傳統(tǒng)課堂教學中個體學習一統(tǒng)天下的局面，將小組合作學習形式納入課堂中，使合作學習成為新課程的一個亮點。本人覺得：只有這樣才能實現(xiàn)《數(shù)學課程標準》總目標的規(guī)定：“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果?！?/p>

[一]數(shù)學合作學習的重要性

1.數(shù)學合作學習符合當前國際國內(nèi)中學數(shù)學教學改革的趨勢;符合時代發(fā)展的需要

江澤民總書記強調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！敝R經(jīng)濟的到來，呼喚創(chuàng)造性人才。而對于創(chuàng)新來說，合作是必不可少的。當今世界所有重大科技的發(fā)明無一不是高度合作的結晶。創(chuàng)造學理論指出，對一個成功的“智力激勵”來說，小組技術比個人技術更為重要，因為許多創(chuàng)造性的想法都是在小組交往中“靈光一現(xiàn)”，大部分創(chuàng)造性解決問題的實例中，合作學習往往是最基本的因素。新課程標準也明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”

2.數(shù)學合作學習是培養(yǎng)學生合作精神和團體意識的需要

合作學習，充分尊重學生個性，為學生個性的發(fā)展提供了更多的機會和更大的舞臺。個人思考的成果轉化為小組的共識成果，這一過程較好地培養(yǎng)了學生的群體意識。強化了學生與環(huán)境、與他人之間的交流活動，促進了學生參與、競爭、合作等心理機能的發(fā)展。

3.數(shù)學合作學習有利于面向全體學生，促進每一個學生的發(fā)展

以往教學以教師為中心，個別學生接受提問或上臺板演，其余大多數(shù)學生無法直接參與活動。而采用小組合作學習方式，則大大增加學生參與的機會。小組里每個學生都有更多發(fā)言與表現(xiàn)的機會，可進行更多的相互交流及評價，可以彌補班級教學制下教學的局限性。

[二]數(shù)學合作學習的實踐策略

1.科學合理地分組

建立合作學習小組是學生在課堂中開展群體合作的基本手段。以入學成績和開學初的幾次成績?yōu)橐罁?jù)，將全班48名學生分成A、B、C三層。其中A層學生12人學習基礎最差。其中C層學生12人學習基礎最好。每一小組4人，A、C層各一人，B層2人，采用“組內(nèi)異質，組間同質”這一分組技術，建設性地同時又現(xiàn)實性地改變了以往對待差異的策略。再根據(jù)性別、個性特點、家庭社會經(jīng)濟背景、守紀律狀況等方面進行調(diào)整。從心理學的角度看，來自異性的支持和幫助總是更有鼓舞力，更容易產(chǎn)生效果，這就是“異性效應”。 組與組之間的相對平衡，也有利于合作學習的評價。

2.區(qū)別對待不同層次

教師根據(jù)不同層次學生的差異性，最大限度地在教學目標、教學內(nèi)容、課前預習、課堂提問、課堂練習、布置作業(yè)、課外輔導和達標檢測等方面加以區(qū)別對待，促使不同層次的學生的知識、技能、能力和智力都能在各自原有基礎上得到較好提高，從而促進全體學生的發(fā)展。

3.利益一致，責任明確

合作學習的目標是讓每一成員都能夠取得學業(yè)上進步，所以，小組成員有著共同的期望和目標方向。合作學習小組每一成員都要求達標，只有每一個成員都達標了，才有獎勵分。各小組有不同的策略，如有的小組是C層輔導B層2人，B層2人輔導A層。每次學生的合作學習由小組選出一名代表，作為本組“代言人”向全班展示他們的學習成果。這給了那些反應較慢，表達跟不上節(jié)奏，羞于開口的學生一個鍛煉機會，選小組“代言人”也可以讓學生在討論時學會傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，讓學生在合作中學會合作。

[三]數(shù)學合作學習的有效性

在數(shù)學合作學習中，主要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開。讓數(shù)學學習成為學生自己的活動過程，學生用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學知識的理解。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學學習不是單純的知識接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動。讓數(shù)學走進學生的生活，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力，是現(xiàn)代課堂教學的必然趨勢。

1.提供自主學習時間

從課前預習、教學目標的學習都需要學生自主地完成。教學內(nèi)容中需要合作學習的內(nèi)容也是需要先自主學習，沒有自主學習做基礎的合作學習猶如空中樓閣。波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻?！币龑〗M合作學習前，老師必須留有“空白”，讓學生有一定的時間根據(jù)自己的體驗進行自主探索，自主建構。只有這樣的小組合作才能充分展示新的理解和認識，從而提高合作的效率。

2.創(chuàng)設合作學習的氛圍

合作學習的特點是小組成員為了完成共同任務而進行互助學習。每次的教學過程中，先進生的積極上進喚醒和帶動了后進生的好勝心，組員的幫助也激勵著后進生的學習興趣。在這良性鼓舞的不斷刺激下，后進生獲得了他人的關心和幫助，也慢慢建立起學好數(shù)學的信心。后進生的進步也使得幫助他的人嘗到成功的喜悅，這樣和諧的小集體就慢慢地形成。

3.課堂外的合作學習時機

合作學習不僅僅是一種教學的組織形式，更是學生需要形成的一種學習方式，在課外也要重視學生合作學習興趣的培養(yǎng)。學生遇到了困難，不要解決不了就立刻給其講解，在他獨立思考的基礎上，仍不能解決，可以找?guī)酌兄嗤瑔栴}的學生一起來研究。在合作的過程中，體驗交流的成就感并產(chǎn)生合作的意愿。在不斷的學習中，學生形成了合作學習的這種學習方式，也培養(yǎng)了他們的合作精神和合作能力。

數(shù)學合作學習以人人學到有用的數(shù)學為基礎，以目標設計為先導，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系，是值得我們予以關注和研究。

參考資料：

[1]新課程教師課堂技能指導.北京：中國輕工業(yè)出版社，2006

[2] 王坦.論合作學習的基本理念《教育研究》2002-2