楊小麗

摘要：在新時代的教育中，教師要面對學(xué)生心理問題的現(xiàn)實，通過心理健康咨詢活動及時引導(dǎo)學(xué)生，通過實踐幫助學(xué)生糾正心理問題，提高適應(yīng)力和抵抗挫折的能力。心理健康教育是一門全新的課程內(nèi)容，教師需要更新教學(xué)方法和教育思維，拓展學(xué)科教學(xué)新視角，提高教育設(shè)計水平。

關(guān)鍵詞：心理健康活動課;實效性;策略

引言

小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知能力還相對匱乏，在成長過程中難免會出現(xiàn)心理問題，教師應(yīng)及時進(jìn)行心理健康教育，讓小學(xué)生了解自己的內(nèi)心，向老師傾訴自己的苦惱，及時解決學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)堅強樂觀的性格。作為心理健康教育的重要組成部分，小學(xué)心理健康活動課的效果對小學(xué)生的人格發(fā)展和心理健康教育質(zhì)量具有重要作用。

1.影響小學(xué)心理健康活動課效果的因素

1.1 師資力量不足

在某種程度上，教師的專業(yè)水平與教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系。我國目前的心理健康教育體系并不完善。在許多學(xué)校，心理健康活動課程由其他學(xué)科的教師兼職教授。心理健康教育專業(yè)教師和兼職教師由于缺乏心理知識，不能保證心理健康課堂教學(xué)活動的有效性。也很難為小學(xué)生提供專業(yè)的課后心理健康咨詢。

1.2 教育目標(biāo)不明確

小學(xué)心理健康活動課不能過分專業(yè)化，也不能全是活動。每個心理健康活動課都圍繞著一個可能反映所涉及的心理學(xué)的特定話題展開，所有這些心理知識都是面向生活的、通俗易懂的。但是，在一些學(xué)校心理健康活動課程中，教育目標(biāo)不明確，教育內(nèi)容不合理，課堂過于注重形式的多樣化，沒有注重內(nèi)容的質(zhì)量和最終的教育目標(biāo)。

1.3 教學(xué)活動形式化

小學(xué)心理健康活動課教學(xué)形式化的主要原因是學(xué)校和教師缺乏重視。心理健康活動課屬于新課程，主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。目前，部分學(xué)校受限于應(yīng)試教育機制，沒有將心理健康活動課納入學(xué)校教育計劃，即使購買教學(xué)設(shè)施卻也很少使用，因此難以確保教學(xué)的有效性。

2.提高小學(xué)心理健康活動課效率的有效策略

2.1 教育模式創(chuàng)新與教育觀念轉(zhuǎn)變

改變小學(xué)心理健康教育觀念的前提是改革小學(xué)心理健康教育方式。進(jìn)一步提高心理健康活動課的有效性，關(guān)鍵是理論與實踐相結(jié)合，順應(yīng)時代潮流，順應(yīng)新課改的最新要求，為小學(xué)提出有效的實施方案。從事學(xué)生心理健康教育的教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，做好教育教學(xué)，創(chuàng)新應(yīng)用相關(guān)教學(xué)設(shè)施。學(xué)校還應(yīng)加大心理健康活動課的重視程度，繼續(xù)加大經(jīng)費投入，使教師有充分條件進(jìn)行實踐教育，確保有效落實各項活動計劃，最終打破傳統(tǒng)的固化思維。這種模式也有助于小學(xué)生充分解決自己的心理健康問題，從而進(jìn)一步走上個性化的成長之路。

2.2 豐富活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

教師應(yīng)明確小學(xué)心理健康活動課的意義，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，支持小學(xué)生的健康成長，鼓勵學(xué)生端正思想、積極參與、挑戰(zhàn)未知、做好心理準(zhǔn)備，有效學(xué)習(xí)文化知識。心理健康活動課的相關(guān)內(nèi)容要豐富、有針對性，能夠滿足其他學(xué)生的現(xiàn)實需求。具體來說，心理健康活動的內(nèi)容可以從三個方面進(jìn)行補充。首先，接觸生活現(xiàn)實，融入生活理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，列舉現(xiàn)實生活中常見的例子，分享網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵學(xué)生積極思考，設(shè)定正確的價值觀念。其次，尊重學(xué)生的想法，實行提問和游戲互動的方式，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的心理問題，通過心理問題的討論來引導(dǎo)學(xué)生的自我探索，開發(fā)他們的智力潛能。最后，要建立和諧的師生互動關(guān)系，結(jié)合小學(xué)生的性格特點、知識水平以及思想意識，讓教師能夠深入學(xué)生的心靈，運用有效的溝通方式，了解學(xué)生的心理困惑。小學(xué)生在心理健康活動課上獲得更多的經(jīng)驗和意識，很好的解決常見的心理問題，提高健康發(fā)展的動力。同時學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自身的主要優(yōu)勢，并在其他課程中表現(xiàn)的更加出色。

2.3 加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)

針對小學(xué)心理師資緊缺的情況，可以從以下兩個方面加強專業(yè)教師的培養(yǎng)。一是在大學(xué)增設(shè)心理健康教育專業(yè)，培養(yǎng)心理健康教育專業(yè)人才。相關(guān)部門加強對小學(xué)教師的專業(yè)知識和技術(shù)培訓(xùn)。加強心理健康教育人才隊伍建設(shè)，可以提高小學(xué)心理健康活動課教育工作者的專業(yè)知識、領(lǐng)導(dǎo)力和控制力，真正實現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提供有效干預(yù)的教育價值。

2.4 結(jié)合學(xué)校、家庭、社會開展有效教學(xué)

學(xué)校、家庭、社會是影響小學(xué)生心理健康的主要因素，這不僅使教師難以有效開展心理健康活動課，也為豐富教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量提供了有利條件。因此，教師應(yīng)適當(dāng)加強家庭與學(xué)校的溝通與合作，結(jié)合社會資源，將學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外生活相結(jié)合，加強教學(xué)活動的指導(dǎo)，開展小學(xué)生的心理健康教育。開展家庭、社會、生活相結(jié)合的實踐活動。通過家訪、家長會和社會實踐活動，使專業(yè)心理健康教育生活化、綜合化，構(gòu)建“學(xué)校-家庭-社會”合作心理活動班級教育模式，進(jìn)一步提高小學(xué)心理健康活動課的教學(xué)效率。

結(jié)束語

新形勢下培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)，加強對小學(xué)生心理健康發(fā)展的指導(dǎo)，需要社會各界的關(guān)心。教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)將心理健康教育納入其教育發(fā)展計劃。教師作為教育工作的主體，必須不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)策略，將學(xué)生的品格發(fā)展作為教育的重要目標(biāo)。只有這樣，才能提高小學(xué)心理健康活動課的教學(xué)效率。

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