張潔宜

摘要：在當(dāng)今信息技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端大力普及的背景下，為跨校線上線下混合式課室教學(xué)模式提供了有力的技術(shù)支持。不僅滿足了現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的需求，還有助于促進(jìn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)校際之間、師生之間、生生之間的良性互動(dòng)，為新時(shí)期下的教育教學(xué)帶來(lái)新的變革。基于此，本文主要圍繞小學(xué)英語(yǔ)跨校線上線下混合式課室教學(xué)模式，進(jìn)行了研究探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);線上線下;共享平臺(tái);形式;情境

本文首先概述了關(guān)于跨校線上線下混合式課室的教學(xué)模式，然后在此基礎(chǔ)上，從建立小學(xué)英語(yǔ)跨校線上線下學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，豐富小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)直觀的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境等幾個(gè)方面，對(duì)關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)跨校線上線下混合式課室教學(xué)模式，進(jìn)行了研究探索。

一、關(guān)于跨校線上線下混合式課室教學(xué)模式的概述

所謂線上線下混合式課堂教學(xué)模式，就是利用信息技術(shù)把線上教學(xué)與線下教學(xué)相互融合，以互聯(lián)網(wǎng)終端為依托，構(gòu)建課堂教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這種模式下，教師可以把一些教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨班級(jí)、跨學(xué)校交流，讓學(xué)生們?cè)谡n下自主學(xué)習(xí)。也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載、收集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容?；诳缧ｋH的線上線下混合式課室教學(xué)模式，就是利用信息技術(shù)手段突破校際之間教學(xué)的壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，促進(jìn)不同學(xué)校之間的交流，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。共同提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)跨校線上線下混合式課室教學(xué)模式的研究探索

（一）建立小學(xué)英語(yǔ)跨校線上線下學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)

小學(xué)英語(yǔ)跨校線上線下混合式課室教學(xué)模式，可以把英語(yǔ)教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)信息上傳到信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨校際的資源共享。首先，建立小學(xué)英語(yǔ)跨校學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。讓小學(xué)生自己下載英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)資料，也可以利用線上教學(xué)功能，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。比如，可以建立專門的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、案例、課件、微課資源等上傳，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。其次，建立小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)資料庫(kù)。小學(xué)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，也是小學(xué)階段主要學(xué)科之一，許多教學(xué)和學(xué)習(xí)資料，都可以在網(wǎng)絡(luò)上查別到，但是比較零散，使用起來(lái)不太方便。通過(guò)跨校線上線下混合式課室教學(xué)模式，我們可以把網(wǎng)絡(luò)上零散的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)，并進(jìn)行分門別類的整理，建立跨校的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源庫(kù)。便于英語(yǔ)教師教學(xué)使用，也便于小學(xué)生自主查閱英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。

（二）豐富小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)形式

線上線下混合式課室教學(xué)模式，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，可以實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)、互動(dòng)、測(cè)試、考核、解答疑惑等，能夠滿足跨校際的教學(xué)需要。把傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容，如英語(yǔ)練習(xí)題、英語(yǔ)語(yǔ)法解讀、英語(yǔ)重點(diǎn)難點(diǎn)解析等上傳。這樣學(xué)生們就可以結(jié)合自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，豐富小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的形式。并且，基于線上線下的混合式課室教學(xué)模式，還能突破課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生們可以在課下、課外，自由安排時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，消化課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可以開展網(wǎng)絡(luò)交流、合作、互動(dòng)，突出小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在跨?！熬€上”與“線下”教學(xué)模式融合之下，還可以統(tǒng)一安排英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)等，全面指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，繼而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果，幫助小學(xué)生扎實(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)《What's for Breakfast？》一課教學(xué)中，我們就可以結(jié)合小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，把本課需要學(xué)生掌握和記憶的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，如“milk”、“egg”、“bread”等單詞，“what’s for breakfast？”，“I like … for breakfast”等句型，轉(zhuǎn)移到線上。這樣小學(xué)生們就可以自己提前在線上進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以在課后進(jìn)行鞏固練習(xí)，直到牢固記住和準(zhǔn)確掌握。此外，小學(xué)生們還可以接觸到更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)面，獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更豐富的英語(yǔ)知識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)直觀的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

基于跨校線上線下混合式小學(xué)英語(yǔ)的課室教學(xué)模式，還集中了視頻、圖像、文本、解說(shuō)等多種優(yōu)勢(shì)教學(xué)手段?？梢愿鶕?jù)教學(xué)實(shí)際需要和課堂教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀、真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，大大提高教學(xué)過(guò)程的趣味性，加深小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。比如，在線下的課堂教學(xué)中，我們可以通過(guò)線上網(wǎng)絡(luò)收集資料，結(jié)合小學(xué)生們熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和事物，然后制作成英語(yǔ)學(xué)習(xí)影像、視頻片段。模擬課文中對(duì)話的場(chǎng)景，給小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)直觀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們靈活把英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施跨校線上線下混合式課室教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源整合，小學(xué)英語(yǔ)教師在課室教學(xué)中，可以相互借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，小學(xué)生也可以借助英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，自己查閱學(xué)習(xí)資料，收集學(xué)習(xí)信息，拓展學(xué)習(xí)的范圍。

參考文獻(xiàn)：

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